第頁共頁《致青年老師》讀書心得〔通用12篇〕《致青年老師》讀書心得〔通用12篇〕《致青年老師》讀書心得篇1《致青年老師》是吳非老師的辭別講臺之作，他把他30多年的教育經歷傾囊相授，對青年老師在教育教學中所遇到的問題進展細致地解答，對大家在教學中可能無視的一些細節(jié)進展叮囑，最主要的是希望青年老師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學生的事。對于剛走上老師崗位上的我來說，這本書讓我收獲頗多。這本書吳非老師通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年老師應具有的理想和素養(yǎng)。如在《做個有胸襟的老師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。確實，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！老師要對自己的職業(yè)生命負責，對我的觸動很大。聯想到如今許多老師沒有把教育當成事業(yè)，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目的，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動狀態(tài)，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的老師教出的學生又會怎樣呢？老師對自己的職業(yè)生命負責，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負責，就要對得起自己，對老師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做老師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新穎著、幸福著！《致青年老師》讀書心得篇2202_寒假讀了吳非老師寫的《致青年老師》一書，真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民老師。邊讀吳非老師的《致青年老師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經歷，未必就意味著是個成熟、理性的老師！《致青年老師》一書，這本書寫的非常好，它為我們青年老師翻開了一扇通向真理的窗戶。雖然我已步入中年，我邊讀邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民老師。尤其在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的沖動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起我的一些教育經歷，由于感情過于投入，當教育失敗時，覺得特別傷心，甚至當著大家面痛苦。事后覺得自己過于幼稚，讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是??！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴦e人的面流淚呢？作為老師，我們要做一個有真情實感的老師。說實話，面對學生，我笑過，也哭過。我曾為學生那純潔仁慈的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。事后，我常抱怨自己太沒長進，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美妙的情感。作為老師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動于衷、冷眼處之的人。假如我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美妙的情感，發(fā)現真善美的引導者。作為老師，我們更應該做一個專業(yè)知識和才能很強的老師。一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的老師。而優(yōu)秀老師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉；假如他有“電”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會開展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。如今的孩子承受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，假如我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們老師的專業(yè)知識和才能素養(yǎng)應當遠遠高于學生，非此缺乏以為師，更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現得比學生更擅長學習，只有這樣，我們才能找要學生面前的道路。讀吳非老師的文字，我懂得了要做一個成熟、理性的老師是不能只靠教齡的累計、豐富的經歷和資歷的。我懂得了“對老師職業(yè)生命負責”，是教育政策制定者和管理者的職責，更應當是我們老師自身的追求。我懂得了一名合格的老師必須是一個“思想者”“學習者”“理論者”“寫作者”。我懂得了優(yōu)秀的老師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。我還知道了老師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一分陰暗?！吨虑嗄昀蠋煛纷x書心得篇3我哭過，就在我心愛的學生面前脆弱地哭過……我從來不敢對任何人提起這個事情，因為我覺得那代表了脆弱、____和不成熟。