《初中研究性學(xué)習(xí)—選題指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：知識目標(biāo)：（1）掌握選題的來源。（2）掌握選題的原則并能夠根據(jù)原則修改自己的課題。（3）能正確的表述課題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、小組合作探究能力，養(yǎng)成多觀察多思考、科學(xué)思維的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會和生活中的諸多問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。2.過程與方法：

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。

2．圖片引導(dǎo)法：采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生歸納總結(jié)出本節(jié)課的基本內(nèi)容。讓學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法：1．觀察法，學(xué)會全面地觀察圖片、周圍的一切，培養(yǎng)觀察能力。2．歸納法，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)有的資料，通過比較、分析、歸納，概括出

結(jié)論。3．討論與合作探究法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，自評自悟，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作探究的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：（1）通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會和生活中的諸多問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。（3）提升自我素養(yǎng)，做一個留心生活的人。【重點、難點】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為

如何選擇一個“可以”“能夠”并“值得”研究的問題，能正確描述是本節(jié)課的重點。而學(xué)生們?nèi)绾我罁?jù)選題原則來修改自己的課題是本節(jié)課的難點?！窘虒W(xué)過程】（一）情境導(dǎo)入：播放《幸福拍手歌》的視頻，師生共同隨著歌曲進(jìn)行拍手活動。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生動起來，在情景中主動、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在創(chuàng)設(shè)了情境后，回顧上節(jié)課內(nèi)容，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣開門見山，讓學(xué)生直接明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）培養(yǎng)提出問題的能力，總結(jié)問題的來源我引用了愛因斯坦的名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！弊寣W(xué)生明白要培養(yǎng)自己提出問題的能力。為了讓學(xué)生有的放矢，老師精心準(zhǔn)備了5幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出問題。第一幅圖片是膠南美麗的珠山秀谷，第二幅圖片是關(guān)于珍惜水源的，第三幅圖片是關(guān)于環(huán)保的，第四幅圖片是家教問題，第五幅是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的。學(xué)生根據(jù)圖片提出問題，然后各小組從所有提出的問題當(dāng)中，選出一個本小組最感興趣的問題展示在黑板上并互相評價。這5幅圖片的內(nèi)容既涉及了愛家鄉(xiāng)的情感、對大自然的關(guān)懷、社會熱點的關(guān)注和學(xué)生自我的關(guān)愛，也包含了問題的三個來源。為了讓同學(xué)們提問題時能更醒目的看到圖片內(nèi)容，也為了便于總結(jié)問題的來源，我將5幅圖片特意放在一個畫面，讓學(xué)生一目了然，這樣稍微一引導(dǎo)，學(xué)生就很容易總結(jié)出問題的來源為：自然、社會、自我。然后展示答案加強記憶。（三）歸納選題的原則并應(yīng)用這個環(huán)節(jié)是本課的重點，也是難點。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，也為了更深的理解選題原則，我讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出選題原則。首先我讓學(xué)生回答：“你們?yōu)槭裁匆x擇剛才的問題來展示？”學(xué)生很容易總結(jié)歸納出感興趣和有價值的原則。對于難以總結(jié)的原則，我特別設(shè)計了2幅圖片和一些具體的課題，幫助學(xué)生理解并掌握該原則。然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。如我用宇宙黑洞的圖片引導(dǎo)出可行性原則；用一張小狗可愛的圖片引導(dǎo)出抽象性原則等。練習(xí)完后，我讓學(xué)生根據(jù)選題原則來判斷修改原來各組提出的問題，把它修改為要研究的課題，然后進(jìn)行展示評論。（四）正確表述課題選出研究的課題之后，就面臨如何表述課題。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，我將列舉的三個課題設(shè)計成不同的顏色，通過對顏色的推測，學(xué)生很快明確了課題表述應(yīng)包含的方面和基本要求。學(xué)會了，還要會應(yīng)用。根據(jù)剛才推測出的課題表述要求與形式，學(xué)生把研究的課題表述出來，進(jìn)行評論。（五）溫故而升華“通過這節(jié)課，你的收獲是什么？”讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，除了知識、能力方面的各種收獲外，還要引導(dǎo)學(xué)生在情感方面暢所欲言。（六）作業(yè)設(shè)置為了檢查鞏固學(xué)生們對這節(jié)課的掌握情況，我根據(jù)我們膠南山清水秀，人杰地靈的特點給出了材料，讓學(xué)生們練習(xí)一下。讓學(xué)生對選擇研究課題有更深的認(rèn)識、了解與把握。（七）結(jié)束語同學(xué)們，綜合實踐活動課堂不僅充滿了探索的樂趣，而且還是同學(xué)們展示自我的舞臺，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，潛移默化的提高自身的綜合素質(zhì)，讓我們在歌聲中期待著下次的相聚，下課！