2023年識(shí)字教學(xué)總結(jié)匯總8篇識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇1

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持深厚的識(shí)字愛好是值得我們深思和探究的。表意性是我國(guó)漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊(cè)中《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法，提高識(shí)字實(shí)力，又有利于培育學(xué)生酷愛祖國(guó)語言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。

把單調(diào)的漢字慢慢豐滿起來，學(xué)生就有了識(shí)字的愛好，所以在教學(xué)中，我常常告知孩子們漢字的演化、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是漸漸生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和閱歷。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采納了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生立刻就想到了看字。

接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字，在溝通的過程中體會(huì)這類漢字的.特點(diǎn)。只是美妙的設(shè)想在詳細(xì)實(shí)施的過程中遭受了擱淺，由于提問范圍過大（你記住了哪些字，看了圖比照字，你發(fā)覺了什么），學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè)，事實(shí)上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)覺。很想讓學(xué)生在識(shí)字過程中感悟漢字博大的文化，但經(jīng)常找不到突破口。

不由得又想起了一個(gè)老師說的話：對(duì)這節(jié)課，我打算了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的干脆打算，或者說現(xiàn)場(chǎng)打算，只用了大約15分鐘。多么宏大的字眼終身的時(shí)間來備課?？磥砦业膶W(xué)習(xí)、備課時(shí)間還得增多！

識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要相識(shí)常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì)寫。這一支配，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多相識(shí)一些漢字，快速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。依據(jù)這一要求，試驗(yàn)教材第一冊(cè)中，支配學(xué)生相識(shí)400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、開心地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，就成了本次教材試驗(yàn)的重點(diǎn)。

我們認(rèn)為，要完成這一艱難的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；其次，還要采納多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校試驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五位老師分別上了一節(jié)探討課，全組老師參加聽、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)閱歷。通過探討，我們相識(shí)到課堂識(shí)字教學(xué)要留意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)識(shí)字愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感愛好的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采納以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好。

1.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松開心的識(shí)字氛圍。新教材的選文特別富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)建了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，陳青老師執(zhí)教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確相識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都留意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在開心的環(huán)境中輕松識(shí)字。

2.利用兒童的生活閱歷，將識(shí)字和生活、識(shí)字和相識(shí)事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生視察本課掛圖，把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。

3.采納直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采納直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí)，依據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照耀下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、視察，發(fā)覺亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí)，順手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又好玩。

4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中識(shí)字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告知學(xué)生，誰填對(duì)了，就把小花獎(jiǎng)給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性立即調(diào)動(dòng)了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸簇新空氣，邊觀賞漂亮的景色，邊識(shí)字，學(xué)習(xí)的氣氛特別輕松。

二、正確傳授基礎(chǔ)學(xué)問，培育識(shí)字實(shí)力

識(shí)字實(shí)力是語文的基本實(shí)力之一。培育識(shí)字實(shí)力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，要讓學(xué)生逐步駕馭識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本事。

1.重視漢字基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。學(xué)問是實(shí)力的基礎(chǔ)，駕馭足夠的學(xué)問是形成實(shí)力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等學(xué)問，就可以形成實(shí)力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。

2.敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問，教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。有了學(xué)問不會(huì)應(yīng)用，是書呆子，有了學(xué)問又會(huì)敏捷應(yīng)用，就形成了實(shí)力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過視察比較，從感性上相識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字，既可以削減錯(cuò)別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“棵”提出來讓學(xué)生進(jìn)行視察比較，使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了他們的不同之處，削減了錯(cuò)別字的發(fā)生率。

三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，堅(jiān)持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特殊強(qiáng)調(diào)寫字實(shí)力的培育。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整齊”。要達(dá)到這個(gè)要求，就必需堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)留意：

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sp;1.重視對(duì)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)。正確的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于愛護(hù)學(xué)生的視力。

2.引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。

3.培育良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，留意美觀；疼惜筆墨紙張，愛好整齊等。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇3

在本學(xué)期的精品課程探討中，我們小組的老師一起聽了李老師人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué)?！蹲R(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。本文生字也特別多，有12個(gè)是新相識(shí)的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的宏大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。