沒想到翻看第一頁便是吳非老師真誠地勸說“就讓你的眼淚流出來”。我沖動地接收了吳非老師的這一勸告，因為哭泣與落淚未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和幸福。這份沖動更來自玩吳非老師點出了太多我們所“不敢成認”的真實。為了這份真實，我愿意永遠為教育事業(yè)奮斗著。我可以緊張么？緊張，幾乎每節(jié)課我都會緊張，我悄悄地掩藏著這份不安，面對孩子面對同事都故作鎮(zhèn)定。教授三個班級的英語，這個學年已是我教課的第三個年頭，雖談不上經歷十足但總不至于課課緊張課課擔憂，然而事實卻是——我真的很緊張。站在講臺頭第一年緊張在外，怕自己不被領導看好怕自己不被家長認可；第三個年頭站在講臺的緊張，不怕領導同事來聽課，不怕課堂難以被人稱贊，緊張的是學生是否能有效地掌握，緊張學生一節(jié)課內是否會覺得無趣，緊張學生一節(jié)課內是否能理解我所要傳達的意思和意義。每一個學年過去，我又緊張學生能否能在英語學習上有一個學年之后的螺旋跨越。故不知這種緊張在吳非老師的書中得到了認可“課前緊張是正常的”，可能的原因，“是我們比擬敬重自己的職業(yè)，尊重自己的學科教學，看重學生的感受，對自己的教學有所期待。一名老師，心中有使命感，心中有學生，才會很在意學生對他的態(tài)度，在意學生的承受度。”吳老師的這句良言確實給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時德高望重的數學汪老師，她是退了休又被學校返聘回來的，足以見得汪老師的教學和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會深化同學問我們“這么說你們能明白么？”“我年紀大了，你們是不是覺得平時我太刻板，和我有間隔？”也許汪老師她也課前緊張吧，也許這也是我們在每一階段推進自己創(chuàng)新、實干的動力吧，無論怎樣我將對我的這份“緊張”釋懷下了。我可以讓我的學生喜歡我的課么？這是一個我最在乎的問題，一個老師最幸福的事是在教書生涯中擁有一批喜歡你以及你所任教學科的鐵桿粉絲，而一個老師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個喜歡自己以及自己任教學科的學生。我視這一個標準為我終身教學奮斗的目的。吳非老師說的很對“你在教學中沒有培養(yǎng)學生對學科學習的熱愛，你的努力知識讓學生適應了你的教學，而無形中給學生灌輸了排異性，你沒有向學生有效地介紹學科的內涵，你的學生對學科的學習興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的……”學生喜歡你的課不僅僅在于教學設計的有趣精巧，還在于一個老師的綜合管理教學才能。以前我只是單純地認為貼切學生的興趣，把課弄得花哨得意點，學生就是喜歡了，例如參加很多的卡通、參加很多孩子們時下關心的游戲等等。如今隨著教學管理的逐步成熟，我覺得假如培養(yǎng)維持那批喜歡你的課的鐵桿粉絲，那么我需要具備的東西太多了。假如我難以組織有效的小組合作、團體討論，全班一團糟，學生能喜歡我的課么？假如我一味地迎合學生沉浸在學生愛好的無聊的樂趣中去，學生錯失了英美有趣的寓言童話、英語世界語言的超前絕倫，學生能喜歡我的課么？假如我難以智慧地學生學習方法，留給他們單獨考慮判斷的空間，把他們所有的學習都丟在我設好的框里，學生能喜歡我的課么？假如我的英語課僅僅是無聊地討論，學生每天覺得自己在無方向地交談而失去了在英語課上感受親情、友誼、禮儀的話，那么學生又怎么能喜歡我的課呢？所以我也希望所有的老師都和我一樣吧，把這個標準定為終身為師奮斗的目的，那么我們會收獲更多。我可以留給學生記憶么？“這些課的內容，有多少是學生能記住的？學生會記住的是老師的什么呢？這些老師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學生的話題，繼而又被學生帶往遙遠的年代?！贬槍η皫讉€記憶，我想將其歸結為“教學記憶”，我回憶自己學生時代，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永遠藏在腦海，這是一個老師教學的自豪同時也是一個老師多少年教學積累的精華，這個不堪奇怪，這個應該是“量變到質變”的結果。為了留給學生這些稀少而珍貴的課堂片段，那么我們需要繼續(xù)地努力著，學習是我們唯一的法寶，我們這一職業(yè)要求我們更多地學習，有極強的職業(yè)道德責任感，因為我們使命艱巨。而針對留給學生后半局部的記憶，我稱為“行為記憶”，那么應該是不計其數的，學生回憶起你來第一時間應該回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對這種記憶，我想提出一個大膽的想法“工作不是你的全部”。因為，我們在社會上扮演著很多的角色，站在三尺講臺上我是一名人民老師，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、朋友的知音、賣家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著、認真，也需要駐足欣賞這個美妙世界的胸懷，懂得體會親情、友誼、愛情的心懷，懂得感恩感懷這個世界上美妙的事物。這些就是學生回憶起你的一顰一笑、一舉一動，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的態(tài)度、是一種習慣，這些只能在平時生活中去體驗。換句話說“一個不懂得孝敬自己父母的老師，怎么可能會耐心地對待我們身邊年邁的家長；一個對身邊的朋友不耐煩的人，怎么能心平氣和地耐心教誨學生？”因此，兩種記憶我們都應該辯證地去努力，用哲學的說法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論”了！假如我在短暫而珍貴的教學生涯中解決完了這三個問題的話，我覺得我夠格了，如今我會努力再努力的！