教學設計一.導入1.視頻導人，營造氣氛。師:小朋友們，喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实膭赢嬈?，請同學們在欣賞的同時思考一個問題：“動畫片里的這些動漫形象都是根據(jù)哪些原型設計的？”播放動漫申燒錄像2.師總結:動漫給小朋友們帶來了很多快樂和歡笑，這節(jié)課就讓我們走進動漫明星的大家庭，感受它們獨特的藝術魅力吧。二．新授1.提問：“剛才動畫片里的這些動漫形象都是根據(jù)哪些原型設計的？”學生自由回答后老師展示動漫形象和原型的對比，師總結：動漫形象都是根據(jù)現(xiàn)實生活中的形象為原型，通過發(fā)揮形象力又進行設計的。2.國內(nèi)外經(jīng)典動漫形象賞析1.賞析喜羊羊與灰太狼師介紹:《喜羊羊與灰太狼》是中國非常著名的動畫片，風靡時，現(xiàn)在有一千多集，創(chuàng)造了最長動畫片的紀錄。真是很了不起呀!.②師:這里發(fā)生了什么故事?你喜歡哪-個角色?為什么?你能描述一下喜羊羊和灰太狼長什么樣子嗎?它們是怎樣的性格?讓學生觀察頭大身小與正常比例的喜￥羊對比圖片，了解夸張的設計手法。小結:許多動漫角色有夸張頭部的特點，這是使它們可愛起來的法寶之一。讓學生觀察喜羊羊與羊的區(qū)別，得出“擬人”是動漫設計的常用方法。再給同學們介紹兩位動漫明星海綿寶寶和派大星。讓學生們模仿海綿寶寶的動作，其他同學們進行觀察得出：動作可以使動漫形象更加活潑。給學生出示海綿寶寶的表情，讓學生分別說說喜歡哪個表情，說說理由。師總結：為了讓我們印象更深刻，設計師在設計動漫形象時，在表情上也是下了很大功夫的。欣賞穿著不同服裝的櫻桃小丸子，告訴同學們在設計動漫形象時，除了要運用擬人，夸張的設計方法外，還要注意動漫形象的動作，表情和服裝的搭配。7.猜一猜的小游戲。出示動漫形象的一部分，讓學生猜猜是誰。師總結：道具，武器也是動漫形象的一部分，給我們留下的深刻的印象。小朋友們在設計的時候也可以給你的動漫形象設計一種道具和武器。給學生展示同齡小朋友的動漫作品。老師示范三．繪畫創(chuàng)作，自編故事出示作業(yè)要求：大膽的勾畫一個動漫形象，并嘗試講講它的故事。四．教師巡回輔導五．展示學生的作品，進行評價六．拓展給學生欣賞動漫形象的生活用品，總結：動漫形象不僅在動畫片中出現(xiàn)，它們還具備一定的實用價值。動漫與我們的學習生活緊密的聯(lián)系在一起，它們裝點了世界，傳播了美好。老師希望同學們在今后的學習和生活中多多留意身邊的動漫形象，老師也希望同學們將來能設計出更多更好的動漫作品。學情分析二年級學生經(jīng)過上學期美術課，對美術有了一定的認識，知道美術不止畫畫，還包括設計和制作欣賞。學生對美術學習有一定的興趣，學習美術的愿望非常強烈。由于低年級小學生年齡小，注意力易分散，對待作業(yè)的態(tài)度，專注度較低。因此，在教學中我采取以下有效措施，提升學生的學習效率。加強直觀教學，發(fā)展學生的想象及聯(lián)想思維能力，突出教具的演示，引導學生從不同的角度觀賞范畫，按照目標及重難點的內(nèi)容設計，有效的觀賞目標，讓學生在觀賞、思考中想象聯(lián)想，并表述自己的想象及聯(lián)想。讓學生初步了解動漫形象的設計方法，并掌握擬人和夸張的設計方法。獨立完成教師布置的“勾畫動漫形象”的作業(yè)。效果分析動漫亮相的教學，教師教學語言生動形象，具有很強的感染力，由于教師語言的生動，激發(fā)學生始終處于積極主動的活動狀態(tài)，導入環(huán)節(jié)自然簡潔有效。對動漫亮相圖片的選擇緊扣書本內(nèi)容，學生熟悉并且喜歡，引發(fā)學生的注意力，教師引導學生觀賞、角度清晰明確，緊扣教學目標及重難點，使學生感知發(fā)現(xiàn)并掌握動漫設計的方法，層層遞進的引導學生要注意動漫形象的動作、表情、服裝以及道具，使學生理解動漫形象設計的特別之處。在引導學生理解夸張的設計方法這一環(huán)節(jié)，出示頭大身小的喜羊羊與經(jīng)過電腦技術改造的頭小身大的喜羊羊，讓學生自己觀察，得出結論。在讓學生了解動漫動作這一環(huán)節(jié)時，讓學生進行的動作的模仿，不僅活躍了課堂，還讓學生更直觀的感受到了動作對于動漫形象的重要性。然后再讓學生依據(jù)動漫的設計方法和特點的特點進行創(chuàng)作練習，學生能創(chuàng)造性的勾畫動漫形象，到達較好的教學效果。教材分析教材采用了經(jīng)典國產(chǎn)動畫片《喜羊羊和灰太狼》作為主圖。圖中喜羊羊家族和灰太狼正在草地追逐，喜羊羊滿臉笑容地踏著滑板車，風一般地行駛在前面，美羊羊優(yōu)雅地在空中滑翔，而倒霉的灰太狼卻氣喘吁吁，灰頭土臉地一路追趕，揚起一片塵土。讓人忍俊不禁的場面?zhèn)鬟f出詼諧幽默的氣氛。動漫形象的造型以夸張、變形為主要表現(xiàn)手法，突出了人物或動物的外部特征，使之更加鮮明、典型、富有個人情感色彩。喜羊羊與灰太郎是頭大身小的Q版形象，顛覆了一般寫實人物的比例，不僅極大地夸張了頭部，而且在表情、形體特征上進行了變形。同時，元素符號的運用，如:角色符號化的眼神，用一段直線和弧線畫眼睛，表達角色的情緒是喜是憂。眼睛是動漫形象中最有特色的部分，喜羊羊的眼睛比例放大，加大瞳孔內(nèi)部高光和黑白對比，給人以純潔、可愛和聰明的美好印象。幽默化、趣味化的灰太狼形象濃縮了一頂黃色補丁的帽子，黃色圍巾，臉上的刀疤，缺了一塊的左耳等造型元素，不但增加了角色的娛樂性，而且提升了鮮明感。

