2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來。這是學(xué)生在相識(shí)圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動(dòng)手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地駕馭它又有肯定的難度。終歸這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，須要學(xué)生的空間想象實(shí)力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時(shí)候，就特別困難。

首先，我讓學(xué)生通過看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生視察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，來相識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出打算好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上圍著A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來，然后進(jìn)行比較。生1說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！鄙?說：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著的。”我告知學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了?！蔽易穯枺盒D(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)許多孩子都能說出相互垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí)，我們要留意什么？我看到許多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要圍著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)”，一個(gè)學(xué)生說?！耙粢馐琼槙r(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生接連舉起了手，說得真不錯(cuò)，看來剛才的聽課他們還是挺專心的'。“我們還要留意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書：點(diǎn)、方向、度數(shù)，告知學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)要留意這三點(diǎn)。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)提示學(xué)生留意：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指A點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時(shí)與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的閱歷。

在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組溝通畫的狀況，有學(xué)生不能很精確地畫出圖形，這時(shí)候愛思索的孩子立刻就充當(dāng)起了小老師：

1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上。

2、你可以用手按住書上A點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。

3、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點(diǎn)子，感覺他們真的很可愛、很聰慧。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補(bǔ)充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著畫出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的狀況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯(cuò)了。“你用三角尺幫助轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)覺了問題，不好意思地改了過來。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容肯定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿足的，小組合作互幫互學(xué)，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰慧，他們會(huì)借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)實(shí)力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會(huì)，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還須要手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是特別能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程應(yīng)當(dāng)留意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到學(xué)問，又可以熬煉學(xué)生的空間想象實(shí)力，引發(fā)其對數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

1引言

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，相識(shí)到數(shù)學(xué)之美是授課的一個(gè)重要目標(biāo)?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用一個(gè)簡潔的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成困難圖形。

2教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級(jí)上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡潔的圖案生成困難的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應(yīng)當(dāng)能夠明白如何將一個(gè)困難的圖案，運(yùn)用簡潔的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

3教學(xué)目標(biāo)

通過運(yùn)用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，相識(shí)什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清晰旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語言描述運(yùn)用一個(gè)簡潔圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)生成一個(gè)困難圖案。其次，空間想象實(shí)力有所提升。通過列舉實(shí)例和圖形進(jìn)行肯定的訓(xùn)練，有肯定的想象實(shí)力，積累了幾何運(yùn)動(dòng)的閱歷，能夠舉一反三。第三，激起學(xué)生對幾何運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，能夠觀賞數(shù)學(xué)的動(dòng)感之美，同時(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來視察生活，觀賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價(jià)值。

4教學(xué)難點(diǎn)及問題

本次教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于，如何運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三要素來清晰的描述一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)過程。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候還要留意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題。

4.1學(xué)生愛好低迷

假如在教學(xué)過程中，不能很好地把握學(xué)生的愛好，吸引學(xué)生的留意力，就會(huì)使得學(xué)生上課時(shí)的心情低迷，愛好也不高，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運(yùn)動(dòng)，因此，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和看法也非常重要。因此，為了防止學(xué)生心情低迷，要設(shè)計(jì)好玩的情境。

4.2留意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實(shí)力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的運(yùn)用生活中的實(shí)例，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末。4.3把握重點(diǎn)和時(shí)間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)學(xué)問面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時(shí)間也非常有限，要留意把握和學(xué)生的溝通時(shí)間，盡量照看到不同程度的學(xué)生，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃?，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。

5教學(xué)實(shí)施方法

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較好玩的上課內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以運(yùn)用一些教學(xué)方法和技巧。

5.1學(xué)生主動(dòng)找尋圖案

為了激起學(xué)生愛好，可以提前讓學(xué)生找尋一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對授課內(nèi)容感到新奇，同時(shí)還能熬煉學(xué)生的視察實(shí)力。

5.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)建一些情境，打算一些圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，打算一個(gè)三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進(jìn)行視察想象。