《致青年老師》讀書心得篇4利用空暇時間，我拜讀了吳非老師的《致青年老師》。全書共分六輯“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒仁慈的種子”，共計85篇文章。本書中的文章短小精悍，所述問題直白犀利。它所關注的，都是教育教學一線的事。豐富的實例講述了很多需要我們關注的問題。我想，這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結晶。在他將近退休之際，將以往所寫編纂成書，目的也只有一個——“把自己的種種教訓與考慮告訴青年同行，以之為前車之鑒，庶幾可使他們少犯錯誤，少走彎路。”抱著這樣的目的，我們可以看到，先生的書中所具事例確實大都為教訓。先生擅長觀察、勤于考慮，發(fā)現了很多同行在教育中的問題。先生筆觸嚴肅，一個個短小的祈使句標題可以使我們清楚地理解到，有哪些事情是不可以做的。懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位?！皫煼丁鄙形葱纬伞Ｓ诖酥H，先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情，事無巨細。此外，先生還將很多非親身經歷，而是他所見所聞的例子寫于其中，誨人不倦地告訴我們，有很多事情是不能做的。以小見大，見微知著，聯想蝴蝶效應，我深以為然?？v觀先生言論，給我最深的感觸是“老師要關注教育中的點滴小事”。只有老師以身作那么，才能真正完成教育的真諦——教本領、育人才。一、關注學生的點滴事我們常說，教育無小事，就是這個道理。然而，雖然每名老師都懂得要心里裝著學生，但對學生的關注角度不同，對事件的考量不同，對學生的關注程度、對學生的愛也會顯得不同。是的，雖然我們都愛學生，但愛是不同的，愛的表現方式也是不同的。作為老師，首先，我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學生，其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠，老師還應根據不同年齡段學生的特點，設身處地地考慮學生的真正需求。此番，才是真正做到了——“心里裝著學生”?！惨弧骋陨碜髂敲础皩W高為師，身正為范”，在學生面前，我們是典范，學生喜歡模擬。外界社會我們管不了許多，但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評了“自以為是”的諸多個性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言，但文中卻涉及三個真實的反面事例。先生觀察之敏銳，可見一斑。雖不知先生有否與當時老師交流自己的看法，但對我們來說，這是應引以為戒的。此外，《做個有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默?？催^先生所述事例后，兀自失笑，文中“爭強好勝”的老師真是令人匪夷所思，可這比賽風這件事上，我們還是應該注意調節(jié)好學生的風度。友誼第二，比賽第一這樣的玩笑話是不是也會說著說著就真的變成現實？勝不驕敗不餒，果然應該在學習、比賽等各種競爭中反復踐行?！捕臣毿挠^察、用心感受要想心中有學生，首先就的眼中有學生?？梢钥吹?，書中的例子涉及范圍很廣，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴時機，與學生平等會對話?！兜纫粫?，讓他把話說完》真的很合適初一學生，以前也有試過聽學生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經歷不止一次。書中說的那個蘋果的例子，我覺得沒有我工作中的例子來得好，有一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就把他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子，我很生氣的對他說：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不像別人一樣認錯！”孩子沉默很久，說：“我小學的時候也這樣?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好，他是要告訴我他本來就是喜歡追跑打逗學生？我用不敢相信的目光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了?！蔽胰缓芾⒕?，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，有些學生還不擅長清楚明白地表達自己的意思，假如可能，我真的希望能給這樣的同學足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情?？墒菚r間真得很少，事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學生交流之間的時間呢？而與他不同的是，初一學生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶然快樂的感受。有時候常常想，假如我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然后夸獎他們?！踩撑囵B(yǎng)學生是教育的頭等大事小學進入中學應先學會適應中學生活，其實就是中學生的習慣，而習慣的培養(yǎng)應是每天每日從不連續(xù)的，這就要考老師敏銳的觀察才能了，不放過每一個教育契機。其中《確實有難教的學生》這篇文章寫得讓人難過。確實，老師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子還得更有影響?？墒?，當看到吳非老師書中的那個反面例子后，我感到很可怕。