《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是一個(gè)充滿童趣，有著神奇想象的故事。課中的小真是留著一個(gè)短發(fā)的女孩，在有著長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前，她一點(diǎn)兒也不示弱，發(fā)揮想象，津津有味地講述著自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老-長(zhǎng)”以后的情景，大膽奇特的想象讓兩個(gè)好朋友聽得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。天馬行空的想象和充滿天真的回答，使整個(gè)故事充滿了想象力。教學(xué)目標(biāo)1.能說(shuō)出小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，感受小真大膽和神奇的想象。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)出小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么，體驗(yàn)大膽的想象。教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，感受小真大膽和神奇的想象。教學(xué)難點(diǎn)能聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)出小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么，體驗(yàn)大膽的想象。教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，卡片教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入1.今天，老師給大家?guī)?lái)一位新的朋友，她的名字叫小真，讓我們和她打個(gè)招呼吧。誰(shuí)能用自己的話描述一下小真的外形.今天我們走進(jìn)的這個(gè)故事和小真有關(guān)。生：齊讀課題。2.看看小真的圖片，再看故事的名字，你有什么疑問(wèn)嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)？）3.故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？生體會(huì)。4.什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說(shuō)話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美的對(duì)話）5.當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情？

6.（出示小真說(shuō)的話）大家看看小真是怎么想的？7.分角色朗讀課文。小真的頭發(fā)到底有多長(zhǎng)？生：讀出小真頭發(fā)的長(zhǎng)，教師引導(dǎo)，還可以看著圖片讀，再讀。二、研讀故事，理解想象

1.這么長(zhǎng)的頭發(fā)都有什么用？2.用自己喜歡的方式讀，生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括，教師板書。①釣魚②拉牛③當(dāng)被子④晾衣服生讀詞語(yǔ)，然后放到句子里讀。小真的長(zhǎng)頭發(fā)有這么多功能，你想說(shuō)點(diǎn)什么？3.課文中是怎么具體描寫這幾個(gè)功能的？到文中去讀一讀，看一看你對(duì)哪部分最感興趣？并且要說(shuō)出自己的理由。

交流①釣魚你們釣過(guò)魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來(lái)的？再讀。②拉牛感受幾個(gè)動(dòng)詞“套”“拉”加上動(dòng)作讀。感受小真頭發(fā)的神奇之處，力氣之大。③當(dāng)被子當(dāng)你蓋上用頭發(fā)卷成的松松軟軟的杯子時(shí)，你會(huì)有什么感受？帶著感受讀。注意“松松軟軟”的讀法。④晾衣服

你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)？（所有

一次）小真不但很能干，而且還很愛(ài)讀書呢！希望同學(xué)們也做一個(gè)愛(ài)讀書的人。4.讓學(xué)生自己觀察這幾段的共同點(diǎn)，分享。5.教師順勢(shì)引導(dǎo)，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么？仿照課文這幾段想一想，再在小組內(nèi)交流。

6.交流、評(píng)價(jià)。小真的長(zhǎng)頭發(fā)能（）。教師用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分尊重孩子的想象力。7.長(zhǎng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長(zhǎng)的頭發(fā)給小真帶來(lái)了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺(jué)得有意思?讀洗頭梳頭“頭發(fā)礙事”這三部分，再次感受小真頭發(fā)的好玩，有趣。9.聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？為什么會(huì)有這種變化。