擬人化的處理是動漫造型中的一個重要的手法。讓動物類角色像人類一樣站立行走，模擬人的動作、神情，穿戴人的服飾。藍貓、孫悟空、貓和老鼠等都是在動物原型身體特征的基礎上再進行擬人化處理，使之更加活靈活現(xiàn)，生動有趣。植物和物品的擬人化，源于這類原型不像動物有五官和四肢，可以采用添加的手法完善。如:汽車總動員中的各種汽車，將擋風玻璃設計成眼睛，車頭正面添加上大嘴巴之后，就變成了有生命感的汽車，最大限度地發(fā)揮了個人想象力。

動漫吉祥物素有孩子天使的美譽，北京奧運會的福娃和上海世博會的海寶，形象簡潔獨特、活潑可愛，和孩子們有著很強的親近感。福娃的頭飾蘊涵著與海洋、森林、圣火、大地和天空的聯(lián)系。海寶的一撮頭發(fā)翹起，大大的圓眼，嘴含微笑，整體形似漢字”‘人’”

。簡潔中不失靈動，能讓孩子們過自不忘。藍色的基調(diào)象征著大海和中國融入世界、擁抱世界的姿態(tài)。動漫吉祥物的欣賞加強了學生對傳統(tǒng)文化藝術的理解與繼承。在我們的身邊，動漫形象隨處可見，孩子們的生活學習離不開動漫的身影。學生通過對動漫的賞析，獲得身心愉悅和精神享受，他們將帶著樂觀向上的態(tài)度迎接美好的人生。測評練習在本節(jié)課的教學活動中，學生繪畫練習的內(nèi)容設計符合學生的知識經(jīng)驗和繪畫技能的基礎，繪畫的內(nèi)容及時間適度，學生作畫認真、專注，繪畫過程中時刻洋溢著高興、快樂的學習情緒，充分體現(xiàn)了學生深刻理解繪畫的內(nèi)容，掌握繪畫的基本步驟。因此，學生繪畫速度、質(zhì)量較高，按時完成老師要求的繪畫內(nèi)容。課后反思通過本節(jié)課的教學可以看出學生對老師展示的視頻和圖片有著濃厚的興趣，在讓生觀察圖片的同時也鍛煉了學生的觀察能力和細心的習慣，在整個教學過程中可以看出學生對動漫有著濃厚的興趣，注意力非常集中專注，在課堂開始抓住了學生注意力，使生積極參與到課堂，同時也讓課堂氣氛活躍起來。學生為主體，教師為主導的教學理念，學生活潑創(chuàng)作，時間充足，使動漫亮相得到有效提升。能有效的完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，突出重點，由圖片的對比與欣賞中讓學生掌握了擬人和夸張的設計方法，落實了教學難點，學生都基本勾畫了一個動漫形象，形成較好的教學效果。由于學生的年齡特點，他們喜歡活躍開放的課堂，以后的課堂中也可以適當?shù)募尤胍恍┬∮螒騺碚{(diào)動學生的積極性。但是學生創(chuàng)作中造型能力還是略顯不足，對自己的想象事物表達能力欠缺，在今后的教學中還應多加訓練。課標分析美術新課程首先確立了新的知識觀，積極倡導學生“主動參與、樂于研究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”、“分析和解決問題”的能力為目的。我總結了以下幾點：1、陶冶學生的情操，提高審美能力。2、引導學生參與文化的傳承和交流。3、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。4、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。5、促進學生的個性形成和全面發(fā)展。新課程從原有的基礎上出發(fā)，貫徹自然、社會與自我有機統(tǒng)一的原則，致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧發(fā)展，以培養(yǎng)“人”為目的。新課程中強調(diào)了“加強課程內(nèi)容，與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，”這從課程內(nèi)容的角度確定了課程改革與學生生活的聯(lián)系，把他們納入到學生的生活中加以組織，賦予課程以生活意和生命價值。課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革：1、美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的原則多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。2、美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。3使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。4、