Word第第頁(yè)綜合布線課程改革實(shí)踐研究論文關(guān)鍵字：課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合布線

綜合布線是智能大廈建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。通過(guò)雙絞線、光纖等傳輸介質(zhì)和信息模塊、配線架等連接件將電腦，電話等數(shù)據(jù)終端和信息系統(tǒng)連接起來(lái)。綜合布線課程是通信專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是今后該專業(yè)同學(xué)就業(yè)的一個(gè)重要方向。針對(duì)該課程在以往的教學(xué)中存在的很多問(wèn)題，我們進(jìn)行了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

〔一〕多學(xué)科交叉，理論學(xué)問(wèn)多而雜

綜合布線是一種新進(jìn)展起來(lái)的工程技術(shù)。內(nèi)容涉及工程預(yù)算、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、掌握技術(shù)、建筑技術(shù)等多個(gè)學(xué)科。由于課程重視實(shí)踐操作，理論學(xué)時(shí)有限。因此，老師講授多為介紹性地快速掃瞄，同學(xué)很難在課堂上全面把握相關(guān)學(xué)問(wèn)，也很難和實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，造成理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作相脫節(jié)。很多老師甚至取消理論教學(xué)過(guò)程直接進(jìn)行實(shí)踐操作，使同學(xué)對(duì)綜合布線課程只知其形，不知其意。

〔二〕操作演示教學(xué)，效果欠佳

綜合布線課程中雙絞線技術(shù)、光纖技術(shù)等操作性較強(qiáng)的課程在教學(xué)時(shí)老師多采納演示教學(xué)的方式。由老師進(jìn)行操作演示，老師在講臺(tái)上邊操作邊講解，同學(xué)在座位上很難看清晰老師的操作過(guò)程和技術(shù)詳情。假如在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中講解，在場(chǎng)地有限的狀況下同學(xué)被實(shí)訓(xùn)墻面隔開(kāi)，外層的同學(xué)很難觀察老師的.操作，老師也無(wú)法對(duì)同學(xué)和課堂進(jìn)行有效管理。尤其像光纖技術(shù)類課程，操作精度高、難度大，集體的演示教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

〔三〕分組教學(xué)，演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和器材的限制，許多老師采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組教學(xué)的教學(xué)方式。綜合布線的實(shí)訓(xùn)工位為布滿的施工墻體，分組教學(xué)同學(xué)在各自的實(shí)訓(xùn)空間內(nèi)，被墻面隔開(kāi)，老師需要到各組分別進(jìn)行演示。也就是有多少組就需要演示多少次。假設(shè)每次演示5分鐘，6組同學(xué)則需要耗時(shí)30分鐘，占用過(guò)多的課堂時(shí)間。同學(xué)沒(méi)有充分的練習(xí)時(shí)間。

〔四〕同學(xué)實(shí)際操作不規(guī)范，技術(shù)不嫻熟

由于練習(xí)時(shí)間有限，很多同學(xué)只能匆忙完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間細(xì)化操作過(guò)程，提高操作技能。比方雙絞線技術(shù)中的跳線制作，同學(xué)制作完成的跳線中測(cè)通率不高，且操作不規(guī)范，成品不美觀，水晶頭連接線露在愛(ài)護(hù)層外，在使用中極易損壞。因缺乏聯(lián)系，跳線制作速度很慢，且沒(méi)有技巧，很難到達(dá)實(shí)際工作的要求。綜上所述，綜合布線課程教學(xué)中的問(wèn)題其根本緣由在于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制造成的課堂時(shí)間安排不合理。解決的方法就是要更新教學(xué)理念，尋求新的教學(xué)方法，突破限制，充分利用課下時(shí)間，保證課堂練習(xí)時(shí)間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂近年來(lái)在教學(xué)上的應(yīng)用越來(lái)越普遍，教學(xué)效果得到全都認(rèn)可。我們?cè)谶M(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查分析后，依據(jù)高職類同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并錄制了適合教學(xué)的微課課程以應(yīng)用到整個(gè)課程改革中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的教育理念是以同學(xué)為主體、以實(shí)踐為主體、以社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主體。設(shè)計(jì)原則堅(jiān)持以同學(xué)動(dòng)手力量培育為本位，以培育同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。從而使同學(xué)在將來(lái)職業(yè)生涯中能快速把握新工藝和新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)力量的拓展。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革