在教學(xué)中，李老師留意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，溝通識(shí)記生字方法。編兒歌，猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

對(duì)學(xué)習(xí)者的探討應(yīng)當(dāng)真正進(jìn)入老師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。探討學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”,其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的須要起點(diǎn)和須要層次。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老師讓學(xué)生說說知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的相識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國(guó)山川風(fēng)景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓學(xué)生三人一組誦讀句子，然后通過觀賞圖片，把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下，學(xué)生貼對(duì)了，就說明對(duì)文中的句子基本理解了；然后讀課文，說說自己讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫是什么意思等問題。她先請(qǐng)同學(xué)們來回答，同學(xué)們不能回答的問題，再說明。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了勝利的喜悅。

李老師還留意在嬉戲與活動(dòng)中識(shí)字，培育識(shí)字愛好。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與愛好，使其樂在其中，獲在其中。嬉戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避開了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的識(shí)字愛好。

通過聽低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課，讓我深深地感悟到：識(shí)字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)過程中，要針對(duì)不同類型，不同特征的生字，探究運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，拓展識(shí)字途徑。提高識(shí)字效率，培育學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語言文字的酷愛，具有特別顯著的效果。

然而識(shí)字過程又是一件非?？菰锏墓ぷ?。那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好并增加自我識(shí)字的實(shí)力，提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可采納以下幾種行之有效的方法：

一、隨文聽讀識(shí)字

結(jié)合課文相識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找誕生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃誕生字，除朗讀指導(dǎo)外，還提示學(xué)生留意生字的'認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；最終，在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外學(xué)問或小故事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面。

二、在活動(dòng)中教會(huì)識(shí)字方法

活動(dòng)中識(shí)字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，尤其是低年級(jí)孩子們，教給孩子們識(shí)字方法的同時(shí)，盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)肯定的情境，開展活動(dòng)和嬉戲，讓學(xué)生自主地、開心地識(shí)字，不斷提高他們的識(shí)字實(shí)力，使他們能夠主動(dòng)去獲得和運(yùn)用漢字的規(guī)律性學(xué)問，以順當(dāng)完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在生活中識(shí)字

漢字的創(chuàng)建來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教化孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，到處留心生活的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，這樣才能到處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如上街去買東西，一路上我們就可以留心視察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不相識(shí)的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以登記字形，回家去問家長(zhǎng)或老師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份喧鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫一寫信；過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活到處皆學(xué)問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，到處留神，讓識(shí)字與生活同步。

小小漢字，隱藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，老師要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們主動(dòng)地歡樂地參加識(shí)字教學(xué)，讓他們獨(dú)立探究、大膽想象，學(xué)習(xí)用各種各樣的方法識(shí)記。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)寶，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培育學(xué)生發(fā)覺愛好和熱忱探究的熱土。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇4

“人生識(shí)字聰慧始”。從這里可以看出真正意義上的教化，是從識(shí)字起先的。在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量干脆關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生駕馭語言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，如何讓學(xué)生喜愛上這些生疏的漢字呢？作為主抓識(shí)字教學(xué)的語文老師來說，不妨試圖變更一些教化教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題試驗(yàn)的狀況。

一、課題探討實(shí)施策略

（一）激發(fā)識(shí)字愛好，培育識(shí)字實(shí)力

愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感愛好的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采納以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)愛好的提高。新教材的選文特別富有兒童情趣，圖文并茂，色調(diào)艷麗，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用，留意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在開心的環(huán)境中輕松識(shí)字。

2、利用學(xué)生的生活閱歷，將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語時(shí)，我們通常采納實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生視察本課圖畫，把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。

3、直觀教學(xué)，將抽象詳細(xì)化、形象化。通常采納一些直觀的教學(xué)手段可以更干脆吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂移”“飄浮”兩詞學(xué)生很簡(jiǎn)單混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級(jí)的辨別方法是演示法：如讓學(xué)生視察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂移”于水中。

4、讓學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中，我們可以把教材中支配的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)嬉戲，如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語，并告知學(xué)生，誰讀對(duì)了，就把小魚獎(jiǎng)給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性立即被調(diào)動(dòng)了起來。這樣的嬉戲識(shí)字法更適合在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)行。