《初中研究性學(xué)習(xí)—選題指導(dǎo)》學(xué)情分析本節(jié)課是七年級下學(xué)期的課程，學(xué)生經(jīng)過了半年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的綜合實踐知識，具備了一定的學(xué)習(xí)方法，具有了初步的綜合實踐學(xué)習(xí)能力，但總體來說，仍然以直觀、被動的接受為主，自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力有待提高，對理論與實踐之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識、分析以及背后所隱藏的諸多因素的觀察、概括能力還很欠缺。因此，在本節(jié)課的設(shè)計中，針對學(xué)生學(xué)情，我做了如下設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先播放《幸福拍手歌》的視頻，師生共同隨著歌曲進(jìn)行拍手活動。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生動起來，在情景中主動、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在創(chuàng)設(shè)了情境后，回顧上節(jié)課內(nèi)容，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣開門見山，讓學(xué)生直接明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、培養(yǎng)提出問題的能力，總結(jié)問題的來源我引用了愛因斯坦的名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”讓學(xué)生明白要培養(yǎng)自己提出問題的能力。為了讓學(xué)生有的放矢，老師精心準(zhǔn)備了5幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出問題。第一幅圖片是膠南美麗的珠山秀谷，第二幅圖片是關(guān)于珍惜水源的，第三幅圖片是關(guān)于環(huán)保的，第四幅圖片是家教問題，第五幅是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的。學(xué)生根據(jù)圖片提出問題，然后各小組從所有提出的問題當(dāng)中，選出一個本小組最感興趣的問題展示在黑板上并互相評價。這5幅圖片的內(nèi)容既涉及了愛家鄉(xiāng)的情感、對大自然的關(guān)懷、社會熱點的關(guān)注和學(xué)生自我的關(guān)愛，也包含了問題的三個來源。為了讓同學(xué)們提問題時能更醒目的看到圖片內(nèi)容，也為了便于總結(jié)問題的來源，我將5幅圖片特意放在一個畫面，讓學(xué)生一目了然，這樣稍微一引導(dǎo)，學(xué)生就很容易總結(jié)出問題的來源為：自然、社會、自我。然后展示答案加強記憶。三、歸納選題的原則并應(yīng)用這個環(huán)節(jié)是本課的重點，也是難點。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，也為了更深的理解選題原則，我讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出選題原則。首先我讓學(xué)生回答：“你們?yōu)槭裁匆x擇剛才的問題來展示？”學(xué)生很容易總結(jié)歸納出感興趣和有價值的原則。對于難以總結(jié)的原則，我特別設(shè)計了2幅圖片和一些具體的課題，幫助學(xué)生理解并掌握該原則。然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。如我用宇宙黑洞的圖片引導(dǎo)出可行性原則；用一張小狗可愛的圖片引導(dǎo)出抽象性原則等。練習(xí)完后，我讓學(xué)生根據(jù)選題原則來判斷修改原來各組提出的問題，把它修改為要研究的課題，然后進(jìn)行展示評論。四、正確表述課題選出研究的課題之后，就面臨如何表述課題。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，我將列舉的三個課題設(shè)計成不同的顏色，通過對顏色的推測，學(xué)生很快明確了課題表述應(yīng)包含的方面和基本要求。學(xué)會了，還要會應(yīng)用。根據(jù)剛才推測出的課題表述要求與形式，學(xué)生把研究的課題表述出來，進(jìn)行評論。五、溫故而升華“通過這節(jié)課，你的收獲是什么？”讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，除了知識、能力方面的各種收獲外，還要引導(dǎo)學(xué)生在情感方面暢所欲言。六、作業(yè)設(shè)置為了檢查鞏固學(xué)生們對這節(jié)課的掌握情況，我根據(jù)我們膠南山清水秀，人杰地靈的特點給出了材料，讓學(xué)生們練習(xí)一下。讓學(xué)生對選擇研究課題有更深的認(rèn)識、了解與把握。這些設(shè)計，既直觀易懂，又理論聯(lián)系實際，最后的結(jié)論盡量讓學(xué)生自己總結(jié)概括，體現(xiàn)了實踐出真知的綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)原則，取得了較好的效果。《初中研究性學(xué)習(xí)—選題指導(dǎo)》效果分析對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果分析，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是課堂上參與情況及效果，二是評測練習(xí)的效果。一、課堂參與情況及效果：1.學(xué)生課堂參與度較高，能夠積極參與到課堂教學(xué)中，無論是課前自主學(xué)習(xí)，還是活動的參與、問題的思考和回答，都有較高的積極性。2.在對以前所學(xué)內(nèi)容的回顧上，學(xué)生的情況不是很理想，在老師的提示下，才能簡單的回顧，說明對之前所學(xué)知識的鞏固有待提高。3.在動手體驗方面，積極性高，但稍顯忙亂而無序，為了讓學(xué)生有的放矢，老師精心準(zhǔn)備了5幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出問題。第一幅圖片是膠南美麗的珠山秀谷，第二幅圖片是關(guān)于珍惜水源的，第三幅圖片是關(guān)于環(huán)保的，第四幅圖片是家教問題，第五幅是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的。學(xué)生根據(jù)圖片提出問題，然后各小組從所有提出的問題當(dāng)中，選出一個本小組最感興趣的問題展示在黑板上并互相評價。這5幅圖片的內(nèi)容既涉及了愛家鄉(xiāng)的情感、對大自然的關(guān)懷、社會熱點的關(guān)注和學(xué)生自我的關(guān)愛，也包含了問題的三個來源。為了讓同學(xué)們提問題時能更醒目的看到圖片內(nèi)容，也為了便于總結(jié)問題的來源，我將5幅圖片特意放在一個畫面，讓學(xué)生一目了然，這樣稍微一引導(dǎo)，學(xué)生就很容易總結(jié)出問題的來源為：自然、社會、自我。然后展示答案加強記憶。二、測評練習(xí)的效果：1.自主學(xué)習(xí)部分較好，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自學(xué)，找出圖片所體現(xiàn)的主題思想。2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為