四、總結(jié)1.梳理課文內(nèi)容2.讀一首想象力豐富的小詩(shī)《我想》。3.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯?，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快?lè)地成長(zhǎng)！《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)打下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不管是閱讀理解能力，還是語(yǔ)言表達(dá)能力，都在一定程度上有所提升。學(xué)生普遍喜歡學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)讀故事，更是喜歡讀想象的故事，在想象的世界里仿佛和每一個(gè)人物進(jìn)行對(duì)話，對(duì)于想象類的故事更能引起他們的閱讀期待。這一節(jié)課以小真的頭發(fā)為“點(diǎn)”，他們對(duì)于感興趣的東西，可能發(fā)言積極，思想活躍，勇敢表達(dá)自己的內(nèi)心。他們有基本的道德判斷能力和積極健康樂(lè)觀向上的感情。他們通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會(huì)變成生活中不同的東西，容易引起學(xué)生的共鳴。經(jīng)過(guò)兩年半的積累與學(xué)習(xí)，他們具有初步的表達(dá)能力，掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法，會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)總結(jié)出一件事的名稱。但是在想象這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能沒(méi)有那種為什么把頭發(fā)用來(lái)釣魚或者晾衣服，這是因?yàn)殚L(zhǎng)頭發(fā)與預(yù)先晾衣繩有相似之處，這一方面可能學(xué)生思考會(huì)不全面，我想應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》效果分析本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來(lái)寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但在讀中初步把握了課文的內(nèi)容，感受到了小真大膽想象，在想象的世界里旅行了一次，還在聯(lián)系生活中繼續(xù)拓寬思路，想象與生活相聯(lián)系,說(shuō)出了自己想象中的故事。本節(jié)課中，學(xué)生以讀為主，他們真正融入文本，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后學(xué)生嘗試小真的長(zhǎng)頭發(fā)還可以做什么，學(xué)生這時(shí)大膽想象，思維瞬間打開，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，體會(huì)到大膽想象的有趣和神奇，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生在這節(jié)課中展現(xiàn)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀理解能力，同時(shí)想象的能力得到了鍛煉,情感也在想象的世界里感染著。《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教材分析《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇充滿童趣，有著神奇想象的課文。課中的小真是留著一個(gè)短發(fā)的女孩，在有著長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前，她一點(diǎn)兒也不示弱，發(fā)揮想象，津津有味地講述著自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老-長(zhǎng)”以后的情景，大膽奇特的想象讓兩個(gè)好朋友聽得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。天馬行空的想象和充滿天真的回答，使整個(gè)故事充滿了想象力。本課共有兩課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。第二課時(shí)的重點(diǎn)是思考小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么？并聯(lián)系生活實(shí)際想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么。難點(diǎn)是想象應(yīng)該是根據(jù)事物的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，有根據(jù)地想象?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》評(píng)測(cè)練習(xí)1．讀課文，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。（）的頭發(fā) （）地說(shuō) （）的被子（）地坐著（）的冰激凌 （）地蕩來(lái)蕩去2．根據(jù)課文內(nèi)容連線，說(shuō)明小真的長(zhǎng)發(fā)的作用把辮子垂下去 能釣魚把辮子甩過(guò)去 套牛把辮子卷在身上 睡大覺(jué)把辮子拉在樹上 晾衣服3．重點(diǎn)段落品析要是從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過(guò)去，就能套住牛呢。一下子就套住牛角，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。（1）這段話是介紹小真的長(zhǎng)頭發(fā)能（）。（2）找出這段話的動(dòng)詞圈出來(lái)。。