小學語文閱讀教學獲獎科研報告【摘要】閱讀是小學高等教育語文教學體系的重要組成部分，對學生綜合語文的發(fā)展至關重要。小學生已經積累了一些語文知識，并發(fā)展了基本的文本分析技能。在此基礎上，閱讀教學活動的發(fā)展和閱讀教學效率的提高已成為小學語文教師面臨的重要任務。小學生閱讀時，小學語文教師應向學生提供必要的建議。本文對高段小學相關閱讀教學策略進行了一些研究。

【關鍵詞】語文;小學高級課程;閱讀訓練

閱讀是人們搜索和處理信息并認識世界的重要途徑。在課堂上培養(yǎng)學生的閱讀能力可以幫助學生樹立對世界，生活和價值觀的良好看法。閱讀是語文小學非常重要的一環(huán)，具有重要意義。我們需要以多種方式提高學生的閱讀能力，并增加學生閱讀的數(shù)量，以便他們可以閱讀和使用有效的閱讀技術來閱讀文本并提高他們的閱讀能力。

1.指導學生完善閱讀文本的主要內容

語文小學老師應幫助學生正確地理解閱讀課中閱讀課的重要性。當學生真正了解學習閱讀的重要性時，他們將更加活躍，并更多地參與閱讀教學活動。在學習閱讀時，教師應在重新閱讀時弄清閱讀課文的主要內容，總結課文的要點，或在課文中作標記。此外，在閱讀過程中，教師還應引導學生在密集閱讀過程中體會作者表達的情感，并以情感方式閱讀文章。這種教學方法可以幫助學生與作者建立情感共鳴，從而達到提高閱讀教學效果的目的。

例如，當老師講解YouthReadtu文本時，老師可以幫助學生在文本中標記關鍵詞并鏈接它們以創(chuàng)建文章內容的上下文。教師可以讓學生有感情的閱讀課文，并感受魯迅先生在課文中表達的情感。教師可以要求學生總結每個段落的主要思想，并據此分析文章的主要內容。

2.選擇良好的閱讀媒介，樹立“微型計算機閱讀”的良好觀念

語文小學教師應選擇優(yōu)秀的文章作為適當?shù)膶W習過程，以使學生優(yōu)化微觀水平和體驗微型閱讀，并應幫助學生選擇微型計算機閱讀，以對基礎語文閱讀教學產生更好的影響。本文中的文章僅是說明性的，而不能反映整個閱讀教學，因此教師應使用微型計算機閱讀以更好地鏈接，擴展，填充和擴展課文。

微型閱讀媒體是兒童閱讀的先決條件。只有豐富微閱讀的媒介，學生才能加深對微閱讀的理解，增強孩子對微閱讀的思考。由于新時代微型計算機媒體的類型不同，教師必須學會如何選擇微型計算機閱讀，如何選擇適合兒童的微型計算機以及如何選擇適合個人微型計算機閱讀的文章。教師應引導孩子選擇正面和簡短的文章。當前書籍市場的發(fā)展以及各種在線閱讀信息源，已使微型計算機閱讀器的顯示達到了新的高度。在網絡電子學習方面，圖書內容有好有壞。一些粗俗和質量較差的文章污染了閱讀環(huán)境。因此，如果要優(yōu)化閱讀支架，請選擇優(yōu)秀具有正能量的閱讀資料以使孩子成長。

3.基于閱讀內容創(chuàng)建教學環(huán)境

許多中小學語文閱讀文字都是在特定的自然風光，人道主義和生活場景中創(chuàng)作的。閱讀內容的這一功能為小學語文教師從事閱讀教學活動提供了更多思路。一些學生難以理解的閱讀課文，老師可以根據閱讀內容來改變其形式并創(chuàng)建教學情境，以便學生可以在教學情境中對閱讀課文內容有更深刻的理解。

例如，當老師在北京春節(jié)期間解釋閱讀文字時，他或她可以使用信息教學設備來創(chuàng)建與學生閱讀內容有關的情境，顯示幾張孩子購買各種食品，貼對聯(lián)，做除夕晚宴的照片，參觀廟會的照片等內容，并播放北京春節(jié)的錄音，例如孩子們玩耍和尖叫時的尖叫聲，商人的呼喊聲，鞭炮聲等等。通過此種閱讀方式，閱讀的文字內容直接顯示在學生面前。這種教學方法可以提高小學語文閱讀課的亮度和趣味性。

4.增強學生的閱讀能力

聽，說，讀，寫語文是最重要的基本技能之一。只有掌握相關的基本技能，才能有效提高學生的整體水平。在這種情況下，老師需要教給學生一些基本的閱讀技巧，以便學生知道如何正確提高閱讀的質量和效果，并增強他們的語言意識。

例如，有四種主要的方法來解釋讀：大聲朗讀，靜默朗讀，密集閱讀和略讀。第一個是大聲朗讀：閱讀文章可以讓學生通過練習來改變自己的感受，大聲朗讀并提高閱讀水平。第二種是靜默閱讀，也就是說，讓學生根據老師提出的問題獨立地快速閱讀自己的思想并思考得很好。準確性取決于老師的問題，每行內容都經過仔細朗讀，有時需要反復閱讀。跳過指向提示的位置，捕獲一個或兩個點，然后快速完成閱讀工作。

5.家庭與學校之間的合作以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在新時代，新氛圍下，隨著教學目標的確定和對學生的要求不斷提高，老師的壓力急劇增加，他們感到自己的力量越來越弱，迫切需要其他教義的力量加入進來。由于家庭教育在學生的學習生活中占有重要地位，并對學生產生微妙的影響，因此在教育和培訓過程中增加家庭教育的力量更為合適。為此，教師應主動與父母建立聯(lián)系，與父母交流情感，達成共識，并獲得他們的支持，而家庭與學校之間的合作為學生創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境。

例如，在研究文章“祖父的花園”時，教師提前做好了準備工作，并將作業(yè)上傳到了父母的微信小組。然后家長履行自己的監(jiān)督，咨詢和組織職責，以幫助學生達成目標。這可以節(jié)省課堂時間并提高教學效果。當然，教師也在積極履行職責，備課，按計劃教書;會鼓勵學生創(chuàng)建思維導圖，練習學生的思維方式，盡可能滿足學生的學習需求，并加深他們對課文的理解。除了有限的上課時間外，教師還可以組織學生建立閱讀角，定期組織講故事比賽，收集閱讀節(jié)奏等，監(jiān)督學生閱讀，并創(chuàng)造良好的課堂閱讀環(huán)境。父母也做出了貢獻。在大多數(shù)情況下，他們放下工作并與學生一起閱讀，他們確保家里的閱讀環(huán)境通風良好，光線充足，并且沒有噪音，讓學生能夠平靜地閱讀。

總之，在現(xiàn)代教育背景下，強調了小學語文閱讀教學的重要性。對小學的小學生進行閱讀教學有助于發(fā)展學生的語文理解和知識。因此，在