學(xué)生在有了識(shí)字的愛好之后，識(shí)字過程當(dāng)中便須要駕馭和運(yùn)用有效的識(shí)字方法：如：順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來換去法、猜字謎等，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體愛好，使識(shí)字變成是學(xué)生的一種愛好活動(dòng)，達(dá)到輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

二、豐富活動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的機(jī)會(huì)

學(xué)生要取得好成果，須要常常獲得勝利的體驗(yàn)，并得到公允的嘉獎(jiǎng)和懲處。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱忱。這種賞識(shí)教化手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力氣，才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì)常常在班級(jí)中開展一些愛好活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字愛好。

1、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小天使”。依據(jù)教學(xué)狀況，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于每一階段取得好成果的同學(xué)賜予加星的嘉獎(jiǎng)；每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的溝通，對(duì)每位學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字狀況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)，評(píng)比出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。

2、定期實(shí)行朗讀競(jìng)賽。每學(xué)期中末期，班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開展朗讀競(jìng)賽。學(xué)生們依據(jù)自己的愛好愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，依據(jù)學(xué)生的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。多形式的展示、評(píng)比，給學(xué)生創(chuàng)建了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加主動(dòng)的.參加到這項(xiàng)試驗(yàn)當(dāng)中來。

二、階段性成果

1、學(xué)生方面：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培育和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著識(shí)字量的加大，學(xué)生的閱讀實(shí)力和寫話實(shí)力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意他們的須要。很多學(xué)生還主動(dòng)的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級(jí)開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì)興趣盎然地進(jìn)行讀書活動(dòng)。

2、老師方面：

能夠剛好開展調(diào)查仔細(xì)進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告，并依據(jù)調(diào)查狀況制定相關(guān)的試驗(yàn)安排。平常注意學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識(shí)字寫字習(xí)慣的培育，在課堂教學(xué)中更傾向于試驗(yàn)方法的教學(xué)探討，剛好記錄點(diǎn)滴收獲。

三、試驗(yàn)中存在的困惑及努力方向

當(dāng)然，在試驗(yàn)中我們也面臨著一些問題，如：對(duì)于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)實(shí)力稍差一些的學(xué)生來說，完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力，對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大（隨著年級(jí)的上升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力的增加，將采納小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）。在今后的教化教學(xué)中，只有通過不斷的試驗(yàn)，不斷改變教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探究，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇5

新課標(biāo)提倡在情景中識(shí)字，在生活中識(shí)字，做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人，以生活為課堂，走開放識(shí)字之路。學(xué)生在廣袤的生活中，有許多機(jī)會(huì)和這些字不斷地見面，學(xué)生能在生活中相識(shí)更多的字，學(xué)會(huì)識(shí)字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生識(shí)字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過生活情境，合作學(xué)習(xí)溝通展示小組學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生建構(gòu)起了自主識(shí)字的“金鑰匙”，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育了動(dòng)手動(dòng)口實(shí)力，增加學(xué)習(xí)語文的愛好。

上課起先，我從學(xué)生喜愛的電視節(jié)目入手，學(xué)生的愛好馬上被調(diào)動(dòng)起來了，你除了看電視時(shí)相識(shí)很多漢字，還可以在任何識(shí)字？通過溝通，學(xué)生駕馭了很多識(shí)字方法。

然后小組合作溝通學(xué)習(xí)，制作剪貼識(shí)字報(bào)，我首先把自己制作的剪貼識(shí)字報(bào)給學(xué)生觀賞、溝通、學(xué)生的愛好再次被調(diào)動(dòng)起來，他們迫不及待地把自己相識(shí)的字（識(shí)字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經(jīng)過課前整理，裝在了識(shí)字袋里，學(xué)生的勁頭十足，特別投入地貼，貼完后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱情，孩子們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加了識(shí)字的樂趣，增加了識(shí)字的愛好，從而樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成喜愛自主識(shí)字的習(xí)慣。