（3）用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞寫句子。要是……就能……（4）想一想，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還會(huì)變成什么？發(fā)揮你的想象寫一寫。（至少寫兩種）4．類文閱讀水柳村的抱抱樹東山山腳下的水柳村，河道兩旁長(zhǎng)著成排的柳樹，柳條映在清澈的河水上，干凈又漂亮。最近，水柳村有了大麻煩。十字河道口的一棵老柳樹，不知犯了什么毛病，誰(shuí)經(jīng)過(guò)他那里，他便伸長(zhǎng)柳條，緊緊一抱，直抱到滿意了才松手。他抱了娶媳婦的新郎，卻把一船禮物推到了河里；抱了滑滑板的阿水，卻讓他栽了個(gè)大跟頭……老柳樹變成了抱抱樹，河道口的交通變得無(wú)比擁堵，水柳村的人傷透了腦筋。終于，人們要去和老柳樹談判了。村長(zhǎng)說(shuō)：“老柳樹，你不能再亂抱了，你知道你惹了多少禍嗎？要是你不聽，我們就要把你的柳條統(tǒng)統(tǒng)剪掉啦！”老柳樹終于忍不住哭起來(lái)，柳條亂掀亂舞，嚇得村民們都往后退了退。“我喜歡你們，給我抱抱吧。你們小時(shí)候，不都和我抱得緊緊的嗎？”老柳樹又哭又笑，“你們都長(zhǎng)大了，個(gè)個(gè)都忙，沒(méi)時(shí)間和我招呼。但是我喜歡你們，想跟你們抱一抱?！彼宓拇迕駛兟乜窟^(guò)來(lái)，沒(méi)一個(gè)敢嬉笑，一個(gè)一個(gè)走過(guò)去讓老柳樹抱一抱。如今，老柳樹開心極了，沒(méi)事還是抱一抱，它還抱過(guò)幾個(gè)溺水的小孩呢?。?）水柳村的大麻煩是（）。A．老柳樹不知道犯了什么毛病B．老柳樹隨意抱人C．河道口交通擁堵（2）老柳樹都抱了誰(shuí)？造成了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你用“”在短文中畫出來(lái)。（3）老柳樹還會(huì)抱誰(shuí)？請(qǐng)你展開想象力，寫一寫。（4）老柳樹為什么要抱人們？（5）根據(jù)短文內(nèi)容判斷正誤，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。①水柳村的人們都很討厭老柳樹。（）②聽了老柳樹的話，人們很害怕老柳樹，無(wú)奈地過(guò)去和他抱一抱。（）③一開始，水柳村的人們有些煩惱，后來(lái)聽了老柳樹的話，大家都知道錯(cuò)了，用實(shí)際行動(dòng)﹣﹣抱一抱來(lái)向老柳樹道歉。（）?《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》課后反思《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這一篇課文能為孩子提供無(wú)限的想象空間，所以我選擇了這個(gè)課文進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其主要目的是考慮應(yīng)該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來(lái)，讓孩子感受擁有想象力是一件非常好玩的事。課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)我從小真的圖片開始，讓學(xué)生交到一位新的朋友。從一開始的小真的圖片與課題相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。這個(gè)導(dǎo)入就給了孩子很多思考的空間。接下來(lái)的分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)小真小葉和小美不同的心情，在讀中讓孩子做到游刃有余。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最有意思的是讓學(xué)生體會(huì)小真不同的頭發(fā)功能的好玩之處，學(xué)生能根據(jù)自己的喜好對(duì)段落進(jìn)行交流。學(xué)生們表現(xiàn)很不錯(cuò)，有的是聯(lián)系生活，有的是抓住吸引眼球的字眼進(jìn)行分析，再去讀，就有了自己的感情了。當(dāng)我提出問(wèn)題：小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)還會(huì)變成什么?有什么作用？一開始有些同學(xué)不知所措，我讓他們自己想然后再在小組內(nèi)交流，學(xué)生的思路很快就打開了。如：小真可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去當(dāng)成帽子保暖；小真可以用長(zhǎng)頭發(fā)去當(dāng)跳繩，有了同學(xué)們的熱情參與，后來(lái)孩子們的想象越來(lái)越活躍。教學(xué)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這篇課文還是比較喜歡的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng)，思維能在問(wèn)題中迅速打開，閱讀的能力超出了我的估計(jì)。當(dāng)然，這節(jié)課不足之處有很多。首先是教學(xué)環(huán)節(jié)分配不均，留給小組的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生最后都有自己的奇思妙想，但是并沒(méi)有完全展示。第二，課堂后半部分處理得過(guò)急，最后送給孩子們的小詩(shī)沒(méi)有完全領(lǐng)悟，只是讀了個(gè)大概。我想，這樣的小詩(shī)應(yīng)該在最后穿插一個(gè)問(wèn)題。第三，讓學(xué)生體會(huì)句子時(shí)還是過(guò)于表面，只是讓學(xué)生感覺(jué)小真的頭發(fā)好玩，有趣。一些關(guān)聯(lián)詞的使用我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生指出來(lái)。第四，并沒(méi)有完全備好學(xué)生，一些學(xué)生的想法出乎我的意料，而我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)等。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在課堂