5.3動(dòng)手實(shí)踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的方法就是親自動(dòng)手操作?？梢约?lì)學(xué)生運(yùn)用不同的圖案來創(chuàng)建一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的學(xué)問體系，還可以使學(xué)生有肯定的成就感，能夠發(fā)覺美。

6教學(xué)反思

通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結(jié)了一些教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的方法。數(shù)學(xué)課主要熬煉的是思維實(shí)力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的學(xué)問和內(nèi)容的方法是很不行取的，因此，教學(xué)的`時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)。

6.1以學(xué)生為主體

假如采納被動(dòng)式教學(xué)，即學(xué)問單純地由老師賜予學(xué)生，不會(huì)有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時(shí)候，就要留意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。

6.2學(xué)問與生活結(jié)合

假如將學(xué)問運(yùn)用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的愛好，隨時(shí)隨地地鞏固學(xué)問，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問。讓學(xué)生在自己的生活中找尋旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交叉，相識(shí)到數(shù)學(xué)的迷人之處，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是由學(xué)生自主創(chuàng)建圖案，都不應(yīng)當(dāng)離開這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì)分散學(xué)生的留意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉醉于一些案例，而忽視了對學(xué)問的把握。

7結(jié)語

本文對教學(xué)的過程和方法進(jìn)行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)并且進(jìn)行反思提出了一些建議。

參考文獻(xiàn)：

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圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

反思與評(píng)析

今日聽了XXX老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，有了一些不同的感受?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》是課改后教材新增加的一個(gè)內(nèi)容。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來看，小學(xué)階段只是初步相識(shí)圖形的變換，詳細(xì)目標(biāo)可概括為：積累感性相識(shí)，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是“能識(shí)別”，“會(huì)畫圖”，離定性地相識(shí)、定量地探討還有肯定距離。因此，學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例，通過視察與動(dòng)手操作，如畫圖等活動(dòng)來進(jìn)行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上”。這是教學(xué)的須要（供應(yīng)參照系），自然也是降低學(xué)習(xí)難度的須要。這部分學(xué)問更進(jìn)一步的目標(biāo)就是敏捷運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

這節(jié)課從教學(xué)的設(shè)計(jì)及教學(xué)的實(shí)踐上來看，老師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深化理解教材內(nèi)容，合理運(yùn)用教材的素材，從學(xué)生年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身組織教學(xué)。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施過程中，通過為學(xué)生供應(yīng)感愛好的學(xué)習(xí)素材，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生空間觀念和幾何直覺，讓學(xué)生感受、觀賞圖形的美，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)“空間與圖形”的樂趣，增加對數(shù)學(xué)的新奇心，激發(fā)了創(chuàng)建的潛能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．多媒體課件的演示，不但能有始有終，而且能恰到好處。新課伊始時(shí)把困難的、靜態(tài)的圖案還原，通過動(dòng)態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來的美，從而產(chǎn)生出探究的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素；拓展延長環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后形態(tài)和大小不變，只是位置發(fā)生了變更?？梢哉f，多媒體課件的演示，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生置身于一次又一次的活動(dòng)中而不知疲乏；又通過老師的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展。

2．老師適當(dāng)進(jìn)行了學(xué)問的拓展，如旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)不同，形成的圖案不相同；旋轉(zhuǎn)的角度不同，形成的圖案也不相同。

3．“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。我們看到，這節(jié)課的“新知”環(huán)節(jié)，老師并沒有一次性放手讓學(xué)生去探究。因?yàn)閷W(xué)生來說，探究全過程要面臨的難點(diǎn)過多，沒有扶持會(huì)感到不知如何去做，缺少探究的著力點(diǎn)；但又不能走回老路——“一步一步”地小步伐“教”，這是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。于是薛老師從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)去考慮，以“既要給學(xué)生思維發(fā)展的空間又能讓學(xué)生在探究中有所發(fā)覺”為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次不同的操作。這樣的設(shè)計(jì)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能把學(xué)生真正置于“教學(xué)”的核心。課上學(xué)生探究過程的.流暢與和諧，是對這一設(shè)計(jì)理念的最好回應(yīng)。