〔一〕教學(xué)方法

采納實(shí)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)模式、和諧互助模式以及驗(yàn)證學(xué)習(xí)法，弱化老師的講授過(guò)程，將做中教，做中學(xué)的思路充分融合進(jìn)來(lái)。根據(jù)這個(gè)思路將每堂實(shí)訓(xùn)課分為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、互教分工、實(shí)際操作、展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)、學(xué)問(wèn)總結(jié)、課后穩(wěn)固幾部分。充分利用課堂時(shí)間實(shí)踐操作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，動(dòng)腦動(dòng)手。該課程教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于分組合作和導(dǎo)學(xué)自學(xué)過(guò)程。1.分組合作：〔1〕將每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)分為四組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的任務(wù)下分和統(tǒng)籌管理?！?〕同學(xué)數(shù)量較多時(shí)，組內(nèi)再分為AB兩組，輪番操作。2.導(dǎo)學(xué)自學(xué)：〔1〕采納“師友互助”方式，同學(xué)組長(zhǎng)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?〕實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師巡察、指導(dǎo)，結(jié)束時(shí)各組分別展現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)。該教學(xué)方法注意培育同學(xué)的三種力量，分別是自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究、總結(jié)反思。在體驗(yàn)和探究過(guò)程中同學(xué)從“我學(xué)會(huì)”的目標(biāo)逐步變成“我會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法中不斷弱化老師講授的作用。

〔二〕教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程根據(jù)預(yù)備環(huán)節(jié)、進(jìn)展環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)三大模塊挨次綻開(kāi)。預(yù)備環(huán)節(jié)包括自主學(xué)習(xí)、互教分工；進(jìn)展活動(dòng)包括實(shí)訓(xùn)操作、展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)；整合活動(dòng)包含學(xué)問(wèn)總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)如下，自主學(xué)習(xí)靜心動(dòng)腦，熟識(shí)實(shí)訓(xùn)要求與步驟，明確任務(wù)，預(yù)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)；互教分工活躍氣氛，提升溝通合作能；然后突破難點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)操作熬煉動(dòng)手力量，嫻熟操作技術(shù)；做中學(xué)、做中教，同學(xué)根據(jù)工程設(shè)計(jì)圖或?qū)嵱?xùn)操作步驟使用工具、安裝設(shè)備、嫻熟操作、測(cè)試成品、充分練習(xí)；成果展現(xiàn)，展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，以同學(xué)為主體，了解同學(xué)，培育素養(yǎng)。各小組完成任務(wù)后向老師和其他同學(xué)展現(xiàn)。陳述實(shí)施過(guò)程，共同商量任務(wù)完成效果；回答老師提問(wèn)，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)鉆研和創(chuàng)新行為以加分形式鼓舞。盡量避開(kāi)破壞主動(dòng)性的減分行為；學(xué)問(wèn)總結(jié)，梳理學(xué)問(wèn)，總結(jié)共同問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，布置作業(yè)。

〔三〕教學(xué)評(píng)價(jià)

課程主要考核技能40%、專業(yè)學(xué)問(wèn)20%、方法力量15%、團(tuán)隊(duì)精神15%、職業(yè)素養(yǎng)10%。如圖3所示。依據(jù)該目標(biāo)制定考核方案，同學(xué)成果由階段性成果和總結(jié)性成果兩部分組成。階段性成果占總成果比例的60%，包括出勤、作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果?？偨Y(jié)性成果及期末成果以考核動(dòng)手力量為主，占總成果的40%。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果，每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均計(jì)分，分?jǐn)?shù)由小組成果和個(gè)人成果兩部分組成。小組成果老師給出，個(gè)人成果組內(nèi)商量給出。

〔四〕改革特色

1.教學(xué)設(shè)計(jì)理念注意以培育同學(xué)多種力量為目標(biāo)，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)。2.結(jié)合微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂理念，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源得以充分利用。3.依據(jù)不同課程特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)需求，利用分組教學(xué)和多種教學(xué)手段。實(shí)踐“以同學(xué)為主體”的理念，挖掘同學(xué)潛能。4.組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，豐富開(kāi)放教學(xué)資源。5.合理豐富的考核評(píng)價(jià)形式最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

四、將來(lái)展望

盼望通對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法討論的不斷深化，可以打破常規(guī)，探究適合高職類院校同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特色教