假如說，在孩子還沒真正步入社會的時候，作為老師，能一直不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏別人的好意、嘲笑別人的善舉，當這個孩子悔悟的時候，他會多么痛苦。還有《對一位家長的批評》中的那個反面例子，當老師的，應該用怎么樣的勇氣去挽救一個孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報道，雖然故事不同，之前也有男孩兒因為受不了母親的“關心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是老師自己的事情，教育不是學校的事情，教育是整個社會的事情。但是作為老師，假如我們能在初中階段，一直告訴他什么事好的，一直做給他看什么是善的，就算他學不會，他也會記得，就不會走得太遠。因為在他還沒步入社會時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。雖然我還很年輕，雖然我也許還效仿不來母親對孩子的深情，但我可以把自己夢想成一個孩子，然后來猜什么樣的方式對他們好。二、關注老師自己的點滴事為了讓孩子有更大的開展，老師自己就要不斷學習和開展，不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務、學無止境、追求開展和進步?！墩湟曃覀兊膶I(yè)》、《理想，然我活著》、《不放棄理想》前者從反面，后兩者從吳非先生自己的經歷正面說著，教育是要花工夫的，學習工作不能停滯的，是不能畏懼辛勞的。他那個年代，干教育很苦，就算是如今，教育也仍舊是個良心活，是個需要奉獻的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的，還有工作之余自己對自己的提升?？墒?，就像他自己說的，什么是苦，什么是樂，其實很難以界定。有了理想，有了追求，他甚至從來都意識到他是“苦”的。當別人用同情的目光看著他的時候，他自己還渾然不知。可正相反，當他看到有的老師不珍視自己專業(yè)，為了成績“功利”了自己的專業(yè)時，他反而生氣了、傷心了。他說，老師要和學生一起成長。這種成長即使老師自己學習的結果，又是師生在教學理論中共同進步的結果。不斷修煉自己的品德，把給學生的要求也給自己一份。相對于專業(yè)、業(yè)務的學習，吳非先生認為更重要的是老師自身品德、素質的進步，他花了大量筆墨來論證它?！独蠋煈敱纫话闳恕皶W”》讓我疑惑了很久，讀了一遍沒弄明白他到底是想讓老師學什么，故又再細細讀。原來他說的不僅是知識技能上的學，更是方式方法，是做事、做人上的學！還有《老師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《老師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學生的記憶》、《教學樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們，老師的一言一行對學生影響之大，在學生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要想學生說明我們的愛憎》等文章告訴我們老師不是“圣徒”，否那么便是苛責教育。一開場自己絕得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就理解了，這不是矛盾，說到底，都是要求老師一定要修煉自己的品德。而我考慮，做到這件事情最有效的方法就是——把給學生的要求也給自己一份。假如我們想讓學生努力學習，我們自己首先就不能怠惰。說到按時完成作業(yè)、提早預習、課前研究、愛讀書，這些要求我們自己都能做到嗎？不管是成人還是孩子，只要沒做到，總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有異曲同工之妙——讓人沒方法再責備。孩子們我認為是極好的，雖然偶然忘寫作業(yè)，但一學期下來也超不過那么幾次，我不喜歡跟他們沒完沒了。因為我知道，孩子們每天不管遇到什么事情，他們都會學習。但是人一長大，事情多了，真的很難保證每天雷打不動地去學習，總會有很多天應為事情，把學習留到了明天，那我們又有什么權利去要求孩子。雖然沒人看得到，但是心知道。假如我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師，他們的班都很干凈，他們的學生儀表得當。對別人大方的老師，他們的學生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點不假。名利于我如浮云，心中自有不滅的追求?！蹲寣W生追求詩意的人生》中寫道，一個滿腹理想的孩子對父母傾訴，父母一言不發(fā)的分開。吳老師覺得這是不好的，他對那個孩子說：“假如世上人人都承受你、理解力了，也許你就庸俗了?！笨晌矣X得，難道父母不是自愧不如嗎？生來的啼哭被說成降世的磨難，誰生來不是帶著個性棱角而來。而然塵世消磨，漸漸圓滑世故，追憶當年，誰能沒有痛楚。當兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志，心中也許是感慨萬千故而無言。雖然老師都已經是大人，對是非黑白有了更深化的理解，但假如我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀，我們自己也先得調整好我們對這個社會的心態(tài)。是謂感同身受，讓學生奉獻自己亦應奉獻，讓學生保有純潔的追求，自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說教育不能沒有激情。是的，哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧，我們也得先讓自己“松靜勻樂”起來，老師心中要有陽光。書中的故事還有很多，要當一名合格老師要關注的問題還有很多。吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美妙和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！