4.在教學(xué)活動(dòng)中，老師適時(shí)扮演學(xué)生的“同事、參謀、建議者、觀賞者”。老師在教學(xué)的過程中能始終關(guān)注學(xué)生，本著“引”而不“教”的原則參加學(xué)生的活動(dòng)，“發(fā)覺”由學(xué)生說出，敬重了學(xué)生的主體愿望；并通過老師激勵(lì)的眼神與話語，讓學(xué)生信念百倍地投入到下一個(gè)活動(dòng)中。

5．觀賞與設(shè)計(jì)圖案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生正處在新奇心深厚的階段，通過圖形的變換，可以引出多數(shù)奇妙的圖案，可以使數(shù)學(xué)更生動(dòng)地與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究其中的奇妙，激勵(lì)他們用圖形變換的觀點(diǎn)去諦視四周的事物。

當(dāng)然，任何一節(jié)課都不行能完備。盡管這節(jié)課有很多的優(yōu)點(diǎn)，但我覺得還有值得商榷的地方：

1．讓學(xué)生視察圖形旋轉(zhuǎn)前后發(fā)生的改變，使學(xué)生相識(shí)到圖形大小、形態(tài)沒有改變，只是位置發(fā)生了變更。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)老師假如能引導(dǎo)學(xué)生以簡潔的原始圖形的一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到圖形的位置改變（順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度），可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定肯定的基礎(chǔ)。

2.開課時(shí)的課件視頻在老師沒有定格四個(gè)畫面之前，很少有學(xué)生留意到它用了什么數(shù)學(xué)學(xué)問。從兒童的生活世界來看，他們已經(jīng)接觸到了大量的物體，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的變換現(xiàn)象。例如，電梯、地鐵列車在平行移動(dòng)，時(shí)針、電風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn)。這些現(xiàn)象為兒童學(xué)習(xí)圖形的變換供應(yīng)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)背景。假如采納生活中學(xué)生更加熟識(shí)的物體變換現(xiàn)象，可能更有助于學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)變換的感性相識(shí)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了初步地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”嬉戲起先讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“視察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)覺有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生相識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)新學(xué)問的形成過程。

整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的`空間，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、溝通等多種形式的活敬重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的相識(shí)削減難度，更有助于學(xué)生的認(rèn)知。動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，感悟不足。

1、學(xué)生在探究后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語言不夠完整，老師應(yīng)剛好給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。在這一點(diǎn)上做的不夠。

2、在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我先讓學(xué)生在組內(nèi)溝通，在通過課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前支配了將一條線段繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn)90度后的先導(dǎo)和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形的旋轉(zhuǎn)，但是學(xué)生們畫起來仍舊很困難。之后百思問題所在，最終在之后的練習(xí)中發(fā)覺與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設(shè)想假如課上練習(xí)圖形的平移效果會(huì)不會(huì)好一些？

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)留意如下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教化理論，充溢自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。

3、留意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)問基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的學(xué)問與生活有著親密的聯(lián)系，因此，供應(yīng)日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情景是非常重要的。因此老師在預(yù)設(shè)時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)建了一些極富趣味性的環(huán)節(jié)。例如，引入時(shí)的華蜜轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生初步體會(huì)到旋轉(zhuǎn)的要素！因?yàn)樵谌昙?jí)學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。它是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。但從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。通過簡潔的'你說我轉(zhuǎn)的嬉戲簡潔解決了旋轉(zhuǎn)問題。通過讓學(xué)生親自撥動(dòng)指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度。

2.引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。在新授中，老師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等方法進(jìn)行操作、探究，通過詳細(xì)學(xué)具實(shí)踐操作，相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。

