教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字、詞語，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容2、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。3、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述，并且學(xué)習(xí)課文的寫法完成片段的仿寫。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神。第二課時一導(dǎo)入新課指生朗讀本課詞語，教師相機正音《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。二精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會兒交流。2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）（一）第5自然段突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……1、指名讀2、這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。B、“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）指導(dǎo)讀這個詞語。C、事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？指導(dǎo)讀“重重、撲打、沉重、顫動”D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦？學(xué)生再讀可冰面仍然沒有破裂，怎么辦？學(xué)生再讀如果依然沒有破裂，怎么辦呢？再來啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動了一下，又沒破裂——（再來一次）這叫頑強！E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個窟窿，這是一只頑強的老天鵝，頑強的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。G、多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。（二）第6自然段1、面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士2、導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。3、為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？7、帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結(jié)）（三）第7自然段1、導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā敝心懵牰诵┦裁矗?、齊讀第（5—7）自然段。三、精讀領(lǐng)悟第8自然段1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？四、配樂賞讀全文四、指導(dǎo)復(fù)述1、一群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下破冰的場面是最感人的，能不能把這個過程復(fù)述下來。2、指導(dǎo)：老天鵝（騰空而起像石頭重重?fù)浯蜱R子般的冰面顫動）其它天鵝（呆呆看著……齊心歡快昂首挺胸游動捕食歡呼）3、指導(dǎo)學(xué)生加入自己的理解和想象的語句。五、指導(dǎo)習(xí)作遷移1、你看到過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？或者你經(jīng)歷過這樣的場面嗎？交流2、要側(cè)重于寫人物的動作。板書設(shè)計：天鵝的故事勇敢奉獻(xiàn)團結(jié)拼搏因為熟悉《丑小鴨》這篇課文，所以學(xué)生對天鵝首先有了一個感性上的認(rèn)識，他們喜歡天鵝。從而對于這篇課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容。所以，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，把重點放在引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行更深一步理解，并在教學(xué)過程中努力幫助學(xué)生對曾經(jīng)的學(xué)法和寫法進(jìn)行提煉，以求學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個提升。首先，在上述教學(xué)片段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“騰空而起、重重地?fù)浯?、石頭似的”進(jìn)行品詞析句、反復(fù)朗讀，從詞語、補充材料、切身感受等多方面感受，讓學(xué)生真正理解了“沉重的一擊”的內(nèi)涵，同時也讓這一擊擊打在了學(xué)生的心里，為下文的學(xué)習(xí)積淀情感。其次，在學(xué)生聲情并茂的朗讀過后，我趁熱打鐵，激昂澎湃地發(fā)問：“老天鵝一次又一次騰空而起，將自己的身軀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，還來不及去撫慰自己傷痛的身體，又迅速地發(fā)起了第二擊，第三擊，老天鵝頭暈了，眼冒金星了，翅膀也折了……那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？此刻，你對老天鵝產(chǎn)生了怎樣的情感？”學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手說出了自己的觀點，流露出對天鵝的敬佩之情。從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。就本課來說，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。讀讀下面的詞語好奇湖畔胸脯顫動沼澤塌陷邊緣結(jié)束復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，在寫下來。補充閱讀：《嫦娥奔月》片段，利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)述方法，練習(xí)復(fù)述。《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)四年級下冊的一篇課文。在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發(fā)生怎樣的變化，來體會老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。讓學(xué)生用自己的右手捶打自己的左手來體會老天鵝用身體破冰的疼痛與頑強。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學(xué)生體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決，讓學(xué)生在讀中感動。

老天鵝破冰時情景也是課文的精彩高潮部分，我在引導(dǎo)找重點詞句品讀感悟的同時，還抓住老天鵝用自己的身體撞破冰面的情景進(jìn)行引讀。文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，看完就提問：

1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）

2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）

3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動起來，可是仍然沒有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）在老師的引導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)的閱讀中，學(xué)生真正感覺到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。

一、缺乏機動性。一名學(xué)生在朗讀中將“撲打”讀成“拍打”，我只是停留在表面的糾正字音上，而沒有具體分析他讀錯的原因。如果我當(dāng)時將“撲打”與“拍打”進(jìn)行詞義比較，就更能突出老天鵝的勇敢拼搏的精神。因為“撲打”比“拍打”更有力，而且是全力以赴。這樣也能體會作者的用詞準(zhǔn)確，匠心獨運哪！從這個失敗中，我深知作為一名語文教師應(yīng)該具備怎樣的語文素養(yǎng)才能在課堂中運籌帷幄。還要獨具慧眼，隨時捕捉學(xué)生思維的火花相機指導(dǎo)，領(lǐng)會課文的精髓。

二、備課還需再深入。在品讀老天鵝與冰面作搏擊的一段時，應(yīng)該引入生活的源泉，引導(dǎo)學(xué)生回想平時生活中自己受傷的經(jīng)歷，加強體驗，從而更能體會老天鵝頑強的精神。這個教訓(xùn)將啟發(fā)我在以后的教學(xué)生涯中更加重視備課的重要性。自己的文學(xué)欣賞能力在備課中起著至關(guān)重要的作用。平時多讀書，多積累，多請教，才能彌補這些過失。這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神及斯杰潘老人的情感變化有一定的難度。針對以上學(xué)情及四年級教材的實際特點，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、在理解詞語意思的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個段落。2、通過朗讀品位深入文本進(jìn)行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。3、培養(yǎng)愛護鳥類的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。重難點是第二個。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)