如何選擇一個“可以”“能夠”并“值得”研究的問題，能正確描述是本節(jié)課的重點。而學(xué)生們?nèi)绾我罁?jù)選題原則來修改自己的課題是本節(jié)課的難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握重點，攻克難點，效果不錯。綜合以上分析，可以得出結(jié)論：1.對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的效果是不錯的，達(dá)到了預(yù)期。在分析問題、解決問題方面超出了預(yù)期。2.在動手操作方面有所欠缺，需要在以后的教學(xué)實踐中予以引導(dǎo)、加強，多提供體驗的機會，多組織學(xué)生參加一些課外活動，比如小制作等?！冻踔醒芯啃詫W(xué)習(xí)—選題指導(dǎo)》教材分析教材地位和作用

選題是綜合實踐活動的開始部分，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選取研究課題的原則、方法和依據(jù)等。也是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動課題研究的第一步，是整個研究性學(xué)習(xí)活動課題研究過程的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù)，制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)。1.知識與能力：（1）掌握選題的來源。（2）掌握選題的原則并能夠根據(jù)原則修改自己的課題。（3）能正確的表述課題。2．過程與方法：1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。

2．圖片引導(dǎo)法：采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生歸納總結(jié)出本節(jié)課的基本內(nèi)容。讓學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法：1．觀察法，學(xué)會全面地觀察圖片、周圍的一切，培養(yǎng)觀察能力。2．歸納法，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)有的資料，通過比較、分析、歸納，概括出

結(jié)論。3．討論與合作探究法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，自評自悟，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作探究的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：（1）通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會和生活中的諸多問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。（2）提升自我素養(yǎng)，做一個留心生活的人。4.重點、難點根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為

如何選擇一個“可以”“能夠”并“值得”研究的問題，能正確描述是本節(jié)課的重點。而學(xué)生們?nèi)绾我罁?jù)選題原則來修改自己的課題是本節(jié)課的難點?！冻踔醒芯啃詫W(xué)習(xí)—選題指導(dǎo)》評測練習(xí)【自主學(xué)習(xí)】什么是研究性學(xué)習(xí)？學(xué)生回顧回答。【探究過程】一、問題來源：展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問題。膠南大珠山膠南大珠山如果我們不注意保護(hù)水源，世界上最后一滴水將是我們的眼淚!蘋果,沒有皮會氧化、腐爛；地球，沒有綠色會沙化、消亡；生命，沒有綠色會……當(dāng)我們一“網(wǎng)”情深的時候我們也就被一“網(wǎng)”打盡了網(wǎng)海無邊回頭是岸做網(wǎng)蟲,毀(悔)一生離開灰色的網(wǎng)絡(luò)世界打造出你的七彩青春學(xué)生觀察完圖片后，總結(jié)出問題的來源是問題來源：1.自然2.社會3.自我選題原則：展示圖片，分析選題應(yīng)遵循以下原則（一）感興趣。（二）有價值有意義，不能違背道德、法律底線。（三）有可行性-----主要分人力、物力、財力、時間。（四）難易、大小程度要適中，切入口要小。（五）不能太抽象。練習(xí)1：

