教學(xué)反思的作用及意義(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué)陳永剛744000)關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；作用；意義作為教師，我們有過(guò)精心設(shè)計(jì)相同內(nèi)容的課在不同班級(jí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的，有的班學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的班學(xué)生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情講課，同時(shí)還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進(jìn)行反思，通過(guò)反思教學(xué)中失敗和成功之處，促使我們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短追求更高的教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。一、什么是教學(xué)反思反思是一種思維活動(dòng)，目的是消除困惑，解決問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個(gè)方面：一是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)由個(gè)別體驗(yàn)到理性的更全面的思考過(guò)程，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考；二是教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的思考和再認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。二、教學(xué)反思什么確定反思的問(wèn)題和對(duì)象是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的前提。有了反思的問(wèn)題,就有了反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個(gè)方面:1．反思教學(xué)前的備課是否充分。備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點(diǎn),更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)前認(rèn)真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒(méi)有遺漏的地方和需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方。2．反思教學(xué)生成過(guò)程是否合理。新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言交往已不再是知識(shí)的傳授，而是生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。因，教師應(yīng)該反思在知識(shí)生成過(guò)程中教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的互動(dòng)積極性是否良好，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣濃是否濃厚。3．反思教學(xué)效果是否完成。課堂教學(xué)后我們要對(duì)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。4．反思教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，教師服飾是否得體。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的吸引力，二是教師準(zhǔn)確有趣的語(yǔ)言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說(shuō)過(guò)，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義飾。生動(dòng)的語(yǔ)言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時(shí)的語(yǔ)言和講課時(shí)所穿的服裝。三、教學(xué)反思的作用及意義1．教學(xué)反思來(lái)源于我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，它要求我們把平時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)的思考變成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，同時(shí)它也是我們教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。2．反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。并且對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過(guò)反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。3．教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感的教師不配為人師表?？傊?，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過(guò)教學(xué)反思能改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。第二篇：《相互作用》教學(xué)反思1700字《相互作用》教學(xué)反思東鎮(zhèn)中學(xué)任彩平《相互作用》本章雖然知識(shí)點(diǎn)都淺顯易懂，但學(xué)生很難用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象加以精辟的解釋，容易在層出不窮的知識(shí)點(diǎn)中把握不住重點(diǎn)，迷失方向。因此，我在教學(xué)中特別注重點(diǎn)撥學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)而揭示其本質(zhì)。理清一條思路，配以自然的過(guò)渡銜接，巧設(shè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單掌握真理。一，投之以一石，濺出一池漣漪長(zhǎng)言道：“好的開(kāi)頭等于成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)物理課教學(xué)，有著舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)起抑制作用。本節(jié)課我以“課前熱身”導(dǎo)入，讓同學(xué)比比誰(shuí)的氣球吹得最大？同時(shí)不忘體驗(yàn)兩腮的感覺(jué)。學(xué)生很興奮的接受了這樣的開(kāi)始，帶著老師的要求，自然而然的步入到課堂中來(lái)。學(xué)生的潛概念中，對(duì)相互作用的認(rèn)識(shí)還是有基礎(chǔ)的。所以我在讓同學(xué)們體驗(yàn)力的同時(shí)給他們看了一組生活中其他領(lǐng)域的產(chǎn)生力的場(chǎng)景，目的是激起學(xué)生有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。從而為學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)劤巳祟愡€有哪些物體也能產(chǎn)生力的作用？讓學(xué)生明白世界上所有物體都是可以的。再配以幾幅各物體產(chǎn)生力的圖片，讓學(xué)生總結(jié)得出“什么是力”。二，辟之妙問(wèn)，因勢(shì)而利導(dǎo)課堂教學(xué)中的過(guò)渡是指教學(xué)過(guò)程中某兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)銜接。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在上一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)結(jié)束，而下一個(gè)問(wèn)題尚未開(kāi)始之際，情緒最易跌入低谷。如果不注意這其中的銜接，會(huì)使得物理課堂變得過(guò)于生硬。所以，稍帶有懸念的過(guò)渡或富有藝術(shù)性的轉(zhuǎn)折，就有利于學(xué)生振奮精神，以全新的姿態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。我在講授“力的相互作用”前，請(qǐng)學(xué)生舉例各個(gè)力的施力物體和受力物體分別是什么？而后手拉橡皮筋問(wèn)相同的問(wèn)題，學(xué)生輕易能回答，正當(dāng)他們覺(jué)得毫無(wú)難度時(shí)繼而又拋出第二個(gè)問(wèn)題：”手有什么感覺(jué)？”另外，講授力的“作用效果”時(shí)當(dāng)學(xué)生能了解：力作用在比較軟的物體上時(shí)物體會(huì)發(fā)生形變，那么作用在比較硬的物體上呢？是否也會(huì)發(fā)生形變？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表各自的意見(jiàn)。學(xué)生的好奇心立即被激發(fā)，迫不及待的想去找出答案之所在。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去。三，敢試牛刀，享受動(dòng)手快意物理課堂重視的是讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中我多次讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)談起，講講生活中哪些顯現(xiàn)涉及到力的知識(shí)。同時(shí)也不忘讓學(xué)生利用橡皮筋、氣球等生活中的小物件時(shí)時(shí)體驗(yàn)一下力的存在。這些其實(shí)都是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，可學(xué)生們未必都能用力的知識(shí)加以解釋，這樣多次的訓(xùn)練就能幫助他們找出規(guī)律。淺層次的接觸無(wú)法讓學(xué)生得出一系列的規(guī)律，所以必要的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿拘褜W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使?jié)撛诘哪芰勘M情的釋放。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，碰撞出思維的火花，讓一節(jié)普普通通的物理課在簡(jiǎn)短的小實(shí)驗(yàn)中充滿著活力與情趣。四，傾之聲情，感動(dòng)幾多情愫我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生能參與！”是啊！如果課的形式質(zhì)樸得無(wú)法再出彩，如果言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問(wèn)話那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授硬的物體受力是否會(huì)發(fā)生形變時(shí)，學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn)，有個(gè)女孩說(shuō)出“力小時(shí)就不會(huì)發(fā)生形變，力大時(shí)就可以”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話進(jìn)行了更正，但無(wú)論是我的列舉否定還是多媒體演示時(shí)的論證，我始終都沒(méi)有把視線從她的眼睛上移開(kāi)，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界。新課標(biāo)下要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中要“敢放”“能收”。在設(shè)計(jì)