“只要給了學(xué)生充分的思索空間，學(xué)生就會(huì)有驚人的想法涌現(xiàn)出來！”這是我這節(jié)課最深的感受。讓學(xué)生用自己喜愛的圖形創(chuàng)建圖案，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、創(chuàng)建，培育學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。通過圖案的設(shè)計(jì)與觀賞，提高審美情趣，逐步發(fā)覺數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好。

但也有感覺不足的地方，課上完后，自己覺得上得很“累”，特殊是引導(dǎo)學(xué)生如何畫出旋轉(zhuǎn)圖的過程有點(diǎn)“累”。課后我也具體地分析了一下緣由：

缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深化探討。學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素駕馭得比較好，也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形態(tài)和大小沒有變。但課堂教學(xué)老師并沒有進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生深化探討，這也是因?yàn)檎n前沒有做好充分的預(yù)設(shè)，特殊是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來看，讓學(xué)生更深化地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)改變的過程，老師面對的是特性迥異、聰慧新奇的教化對象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的改變，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)，沒有上課前的心中有數(shù)，哪有課堂中的游刃有余。課前預(yù)設(shè)是每位老師在教學(xué)活動(dòng)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是圖形運(yùn)動(dòng)（二）的第3個(gè)學(xué)問點(diǎn)，承接“軸對稱”和“平移”。本節(jié)課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要相識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特征，圖形旋轉(zhuǎn)的畫法。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了視察對比、自主探究、動(dòng)手操作、合作探討、歸納概括、參加嬉戲等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的形成過程中駕馭學(xué)問、鞏固學(xué)問、提升實(shí)力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境，展示了一幅幅動(dòng)態(tài)漂亮的旋轉(zhuǎn)圖，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛好。

2、充分運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

在相識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動(dòng)畫播放簡潔圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。通過動(dòng)畫演示和對比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的定義、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的畫法，收到良好的教學(xué)效果。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的學(xué)問延長到課外，讓學(xué)生先觀賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建出的漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)學(xué)問創(chuàng)建美的熱忱和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的.親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

4、本節(jié)課不足之處。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得不足之處有：

①課堂中面對全體學(xué)生時(shí)，對于學(xué)習(xí)實(shí)力比較弱的學(xué)生來說關(guān)注度還不夠。

②老師的激勵(lì)性語言不夠豐富。

以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

本節(jié)課是課件教學(xué)，運(yùn)用幾何畫板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。

從鐘表動(dòng)身，通過鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，使學(xué)問層層深化，突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題，把難點(diǎn)通過學(xué)生的實(shí)踐和視察，化難為易，化抽象為詳細(xì)。

對于旋轉(zhuǎn)角度的相識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)“把三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，把前后的圖形畫下來”，學(xué)生通過動(dòng)手操作，與全班溝通發(fā)覺展示的圖形不一樣，制造了沖突沖突，在這種沖突沖突中相識(shí)了旋轉(zhuǎn)的角度

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲乏之時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力，在動(dòng)手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培育了應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。同時(shí)通過觀賞不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？許多人包括自己在起先的時(shí)候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個(gè)層面，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn)，特殊是對設(shè)計(jì)圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對于學(xué)生來說畫旋轉(zhuǎn)后的'圖形應(yīng)當(dāng)還算是個(gè)難點(diǎn)，比如把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形，但假如把它畫下來卻并不肯定規(guī)范，假如說把這個(gè)也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話，無疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不肯定能達(dá)到。所以我覺得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重，設(shè)計(jì)后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求，放到后面重點(diǎn)解決。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在揣測、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛好。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問，再從概念中找尋出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的'圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都運(yùn)用了多媒體的手段。特殊是在探討圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3、學(xué)問板塊清楚，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清晰。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應(yīng)用，聽課老師均反映課堂板塊很清晰，板塊之間連接自然，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生揣測，動(dòng)手測量，驗(yàn)證，這一系列的活動(dòng)，培育學(xué)生參加的實(shí)力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力。