《致青年老師》讀書心得篇5暑假讀了吳非老師寫的《致青年老師》一書，感覺受益匪淺！邊讀吳非老師的《致青年老師》，邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，覺得自己缺少的，是那份久違的教育理想。吳非老師一是位行走的智者，一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點迷津之后，我看到自己身上匱乏的東西，是啊，讀書時的教育理想，有多久沒有去觸碰它，真是久違了！一遍遍想在教室里的自己，想在課堂上的自己，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子，很少有事讓自己全付精力去應對。回想自己少年時，還是頗有幾分壯志豪情，一部電影就能讓自己沖動不已，看來，自己要時刻提醒自己，我的身份是一名老師啊！于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書《致青年老師》，兩部電影《危險游戲》《放牛班的春天》，來喚醒自己。先與我來到這部電影《危險游戲》中。這是個教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰(zhàn)隊退役的青年老師，懷著一個教育理想，來到高中教書。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學生。當她遇到這班“無藥可救”的學生時，她無奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛，感化了這班本來處在社會邊緣、喪失對將來信心的人，孩子們信任她，依賴她，把她視為生命中最重要的人。感動之余，讓我想起另一部著名的師生情影片《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感，因為唯美的畫面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂。兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內心極度缺乏平安感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子，他們無力改變現狀，于是，用最偏激的行為來回應世界。他們嘗試破壞、戲弄老師，但這些行為，正是他們內心脆弱的表現。只有最具有愛心的人，才能感覺到。有愛的人，比平常人多一份慧質，敏感的看到孩子們渴求關心與愛的強烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點滴細節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們，我愛你們！”讓我們一步步回憶《危險游戲》中露安老師的作法吧！感謝這樣的故事，讓我們可以懷揣教育理想，困難前行。當全班學生亂作一團，無人理會這位本該是課堂權威的露安時，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法，真的很有效。是的，周圍同事看笑話般想看露安出丑，為她這一著怪棋感到不可思議，但確實，露安成功了。課堂上，假如學生都無視老師的存在，那對老師就是最可怕的錯誤。走出這成功的一部，就象是翻開學生心靈的一個小小缺口，至少如今，學生們可以注意這位課堂的主宰了。當露安想講授知識時，她又一次感到迷茫，孩子們聽不下去，也聽不懂。這時，露安選擇了一個切入點：“死亡”，還有那首帶有點隱喻的詩。露安真是一個聰明人，他的學生開場出入圖書館，討論老師提出的話題，讓圖書館的老師搖頭，哈哈，我們盼望的情節(jié)中出現的奇跡，一點點在我們面前展開。教書、育人同樣重要。露安不僅僅給學生們傳授知識，她想幫助孩子，挽救心靈。一個黑人男孩犯錯，她來到男孩的家里，撫摸著孩子的頭，跟父母說：“他是好孩子?！蔽覀兯杏^眾都應該感到沖動，因為男孩父母的表情，就象陽光一下灑到臉上一般。之后，因為金錢問題，露安也嘗試給他幫助，雖然自己的錢只夠每天買個麥當勞，但露安幾乎是威脅的讓男孩承受自己的幫助。另一位黑人女孩，因為結婚，想放棄學業(yè)，到一所可以學習家政的學校學習，從此成為家庭婦女時，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現了。她要讓這個有才華的女孩繼續(xù)讀書。讀書，是一種夢想，是改變命運的必經之路。這樣的幫助還有很多，以致于當露安因為自己失誤想分開校園時，她得到了生命中最好的禮物：全班同學的強烈反對和一塊作為挽留的巧克力，還有作為老師的最高贊賞：我們愛你！露安感動了，此時她知道，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子提供無限的平安感，她，已經不能走了。就象《放牛班的春天》中，克萊門特分開時，收到的人生最美妙的禮物一般：那滿天飛舞的紙飛機、紙飛機上的深情祝福與留戀、還有那伴隨自己分開的腳步、漸行漸遠的天籟歌聲作為帶有現實色彩的影片，故事也展示了兩個小插曲，表達了這樣的命題：教育不是萬能的。其中，兩位黑人男孩不再回到校園，露安執(zhí)著的想喚回他們時，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用？他們注定是失敗者、社會的邊緣人，無法改變命運的弱者。沒有人能挽救他們，這就是他們的命運。另一種嘗試也是失敗的，這個故事中被打死的男孩，已經試著踏出改變命運的一步，他幾乎聽從了露安的建議，但是，當他急迫想改變人生，進入校長辦公室時，他的故事永遠的完畢了。僅僅是因為沒有敲門，僅僅是因為校長自以為高明規(guī)那么，男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個隱喻，我們的社會還沒有敞開心扉，來接納這個孩子，來接納這一幫無助的放牛班。