各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈，每個(gè)小組通過合作，把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看，有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長(zhǎng)，有的.小組語言表達(dá)清楚流暢，我剛好激勵(lì)學(xué)生，發(fā)給了他們獎(jiǎng)杯和皇冠。

最終，我問學(xué)生：你認(rèn)為這節(jié)課哪個(gè)小組的表現(xiàn)最棒？學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程中，看到了別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足，我又問學(xué)生：你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，清晰地相識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，在他們以后的學(xué)習(xí)生活中肯定會(huì)克服掉。整堂課教學(xué)，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和改變，以激勵(lì)、表揚(yáng)等主動(dòng)的評(píng)價(jià)為主，留意了評(píng)價(jià)語言的剛好性和激勵(lì)性。

我通過激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)資源無處不在，讓生活成為他們識(shí)字的舞臺(tái)，充分挖掘識(shí)字途徑，我們探討的子課題是，這節(jié)課中，通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)到了識(shí)字方法，培育了學(xué)習(xí)漢字的愛好，增加了學(xué)習(xí)的自信念，收獲真大呀！

識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇6

對(duì)于低段孩子來說，語文素養(yǎng)中的識(shí)字積累特別重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)。小學(xué)低年級(jí)兒童具有劇烈的新奇心，活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)最重，假如在教學(xué)過程中沒有抓住學(xué)生劇烈的求知欲，新奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)取得令人滿足的識(shí)字效果。因此，我們二年級(jí)語文學(xué)科教研活動(dòng)從一起先就相當(dāng)重視識(shí)字的探究和探討，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來，我們有如下做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愿望，樂于識(shí)字

低年級(jí)兒童最喜愛的就是嬉戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我注意了讓學(xué)生在嬉戲中識(shí)字，在識(shí)字中獲得歡樂。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充溢趣味性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生"喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況開展了形式多樣的識(shí)字嬉戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的開心氣氛中學(xué)會(huì)漢字。如："爬大山"活動(dòng)，老師用吹塑紙制作一座大山，讓小組推選一名學(xué)生，把自己打算好的生字卡片里相識(shí)的生字，放在大山上，然后大聲的帶著大家讀，自己用這個(gè)生字?jǐn)U詞語，或說話，或編字謎，初步理解生字詞語的意思。同學(xué)們把自己相識(shí)的生字卡都一步一步的放到了大山上，最終全部的生字都在這座大山上，通過合作學(xué)習(xí)，共同探究，全部的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順當(dāng)利的爬到山頂，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，看到自己小組同學(xué)親自制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都特別快樂，而且還想在下一次把生字卡做得更好，相識(shí)更多的生字。

二、引領(lǐng)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律，巧識(shí)字

漢字的構(gòu)成都是有肯定規(guī)律的，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，快速的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，留意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué)，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時(shí)，與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較，采納新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通自己的發(fā)覺，體會(huì)形聲字的'構(gòu)字規(guī)律，從而更好的更快的相識(shí)并記住新的生字。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得愛好盎然，并利用形聲字的規(guī)律主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如，教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時(shí),依據(jù)字的形態(tài)和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,提高識(shí)字愛好。學(xué)生給生字編的謎語：

如：牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫(牽)；

南邊來了一條狗(獻(xiàn))；

春字日去天字來(奏)；

四四方方一間房，一根木頭頂中心(困)；

木字頭上兩只眼(米)；

這些字謎，有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來的，有的是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候從課外收集的，還有的是從家長(zhǎng)那里獲得的，工作總結(jié)《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)》。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，從多種渠道，多種方式獲得學(xué)問，相識(shí)生字，這樣把字音，字形，字意相結(jié)合，學(xué)生好記好認(rèn)，讓生硬的識(shí)字變得好玩，老師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有勁。

三、利用情景識(shí)字，生活中識(shí)字

學(xué)生具有了肯定的識(shí)字實(shí)力，有了想相識(shí)生活中的字的愿望，因此順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí)，引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，同時(shí)，相識(shí)積累新的生字，讓他們留心身邊的標(biāo)語、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標(biāo)簽，通過反復(fù)見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見面，凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀，并且到學(xué)校與同學(xué)溝通，這樣，不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識(shí)字量。學(xué)生在開心的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)到處積累和應(yīng)用祖國(guó)語言文字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起，學(xué)以致用。