（1）宇宙的奧秘

（2）全國中學(xué)生中考情況調(diào)查

（3）全國青少年犯罪情況調(diào)查

出現(xiàn)問題：研究的范圍太大遇到這類問題，我們可以從研究內(nèi)容、地域、時期等方面對課題進(jìn)行修改和限定，這樣就可以使問題更加集中和清晰練習(xí)2：1、關(guān)于××市中學(xué)生心理健康水平的調(diào)查2、如何打擊報復(fù)別人3、威尼斯水上城市的情況三、表述課題：某某城市交通擁堵狀況調(diào)查，小麥病蟲害的防治探究，家鄉(xiāng)某民營企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查課題表述的基本要求：一、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目。二、常用陳述式句型。課題常用的陳述形式：調(diào)查研究類：膠南市寵物飼養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究關(guān)于青島市水資源分布的研究家教對膠南中學(xué)生接受正常教學(xué)的影響科學(xué)實驗類：自來水中氯氣測定的實驗研究水的組成元素的測定項目設(shè)計類：膠南污水處理的研究設(shè)計【隨堂練習(xí)】同學(xué)們，我們膠南山清水秀，人杰地靈。名勝古跡有瑯琊臺、石門寺、珠山秀谷、靈山島以及小珠山旅游度假區(qū)等。其中大珠山和小珠山早在隋唐時期就作為“岸海名山”享譽齊魯大地，有不少文人墨客寫詩為之贊美。根據(jù)上述材料，請圍繞“膠南地理風(fēng)光”這一話題擬定你的研究課題：________《初中研究性學(xué)習(xí)—選題指導(dǎo)》課后反思這是一次比較成功的綜合實踐活動。學(xué)生走出書本、跨出學(xué)校的大門，嘗試以獨立自主的小主人姿態(tài)走進(jìn)形形色色的現(xiàn)實生活世界。在查閱資料、參觀訪問等多種形式的實踐和探究過程中，提高理性認(rèn)識。學(xué)生學(xué)會了勇敢自信，學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會了人際交流，學(xué)會了社會的調(diào)查的方法，學(xué)會了寫調(diào)查報告，學(xué)會了攝影，學(xué)會了在綜合實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在這次活動結(jié)束后，對活動的興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷獲得遷移，同學(xué)們反映班里的同學(xué)“更加關(guān)心科技的發(fā)展了”、“對生活更留意了”、“對各種社會現(xiàn)象探究的欲望增強了”、“變得愛動腦筋了”、“學(xué)習(xí)氣氛更濃了”。這節(jié)課留給我很多思考，它是實施新課程以來我所做的比較成功的一次嘗試。帶給我更多的對教育理念的思考。我深深體會到：綜合實踐活動不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它成為師生雙方共同建構(gòu)課程的過程，而課程的展開則成為師生共同探索新知識的發(fā)展過程、課程作為一個動態(tài)發(fā)展的過程以及課程與教學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一為學(xué)生與教師主體性的發(fā)揮創(chuàng)造出廣闊的空間。當(dāng)然，這次綜合實踐活動由于經(jīng)驗不足，也暴露出了不少問題?；顒舆x題的反思這節(jié)課在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認(rèn)識?；顒娱_展過程的反思在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對如何進(jìn)行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項實踐活動的目標(biāo)不具體、不明確，是重要的因素。展示評價的反思綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學(xué)科教育或知識教育的局限性而設(shè)計的一門面向?qū)W生生活的實踐性課程，其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐性學(xué)習(xí)，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經(jīng)驗，體驗問題解決的過程，從而發(fā)展實踐能力和良好的個性品質(zhì)。在活動過程中，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現(xiàn)實生活場景，正是這些引起了學(xué)生對生活的獨特認(rèn)識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關(guān)注活動的結(jié)果，那么伴隨著活動過程的認(rèn)識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。那么，怎樣讓我們的活動踏實真切的開展，不搞花架子，不做表面文章，而是讓孩子們真正感受到認(rèn)真探索、熱情參與、體會成長過程的歡樂，不必集體突擊補材料、不必完全按照一個模式做展示、不必讓家長在背后包辦代替......到那時，綜合實踐活動課程才能真正體現(xiàn)出她的“自主、發(fā)展、生成”的特性?！冻踔醒芯啃詫W(xué)習(xí)—選題指導(dǎo)》課標(biāo)分析綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，是初中階段（7—9年級）學(xué)生的一門必修課程。從課程性質(zhì)上來看，綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。

綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助