這兩個插曲，也許都是編劇給我們的困難考慮，露安，只是一個個體的人，懷惴教育理想，卻不能真正改變別人的命運。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的考慮，我們的社會群體，應該敞開心扉，接納與關心這樣的孩子。無論怎樣，我們內心深處會都被露安這樣的老師，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的老師深深感動，燃起教育的理想，改造、挽救一個個真實的靈魂！《致青年老師》讀書心得篇6每每讀這本書時，不自覺地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書中表達了他的教育理想：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向老師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標準的營養(yǎng)餐；學生能保有自己的愛好，下午四點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽”。靜態(tài)的語言在腦中不自覺地生成動態(tài)的畫面。愛好學習、圖書館查閱、實驗室研究，我看到孩子們自發(fā)地積極主動地汲取知識；有趣的問題、球場的奔跑、詩集的朗讀，我看到孩子們熱情地詩意地生活著；陽光、歌聲、笑聲，更為這幅畫面增添了無限的生動……可是，為什么在不畫面里，這些本來“免費“的陽光、歌聲、笑聲，竟變得有些昂貴和奢侈。美妙的畫面，有一種越走越遠的感覺，也許我的小時候還有些許的影子。在讀這篇文章之前，你假設問我想過吳非老師的教育理想嗎，我會說不敢，感覺有那么點不真實。一個在做夢年紀的女孩認為過于理想化的情景，卻成為已近花甲的老老師的堅決期盼，不得不有些傷感。如今，假設你再問我一遍，我要說，我想過并且堅信，因為在我的前面將見證并參與一段很長的教育開展之路。假如作為我們這些年輕老師都沒想過、不敢想，那么還如何希望這樣的教育理想會有實現的一天。從這篇文章，或者說從這個教育理想，我想到吳非老師的《讓學生追求詩意的人生》一文，這個學生沒能在做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽，盡管他很希望這樣做，也會讀得很好聽。因為社會、父母，也許還包括老師教誨他以后的“生涯規(guī)劃”無非是勤奮讀書，選擇一所名校，進入熱門專業(yè)，以后就業(yè)順利，擁有一份高薪的收入，過上體面的生活。父母沒有興趣聽他讀詩，這不能讓他們感到喜悅，寧愿希望他能利用這些時間多做些競賽題。應該說，不是我們沒有物質提供應他們詩意的土壤，更何況很多的詩意根本無需金錢。為培養(yǎng)學生特長，家長可以說是不遺余力，學樂器、下棋、跳舞……很多新穎的玩意兒可能聽說的都不多，比方冰球、國跳等等；很多學生學的還不是一兩項特長，一周的課余被排得滿滿，敢情特長比不是特長都多。但是為什么，沒有感受到學生的詩意呢，至少說應該能感受到他們的快樂抑或平靜；反而是更多的急躁與不快樂呢。因為培養(yǎng)特長不是因為愛好，而是家長希望孩子能通過特長加分，上更好的學校，或是看到人家的孩子都在學怕自己的孩子輸給別人。這樣的心態(tài)和目的下，詩意如何不被瓦解，即便開場心底萌生的愛好也很有可能一無所剩。也許是社會價值取向的問題，先導致大人為追求金錢，追求令人艷羨的生活而奮斗，奮斗本沒錯，只是忽略了生活的真諦是詩意的棲居。大人再把這種價值觀傳遞或加之于孩子，所以如今的“小大人”們很快熟諳社會的法那么，詩意也就越離越遠，進入追求高分，好學校，體面生活的循環(huán)中。文章中說這位學生是個“有趣”的人。歷史組搞活動，想選一名學生朗讀詩，悼念南京大____的遇難同胞，他剛剛朗讀了兩句，老師就驚喜地說“行了，太好了！就是你了！”這位同學愣了一下，隨即有風度地對老師說：“老師，詩是不能中斷的，請讓我把這首詩朗讀完?！闭f罷，旁假設無人地誦讀那首詩，一直讀完。這個“有趣”讓我感到很挖苦，是我們的不詩意才覺得他“有趣”，也許他才是正常，是否會被選中，在他看來并不重要，重要的是他要讀這首詩。文中說得對：沒有詩意的、感情的和審美的泉，就不可能有學生全面的智力開展。學生在青少年時代讀什么書，考慮什么樣的問題，將決定一生的精神高度。讓學生追求詩意的人生，不但需要詩，還應當有琴聲，有樹，有虹，有夢。想要改變這個狀態(tài)，讓學生追求詩意的人生，達成吳非老師的教育理想，我想到教育中的老師的詩意至關重要。吳非老師也說，教育是富有理想的事業(yè)，從事教育的人一定要有理想；鼓吹只吃饅頭的人，是知道不吃饅頭會餓死，這當然也沒錯，但他并沒有看到只吃饅頭不讀詩，是另外一種____。雖然，本書中沒有一篇題為《讓老師追求詩意的人生》的文章，但是看全本書，你會發(fā)現，吳非老師很多篇文章的核心就是老師的詩意的方方面面。詩意，是一個老師來自內心深處的精神追求，是老師內在修養(yǎng)的自然流露。老師的詩意我認為最首先的是要感受到工作的幸福感。常常有人跟我說：“你一天就兩節(jié)課，風吹不著，雨淋不到，還有寒暑假，當老師真好?！敝挥凶隽死蠋煹娜?，才能理解和體會老師之苦之累遠出乎自己的想象，加之經濟大潮的席卷，不正確的幸福觀正在消磨老師的工作熱情。因此作為老師，尤其是青年老師，要能避開名利的束縛，才能真正找到“詩意”的棲息地。感受工作的幸福感在于看到老師在促人成長中所起到的重要作用；在于學生獲得進步后的一張張稚氣的笑臉，簡單的問候，薄薄的賀卡。一定要時刻提醒自己：“老師臉上的微笑有多少,學生心中的陽光就有多少?！崩蠋煹脑娨馕艺J為最關鍵的根基是“愛”。記得有人說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子?！睍r刻不忘自己也曾是個孩子，多么質樸感人的一句話。當我們曾是孩子時，也是多么渴望老師對我們多一點鼓勵，多地點撫摸，多一點關愛，那種溫暖的感覺可以持續(xù)許久許久。