PAGE1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱8.2用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變學(xué)科政治授課班級高二(11)授課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)者林志峰所屬學(xué)校莆田華僑中學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變》是高中《思想政治》必修4第三單元中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。這一目的內(nèi)容既是對上一目內(nèi)容承接，又是對這一框題內(nèi)容的深化。是《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》這一框題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生深入進(jìn)行唯物辯證法發(fā)展觀的教育。在具體分析事物發(fā)展的狀態(tài)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能初步明確事物發(fā)展始終經(jīng)過“量變——質(zhì)變——新的量變、質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)地發(fā)展；通過分析各種熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的能力；用矛盾分析的方法去觀察和分析事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力，從而幫助學(xué)生逐步樹立唯物辯證法的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論。教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：具有信息意識，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教育技術(shù)。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：識記――量變、質(zhì)變。

理解――量變與質(zhì)變的關(guān)系原理、辦事情要堅(jiān)持適度原則。2．能力目標(biāo)：通過基本概念與基本原理和方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的能力；通過運(yùn)用實(shí)例說明原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力；通過運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合理解運(yùn)用能力。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生思想認(rèn)識問題的過程中，提高學(xué)生的思想覺悟與全面素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高對有關(guān)問題的認(rèn)識，達(dá)到理論上弄懂，情感上信服，行動上愿用、會用。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：學(xué)生是農(nóng)村一級達(dá)標(biāo)中學(xué)高二的學(xué)生，自以為有已成人的感覺，學(xué)習(xí)自覺性好，求知欲高，自主學(xué)習(xí)能力較高，具有好表現(xiàn)、思維活躍、善于思考而合作與探究水平有待提高等特點(diǎn)。初始能力：學(xué)生已學(xué)過《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》及《生活與哲學(xué)》的前兩個(gè)單元，已具備一定的抽象思維能力，認(rèn)識問題和分析問題的能力較高。信息素養(yǎng)：學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作熟練，具有初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能；學(xué)生對信息技術(shù)與課程整合比較興趣，認(rèn)為可以增加課堂容量，可以當(dāng)堂解決一些傳統(tǒng)課堂不容易解決的問題；學(xué)生自控能力強(qiáng)，即使在網(wǎng)絡(luò)教室上課也不會使用與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲或視頻。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句1識記能說出量變與質(zhì)變的含義、特征以及所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。2理解能準(zhǔn)確理解量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理3理解量變與質(zhì)變關(guān)系的方法論啟示4運(yùn)用能運(yùn)用量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理聯(lián)系實(shí)際分析問題教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理及其運(yùn)用。1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)。多媒體播放“水的轉(zhuǎn)化”視頻，學(xué)生觀看視頻觀看視頻，回答下列問題：（1）冰變成水的過程中，哪些地方發(fā)生了變化？（2）從哲學(xué)上分析，它們分別屬于何種變化？（3）冰變成水，需要哪些條件？說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生把握兩個(gè)條件：溫度上升，控制在０－１００度以內(nèi)）（4）冰變成水并不意味著變化的終結(jié)，還會接著氣化，說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？2、舉例驗(yàn)證，建立概念。多媒體展示“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，引起學(xué)生思考其中是如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變關(guān)系的。請學(xué)生例舉包含著量變與質(zhì)變關(guān)系的名言警句3、教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系分析現(xiàn)實(shí)問題。例舉資料如中國入世、中國足球、人造衛(wèi)星、沙塵暴、臺灣問題等網(wǎng)絡(luò)資源，請學(xué)生自主查找相關(guān)網(wǎng)上資料，用量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理分析之。量變與質(zhì)變的含義、特征以及所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)漢字接龍：Part1:加筆畫，使它變成另外一個(gè)字；下一位同學(xué)在新字的基礎(chǔ)上再加筆畫，使之又變成另一個(gè)字。Part2:請將這兩個(gè)字重新組合，使之變成一個(gè)新字。分兩組學(xué)生上去寫?；卮鸾處熖釂枺?、兩組活動中的漢字發(fā)生了哪些變化？2、這些變化分別有什么特點(diǎn)？教材、PPT、師生互動，讓學(xué)生積極參與課堂活動，成為課堂教學(xué)的主體。通過活動總結(jié)出量變與質(zhì)變的含義、特征以及所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)。多媒體播放“水的轉(zhuǎn)化”視頻，學(xué)生觀看視頻觀看視頻，回答下列問題：（1）冰變成水的過程中，哪些地方發(fā)生了變化？（2）從哲學(xué)上分析，它們分別屬于何種變化？（3）冰變成水，需要哪些條件？說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生把握兩個(gè)條件：溫度上升，控制在０－１００度以內(nèi)）（4）冰變成水并不意味著變化的終結(jié)，還會接著氣化，說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？2、舉例驗(yàn)證，建立概念。多媒體展示“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，引起學(xué)生思考其中是如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變關(guān)系的。3、請學(xué)生例舉包含著量變與質(zhì)變關(guān)系的名言警句閱讀教材，觀看視頻，積極思考并整理量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理。由學(xué)生派出代表概述原理。觀看圖片，閱讀教材，積極思考問題，進(jìn)行課堂探究，并積極發(fā)表自己的看法。閱讀教材，積極進(jìn)行課堂探究并舉出更多包含著量變與質(zhì)變關(guān)系的名言警句教材、PPT教材、PPT教材、PPT通過形象生動的視頻展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。通過設(shè)難置疑，理解量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理關(guān)系原理。通過例舉包含著量變與質(zhì)變關(guān)系的名言警句鞏固學(xué)生的知識的掌握程度。量變與質(zhì)變關(guān)系的方法論啟示創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)。多媒體播放“小沈陽”視頻，學(xué)生觀看視頻觀看視頻，回答下列問題：1、