本節(jié)課須要改進(jìn)的地方還有許多，

1、老師在提問時(shí)需給學(xué)生充分思索的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書上的定義并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以有意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評(píng)，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、愛好愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)、創(chuàng)建。

4、還應(yīng)大膽對教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，支配更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對新學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)。

5、老師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展，從更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的信念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，老師應(yīng)“向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有特性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與看法”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、動(dòng)手操作、合作溝通等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象、比劃、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，組織學(xué)生觀賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的漂亮圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛好。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)新學(xué)問的形成過程。

在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個(gè)單元時(shí)，我就對本單元的'內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書上所涉及的學(xué)具打算好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫了一個(gè)“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間，讓他們把自己事先打算的學(xué)具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會(huì)、溝通旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作，然后全班溝通。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變更老師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在嫻熟中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時(shí)，我提前把圖規(guī)規(guī)則矩地畫在黑板上，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，全班溝通時(shí)老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。溝通中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗(yàn)證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學(xué)們在溝通中最終找到了成就感，更知道了解答一個(gè)問題可以有多種途徑，那流淌在心底的興奮只有他們自己才能體會(huì)。

3、留意數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的整合

教材中有些練習(xí)看起來微乎其微，考試時(shí)一般都不會(huì)出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力，比如教材58頁的4題和5題。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行溝通，然后全班溝通，真正讓他們體會(huì)這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己打算一個(gè)模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時(shí)借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過的平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問畫出了一個(gè)個(gè)漂亮的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到興奮。在這個(gè)過程中既培育了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及審美意識(shí)，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)問和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動(dòng)手操作實(shí)力、提高了他們的思維實(shí)力，也讓他們探究到了這漂亮圖案的神奇性。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個(gè)擅長視察、勤于思索的人，還要在生活中做個(gè)會(huì)視察、會(huì)思索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)建的有心人。

4、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教化資源。

新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都運(yùn)用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生清晰地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素（中心點(diǎn)、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中我通過操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺推斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí)，老師多指導(dǎo)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

本課通過“創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；師生互動(dòng)、探究新知；啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維；人機(jī)互動(dòng)、觀賞圖案；動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)圖案；效果評(píng)價(jià)、回顧反思。”的一系列活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課在多次試教的過程中，有勝利也有不足。

一、勝利點(diǎn)滴。

1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、快捷的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生所寵愛，使學(xué)生樂于參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過教授本課，更加相識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅可以為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建良好的情境，還能為老師和學(xué)生供應(yīng)更多、更廣袤的創(chuàng)建空間。如：大膽的設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)萬化筒的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美、圖形旋轉(zhuǎn)的奇異。而且體現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的完備整合。同時(shí)，也感受到只要為學(xué)生供應(yīng)可行的空間，他們想象的魅力是無窮的。如：讓學(xué)生利用自己喜愛的基本圖形設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的創(chuàng)建力、想象力是無窮的，創(chuàng)建的圖案特別美。

2、在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題，然后學(xué)生在電腦上操作，輸入自己的答案，電腦隨機(jī)演示學(xué)生的答案賜予驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。在這個(gè)過程中有助于學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題、拓展思維、培育空間想象力，增加學(xué)生的自信念。如：學(xué)生提出“假如旋轉(zhuǎn)到圖形4，你有哪些方法，”這個(gè)問題，起到了“一石激起千尺浪的作用”，學(xué)生找到了多種解決問題的方法。又如：學(xué)生提出“假如圍著圖形4右下腳的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，得到的又是什么圖形呢？”當(dāng)時(shí)電腦上沒方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，我先表揚(yáng)他愛思索，然后請他等會(huì)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，自己用這個(gè)圖形去試一試，看能得到什么圖案。最終希望他長大后，能自己設(shè)計(jì)這樣的程序，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩。