教育的詩意在于擁有一顆熾熱的愛心，用寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失，用期待的心情去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，賦予學生一份飽含詩意的愛心，學生定會回報你一扇敞開的心扉。冰心說過：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！币苍S，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶然還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程?！吨虑嗄昀蠋煛纷x書心得篇7最近我有幸讀了吳非老師的《致青年老師》一書，之前總認為教育理論的書比擬深奧看不懂，而《致青年老師》單看它的目錄就比擬新穎、獨特更符合我們青年老師的胃口，作為老師資歷不深的我，這些珍貴意見可以使我少走很多彎路，作者的問題就像發(fā)生在我的身邊一樣。書中拉家常式的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者促膝相談一樣親切。吳老師在書中通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”這六個方面結合自己的教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年老師應該具有的理想和素養(yǎng)。通過閱讀“做個有胸襟的老師”這一輯使我理解到，作為老師，我們不僅要當好學生們的帶路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。老師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈。所以說，老師胸懷博大，學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。確實現今社會的競爭壓力越來越大，學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法?？梢姡屛覀兌甲鲆粋€有胸襟的大氣老師，去影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！“教育無小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的老師站在學生面前，無需講話，老師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美妙和希望。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！《致青年老師》讀書心得篇8優(yōu)秀的老師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；假如他有“電”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學生面前的道路；老師的進德修業(yè)應當一直到教育生命終止。這本書作者通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年老師應具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大。一、就讓你的眼淚流下來說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的沖動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由于幾個男學生的成心搗亂，我停頓正在進展的課，對學生講我的`求學經歷，希望可以感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W生的面流淚呢？二、為什么你的學生缺乏氣度其實，不管是什么地方，每個中國人的根都在農村，我們的祖先都是農民。小農意識哺育了民族性格，也或多或少地影響了知識階層。我們也不可防止地會把小農意識帶進教育?？膳碌氖沁@種習氣又通過老師的示范，傳染給一代又一代的學生。有些老師回憶自己的學生，會發(fā)如今做人上差異過大，其實種子是在青少年時代種下去的。假如你嫌自己的學生“小氣”，既需要從家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是個“大氣”的人。三、說學生聽得懂的話老師不理解自己的學生，對學生缺乏耐心，說話方式不當，都可能形成隔膜，使學生畏懼老師，從而失去很多學習時機。師生之間缺少必要的溝通，主要責任在老師。在教學不順利的時候，老師們能不能做點反思：自己的教學語言是否有問題？因為我們面對的是一個個活生生的人，這些人的成長需要靠我們的耐心和勇氣去實現，假如能時時想到每一節(jié)課，每一次談話，都關系到學生思維品質的培養(yǎng)，關系到他的人格養(yǎng)成，關系到他個體生命的價值，我們可能會更加重視話語方式，加強與學生的心靈溝通。書中還有很多動人的故事、深意的道理，要當一名合格的老師需要注意學習的還有很多，作者的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美妙與希望，鼓勵我前行。《致青年老師》讀書心得篇9學校為每位老師準備了很多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了很多教育教學的常識，作者在冷靜地辨析教育現象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關注和研究.《我是來欣賞同行的》，參加過很屢次聽課，也聆聽過很多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的程度還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的老師吧?！