天涯情思教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.學(xué)問(wèn)與技能：能正確認(rèn)讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解文中語(yǔ)言、心理、行為等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，初步學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

2.過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與同學(xué)間的溝通平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)同學(xué)抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及博大的友愛(ài)之心，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

品讀文章，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的思想情感。

[教學(xué)過(guò)程]：

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們!你們誰(shuí)有過(guò)身在異地惦念家鄉(xiāng)、惦念親人的經(jīng)受?那是一種怎樣的感覺(jué)?

(預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)受的思念之情。)

今日我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留同學(xué)感受一下他們的故事。

板書(shū)課題：《天際情思》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀(要求：仔細(xì)聽(tīng)，把不熟悉不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。)

2、同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。

(預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組溝通解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班溝通或查工具書(shū)，如：等。)

3、檢查同學(xué)閱讀狀況和對(duì)生字新詞的理解。

(預(yù)設(shè)：可采納一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)獨(dú)步精確?????的字音，準(zhǔn)時(shí)訂正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的同學(xué)多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞準(zhǔn)時(shí)溝通，并做出解釋說(shuō)明。)

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留同學(xué)在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情

(預(yù)設(shè)：找一至兩名同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，老師準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓舞為主)

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從這個(gè)故事中感受到了什么?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)很簡(jiǎn)單說(shuō)出中國(guó)留同學(xué)身在外地，思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情，老師要對(duì)同學(xué)想法的準(zhǔn)時(shí)確定和總結(jié))

四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

其次課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留同學(xué)之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述一下故事的內(nèi)容。

二、品讀課文、談感受

默讀課文，思索問(wèn)題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰(shuí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行溝通。

(預(yù)設(shè)：同學(xué)由于年齡、經(jīng)受等各方面緣由，可能體會(huì)不到字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情)

1——4自然段通過(guò)對(duì)仆人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫(huà)，體現(xiàn)出了她對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“早在一星期前”“立時(shí)拋開(kāi)”“撲撲直跳”“立即”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“暖和”這些詞引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受急迫、感動(dòng)的心情。

(預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)仆人公神情、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)特別明白地反映了仆人公的內(nèi)心，同學(xué)簡(jiǎn)單從這里體會(huì)到仆人公濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內(nèi)心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但同學(xué)假如不能入情入境的朗讀，老師可以通過(guò)飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使同學(xué)得以入情入境的朗讀。)

過(guò)渡：仆人公想聽(tīng)到親人聲音的急迫心情以及打電話時(shí)因感動(dòng)而變得囁嚅的話語(yǔ)讓我們真實(shí)地感受到了留同學(xué)濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留同學(xué)又豈止一人，有些留同學(xué)甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真實(shí)的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。

預(yù)設(shè)：蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開(kāi)頭就淋漓盡致的呈現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、愁悶的神情在以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到與蘭蘭的對(duì)話，才使讀者明白她的愁悶、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此，同學(xué)可能會(huì)忽視這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。詳細(xì)從以下三方面入手：

㈠抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感

1.蘭蘭“蒼白的”臉龐、“緊急”而“愁悶”的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú)悲傷……)

2.進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨(dú)和悲傷呢?

身在異國(guó)，惦念家鄉(xiāng)

每逢佳節(jié)倍思親

思情難訴

……

3.感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)

㈡從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。

1.“我”與蘭蘭的對(duì)話解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。

預(yù)設(shè)：

⑴從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?

⑵分角色朗讀，入情入境。

2.思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留同學(xué)連在一起，“我”的做法讓人贊揚(yáng)，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片酷熱的人間真情。

⑴看到“我”的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著自己的感受讀一讀

⑵看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么?

體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成仆人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。

三、拓展練筆

文章中幾處對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫(huà)精確?????、明白的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感，特別值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

同學(xué)練筆，老師指導(dǎo)

(預(yù)設(shè)：假如課堂時(shí)間不夠，留為課下作業(yè)，讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。)

四、作業(yè)

小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

營(yíng)造課堂氛圍，從而讓同學(xué)進(jìn)入課文情景。

用富有感情的朗讀營(yíng)造氛圍，使同學(xué)更好的融入課文

掃清字詞障礙，為理解課文做預(yù)備

培育同學(xué)概括總結(jié)力量和語(yǔ)方表達(dá)力量

訓(xùn)練同學(xué)概括文章內(nèi)容的力量，關(guān)心同學(xué)回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本。

通過(guò)詳細(xì)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感