3、以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自己的發(fā)覺與感悟，學(xué)生學(xué)問的建構(gòu)由淺入深，按部就班。如：新知的生成過程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后溝通匯報(bào)，再通過電腦的動(dòng)態(tài)演示，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個(gè)過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的重要。探究點(diǎn)、方向、度數(shù)這三要素的作用。4、結(jié)合學(xué)生狀況，合理運(yùn)用教材。如：教材有兩幅圖案，我只選用了一幅。依據(jù)課堂須要，刪掉了第一個(gè)基本練習(xí)題，而在其次個(gè)練習(xí)題里增加了學(xué)生自己提出問題，嘗試解決問題。同時(shí)把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實(shí)物添加到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們做個(gè)有心人就會(huì)發(fā)覺。

二、感悟不足。

1、學(xué)生在探究后的.敘述中，語言不夠完整，老師應(yīng)剛好給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，老師的引導(dǎo)是必需的。

2、課堂容量比較大，圖案設(shè)計(jì)沒有如期完成，最終留為課外作業(yè)。

3、在圖形a繞點(diǎn)z順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，設(shè)計(jì)圖案時(shí)只顧及了黑板上合作設(shè)計(jì)的同學(xué)，沒有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)在展示圖案時(shí)詢問學(xué)生剛才的合作中有沒有問題，是怎么解決的。

4、在激勵(lì)學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，為了提的問題多一些，學(xué)生解決的問題多一些，同季節(jié)省一些時(shí)間，沒來得及讓學(xué)生在互動(dòng)課件上展示自己的答案。其實(shí)應(yīng)當(dāng)展示一些學(xué)生的答案，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使學(xué)生獲得勝利的情感體驗(yàn)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生課后接著登陸陜西師大附小網(wǎng)站，依據(jù)這個(gè)課件提出問題，并在電腦上驗(yàn)證自己的答案，激勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以視察為起點(diǎn)，以問題為主線，以培育實(shí)力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

我首先以好玩的問題引入，激發(fā)學(xué)生的新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識(shí)的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛好，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問題的實(shí)力。

2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟識(shí)的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問題并剛好反饋。同時(shí)在概念的形成過程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、改變的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作溝通，激發(fā)愛好

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的`一系列問題串賜予小組這樣一個(gè)爭論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和思維實(shí)力；通過辯論加深了學(xué)生對學(xué)問的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，剛好表揚(yáng)了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問的形成過程，因此全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易

在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在觀賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學(xué)語言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以視察為起點(diǎn)，以問題為主線，以培育實(shí)力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以好玩的問題引入，激發(fā)學(xué)生的'新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識(shí)的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛好，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問題的實(shí)力。

2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟識(shí)的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問題并剛好反饋。同時(shí)在概念的形成過程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、改變的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作溝通，激發(fā)愛好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)。”在本節(jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的一系列問題串賜予小組這樣一個(gè)爭論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和思維實(shí)力；通過辯論加深了學(xué)生對學(xué)問的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，剛好表揚(yáng)了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問的形成過程，因此全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在觀賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：在教學(xué)語言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生改變，而圖形的大小和形態(tài)沒有發(fā)生改變。為了引導(dǎo)學(xué)生駕馭圖形旋轉(zhuǎn)的方法，教材為學(xué)生支配了兩個(gè)層次的活動(dòng)：實(shí)物操作和畫圖。借助實(shí)物操作，學(xué)生能比較好的體會(huì)旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來圖形的某些邊的關(guān)系，進(jìn)而能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是，一旦脫離了操作，許多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫錯(cuò)，還有一些后進(jìn)生對此顯得手足無措。

在備課前后，我們幾位老師都對教材進(jìn)行了仔細(xì)分析，發(fā)覺對于一些圖形的'邊，尤其是沒有從固定點(diǎn)動(dòng)身的線段，學(xué)生的空間想象實(shí)力跟不上。因此，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實(shí)在有些難為學(xué)生。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思14

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展視察、比較、操作、分析、推理、溝通、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語及用手勢比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖推斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本學(xué)問點(diǎn)。

反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，使現(xiàn)代教化技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，提高了教學(xué)效果和