薄靶蕾p”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力?！墩n堂有你，更有學生》文中最后一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶?！弊鳛橐幻蠋煟趲煼妒潜鼐毜母竟陀蟹酃P字。記得我才進師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對我們這些沒練過字的學生說的一招我如今還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細是否能做到大體一樣。對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到如今我都有練字的習慣，毛筆字的練習影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經帶一屆學生帶了三年，而那時的學校沒有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉動的、整塊的〔有大小之分〕，每天下午都會為明天的課準備小黑板，可能學生受我的影響，班上有一局部學生的字體越來越和我相似，這時我才看到小處對學生的影響。生而有涯，知識無限。能在精力充分的有限時間內好好工作、讀書，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把老師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！《致青年老師》讀書心得篇10一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話?！吨虑嗄昀蠋煛芬粫?，讓我受益很多，感觸頗深?！熬x一本好書，點亮一盞心燈?！睍衅綄嵉诺奈淖郑鎸嵉陌咐?，非常貼近我們如今的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深化的認識。我邊讀邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個個典型的案例，引領我感悟如何才能成為一名合格人民老師。讀吳非老師的《致青年老師》，才真正懂得：教齡、資歷、經歷，未必就意味著是個成熟、理性的老師!讀吳非老師的文章，給予我前所未有的震撼?！吨虑嗄昀蠋煛啡珪卜至嫛白鰝€有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒仁慈的種子”……共計85篇文章。書中有這樣一段話：假如一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;假如一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;假如一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。老師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態(tài)度。因此，作為一名老師，首先應該做到愛學生，以贊賞的目光對待每一個學生。作為老師，我們不僅要當好學生們的帶路人，還要擁有一個博大的胸懷。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。老師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學科，就有可能成為樂園;他的學生，才會開墾自己心靈。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。在教學中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學生能承受我的觀念，都能獨立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅。如今想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學生呢?因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平教育原那么下，我們還應個別對待。每個學生都有自己的亮點，不要以某一標準去評價，斷定一個人的成敗，這樣很容易挫傷學生的自信心，自尊心，我們要以同樣的目光對待每個學生。對于青年老師，還有很多東西要去學習，去考慮，去理解，去理論。要傳道授業(yè)解惑，更要努力超越，以致擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年老師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業(yè)開展。吳非老師的文章，讓我在平實的語調中感受到教育的美妙和希望。讀了這本書，我知道要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!《致青年老師》讀書心得篇11最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年老師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。可是，翻開《致青年老師》一書，會發(fā)現它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深化閱讀。于是，一個個真實的案例浮如今眼前，這些案例都是曾經或者如今正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好似在與一位資深的老老師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。吳非老師主要通過“做個有胸襟的老師”、“不要急