北師大版五年級下冊語文拓展教學(xué)教案五篇教案作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)潛力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過小學(xué)五年級語文教案1《自己的花是讓別人看的》一、教材分析《自己的花是讓別人看的》是中國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。二、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫;2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風(fēng)情特點，積累文中優(yōu)美的語言;3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。三、教學(xué)重難點：重點：了解、感受德國民族風(fēng)情特點。難點：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點的。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞教師：多媒體課件五、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。1.前一段時間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?2.季羨林是中國著名的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。(指題)3.齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。1.請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)2.這些詞語大家會讀嗎?課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。3.指導(dǎo)書寫。(1)加點的字我們在書寫時要注意什么?學(xué)生談。(2)教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順。(3)學(xué)生練寫。4.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么?請從同學(xué)們從課文中找出一個能概括文章主要內(nèi)容的句子，開始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(奇麗、奇特)(三)默讀圈畫，直奔重點，再悟風(fēng)情1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點呢?請看學(xué)習(xí)提示：PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。(五)品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示課件，引指導(dǎo)朗讀，積累語言。(六)升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀歸納板書，升華風(fēng)情在德國，因為自己的花是讓別人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進(jìn)德國大街時就總看能“花的海洋”。小學(xué)五年級語文教案2《自己的花是讓別人看的》一、整體感知1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，四、五十年過去后，當(dāng)作者再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?請大家快速默讀課文，把這句話畫出來。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)老師板書：奇麗的景色、奇特的民族二、精讀第3段，感受“奇麗的景色”1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。2、指名反饋，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。3、師：讀了這段話你感受到了什么?(花美、花多)你從哪些詞語感受到了花美?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)(2)齊讀：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，看到這兩個詞語，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____(4)A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎?(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)三、悟民族奇特。師：再次走進(jìn)文本，找出文章中描寫民族奇特的句子。A、德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。(德國這個民族每個家里都養(yǎng)花，很奇特!)德國人養(yǎng)花有什么特別之處?(栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)B、自己看到的是什么?(脊梁)不是意味著德國人自己不喜歡花?(不是)那可奇怪了，(指名)問：“房東太太，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?”學(xué)生回答：“正是這樣!”四、嘆民族精神師：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這一種境界是指什么?(人人為我，我為人人)耐人尋味是什么意思?(意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨)我們也來仔細(xì)(小組討論)五、發(fā)出感嘆(1)四五十年以后，作者重回德國，不禁發(fā)出這樣的感慨(課件出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。生齊讀。)美麗指的什么?(生：花美、境界美。)所以沒有變化的，不僅是感嘆：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”(出示課件)。(2)在課文的最后，作者寫了這樣的話語，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這句話怎么理解?(作者戰(zhàn)爭時期留在德國，十分思念家鄉(xiāng)、親人、祖國。)六、發(fā)展遷移，創(chuàng)新運(yùn)用。小學(xué)五年級語文教案3《綠》教學(xué)目標(biāo)：1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。2、初步了解景物的特點描寫的方法。3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。教學(xué)重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。教學(xué)難點：領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。教學(xué)過程：引課：1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。一、初讀，感知課文1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?二、再讀，理解課文1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。(2)初步理解“領(lǐng)略”。三、精讀，體味課文1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。5、較深入地理解“領(lǐng)略”。第二課時教學(xué)目標(biāo)：深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。教學(xué)過程：引課：用“領(lǐng)略”說話。四、深讀，領(lǐng)悟課文1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個“綠”字有什么特別之處?2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?1)聯(lián)系上下文理解。(2)觀看“荷葉”錄像。3、感情朗讀課文第三自然段。4、深入理解“領(lǐng)略”。五、熟讀，背誦課文1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。2、檢查背誦，交流背誦方法。六、拓讀，超越課文1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。小學(xué)五年級語文教案4《黛玉初進(jìn)榮國府》教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。4.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。教學(xué)重點：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。教學(xué)難點：體會文中人物的性格。教學(xué)準(zhǔn)備：《紅樓夢》相關(guān)資料;電視劇《紅樓夢》片段。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1.這個單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?作者是誰?2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法?3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課二、交流預(yù)習(xí)的收獲1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?2.教師補(bǔ)充《紅樓夢》的相關(guān)知識?！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物四、自學(xué)重點段落第5、6、7自然段1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?2、學(xué)生自學(xué)，在書上作記號。3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。4、全班交流，教師相機(jī)點撥。5、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號1.交流，你從這四段中又讀出了什么?2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。小學(xué)五年級語文教案5《捅馬蜂窩》教學(xué)目標(biāo)1?學(xué)會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。2?能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3?體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4?理解課文最末一段的含義。教學(xué)重、難點重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎?(板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。)二、初讀課文，理清文章條理2?教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。(捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去)提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chéndiāndiān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。3?理解詞意。馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。糾纏：繞在一起。搗毀：砸壞、擊垮。4?學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。5?快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么?是按什么樣的順序來記敘的?(作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)三、精讀課文，理解感悟教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過;8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度;第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。1?學(xué)習(xí)課文1~7段。(1)學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。(2)學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么?！?交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。)“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)來?！?暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。)(3)分角色朗讀爺爺奶奶的對話。(進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。)(4)重點研讀第6段。①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進(jìn)行。(在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。)②“我”作了哪些準(zhǔn)備?理解相關(guān)動詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”(讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。)(5)重點研讀第7段。①請學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。(以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體的方法。)③重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么?靠的是平時觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、2?學(xué)習(xí)課文8~12段。(1)學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生明白：①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴(yán)重。(第8段)②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。(2)抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬的蜂窩粘上去?！北磉_(dá)了作者盼望