小沈陽真的是“一夜成名”嗎？給我們什么啟示？2、

2、他的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？給我們什么啟示？3、

3、他在東北出了名，并沒有滿足，還爭取在高手如云的春晚表演節(jié)目，給我們什么啟示？觀看視頻，閱讀教材，積極思考并整理量變與質(zhì)變關(guān)系的方法論啟示。教材、PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻（超鏈接）通過形象生動的視頻展示，并設(shè)難置疑，讓學(xué)生更加直觀的掌握解量變與質(zhì)變關(guān)系的方法論意義。復(fù)習(xí)小結(jié)課后探究1、例舉資料如中國入世、中國足球、人造衛(wèi)星、沙塵暴、臺灣問題等網(wǎng)絡(luò)資源，請學(xué)生自主查找相關(guān)網(wǎng)上資料，用量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理分析之2、PPT展示：以填空的方式與學(xué)生共同完成板書并進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測運(yùn)用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系分析現(xiàn)實(shí)問題教材、PPT歸納、總結(jié)、升華個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:鼓勵需要幫助的學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法和見解，并予以贊揚(yáng)。形成性檢測知識點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測題的內(nèi)容1理解選擇題2理解選擇題3理解選擇題4運(yùn)用討論題評價(jià)量表形成性評價(jià)在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了面對眾多資料不知如何取舍的問題、偏離課堂教學(xué)目標(biāo)的問題、以及時(shí)間的掌控偏差問題。對于以上問題，我認(rèn)為運(yùn)用“學(xué)案”教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰。利用一系列知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動地位，使學(xué)生主動的積極的去探究知識，以糾正學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中無意識的漫游或者在學(xué)習(xí)過程的各種偏差行為。但是“學(xué)案”教學(xué)涉及到諸多方面的問題。如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，要寫出高質(zhì)量的“學(xué)案”并得以實(shí)施，要求教師有較高的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生自學(xué)時(shí)間安排、能力訓(xùn)練形式及課堂組織教學(xué)方面，都需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。