四、創(chuàng)設(shè)溝通平臺(tái)，活動(dòng)中識(shí)字

另外，還開展了富多彩的識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)建充溢活力的識(shí)字氛圍。比如：在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字，在學(xué)習(xí)生字時(shí)為了好認(rèn)好記所編的謎語、兒歌、順口溜等，再拿出來重溫一遍，鞏固所學(xué)生字，把編有謎語的生字寫到自己的筆記本里，保存好自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)字詞的積累。又如：在語文園地中我還讓孩子們辦手抄報(bào)，孩子們?cè)谧R(shí)字還不多的狀況下，表達(dá)自己心情情感的一個(gè)比較好的方法就是辦手抄報(bào)。讓孩子們選擇自己喜愛的內(nèi)容，通過寫寫畫畫，激發(fā)他們的愛好，展示自己的才華，擴(kuò)大識(shí)字范圍，提高識(shí)字實(shí)力，多積累，多應(yīng)用。并且對(duì)學(xué)生自己辦的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比，辦得好的貼到光榮榜，讓孩子們相互溝通學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好?？傊?，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字溝通的平臺(tái)，給學(xué)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己識(shí)字的閱歷和識(shí)字的方法，讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂趣和享受勝利的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，歡樂的進(jìn)行識(shí)字，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而達(dá)到滿足的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生"動(dòng)"起來，就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合，在生活中去找尋，去發(fā)覺，充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。快速的走上獨(dú)立閱讀，自由寫作之路。

本學(xué)期，我們的工作做了許多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我們義無反顧地探討著、探究著、前進(jìn)著我們深深地信任：只要努力，總會(huì)有收獲！

識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇7

隨著試驗(yàn)課題的進(jìn)一步深化開展和實(shí)踐，低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識(shí)字氛圍，學(xué)生在駕馭了識(shí)字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識(shí)字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)切和幫助，得到了課題組的老師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對(duì)課題進(jìn)行了比較深化的探討，通過一些專業(yè)書籍對(duì)該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我根據(jù)探討方案，扎實(shí)有效地開展了課題探討工作，嘗試了一些做法，積累了一些閱歷?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。

一、課題探討的進(jìn)展?fàn)顩r

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀實(shí)力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要相識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求相識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采納多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素養(yǎng)教化、提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)為目的，進(jìn)行了識(shí)字的探討。此課題現(xiàn)已經(jīng)驗(yàn)了“課題第一階段和其次階段初期”，詳細(xì)探討狀況如下：

這學(xué)期的試驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。

①接著讓學(xué)生做識(shí)字卡片，做成長(zhǎng)記錄袋；

②開展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng)；

③組織有閱歷、有實(shí)力的老師擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)課、公開課，全體老師參加聽

課、備課、評(píng)課、反思；

④對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。

然后是階段總結(jié)階段：

①對(duì)試驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類；

②進(jìn)行總結(jié)；

③撰寫課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。

這學(xué)期，我針對(duì)學(xué)生的狀況及探討的須要，實(shí)行的探討方法。如：視察法、試驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的探討方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結(jié)了很多閱歷理論。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè)，二類生字有450個(gè)，學(xué)生通過課外各種途徑的識(shí)字量可達(dá)到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺(tái)，除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指引外，幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測(cè)試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)覺全部的數(shù)據(jù)都是成上升的.趨勢(shì)。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀實(shí)力大大增加，孩子們不僅能閱讀課外書報(bào)，有的竟然還在靜靜看中外名著呢！

二、課題取得的探討成果

經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿足的。試驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、試驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音洪亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。

2、學(xué)生看圖寫話實(shí)力也比較突出。大部分能比較精確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、試驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出許多方法來識(shí)記漢字，方法多樣，好玩、簇新。自主識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)習(xí)愛好濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)建性才能，主動(dòng)探究適合自己的識(shí)字方法。

4、學(xué)生的識(shí)字熱忱空前高漲。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注意積累，閱讀水平也逐