《金屬活動性順序及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計課型：專題復(fù)習(xí)授課年級：初四年級教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：①學(xué)會設(shè)計實驗比較幾種金屬的活動性順序；②能夠運用金屬活動性順序判斷金屬和混合鹽溶液反應(yīng)的順序；2、過程與方法：理解金屬活動性順序存在差異的微觀實質(zhì)；3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生體會化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點金屬活動性順序的理解和應(yīng)用。教學(xué)難點運用金屬活動性順序判斷金屬和混合鹽溶液反應(yīng)的順序。教具多媒體，鋅條、銅條，稀鹽酸、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液，試管、砂紙。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課【聯(lián)系實際】在我們的生活用品中，有很多是金屬材料制成的。其中很多是由金屬鐵做的，可是有些鐵制品的表面往往會鍍有一層金屬鋅。你知道為什么嗎？觀察圖片，認(rèn)識鍍鋅的鐵器，思考并嘗試解決問題。利用生活實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入課題。認(rèn)定目標(biāo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)總結(jié)【解讀】金屬活動性順序的應(yīng)用范圍：一、判斷金屬活動性的強弱。二、判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)。三、判斷金屬跟鹽溶液能否發(fā)生置換反應(yīng)?；仡櫧饘倩顒有皂樞虻膽?yīng)用范圍。引導(dǎo)思考活動探究【提問】能否設(shè)計實驗比較下列兩種金屬的活動性順序？1、鋅和鐵2、鋅和銅【實驗探究】請設(shè)計實驗判斷金屬鋅、銅、銀的活動性順序。巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。匯總學(xué)生的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生進行交流、評價?！舅季S拓展】除了同學(xué)們已經(jīng)設(shè)計的方案，還有哪些方案？再加入銀這種藥品，還有什么方案？【思考】這些方案中哪些方案使用的藥品種類少、步驟少？【歸納總結(jié)】判斷三種金屬的活動性順序的最優(yōu)方案：對稱性方案。①金屬、鹽溶液、金屬；②鹽溶液、金屬、鹽溶液。學(xué)生運用已學(xué)的金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序設(shè)計實驗比較兩種金屬的活動性。小組內(nèi)同學(xué)請設(shè)計可行的實驗方案。完成實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生展示組內(nèi)設(shè)計的實驗方案。其他同學(xué)分析實驗方案的可行性。同位交流、總結(jié)最優(yōu)方案。促進學(xué)生對知識和方法的內(nèi)化，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點。應(yīng)用規(guī)律理解實質(zhì)【思考分析】某活動小組從工廠收集到AgNO3和Cu(NO3)2混合廢水溶液和一些廢鋅屑。為了回收其中的金屬，小組同學(xué)將金屬加入到廢水中，充分反應(yīng)后過濾，得到濾渣和濾液。所得濾液和濾渣成分可能有什么？【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】1、抽取信息：向AgNO3和Cu(NO3)2混合溶液中加入鋅粉。2、微觀分析：金屬活動性順序是各金屬原子失去電子變成陽離子難易的順序?；顒有栽綇姷慕饘僭釉饺菀资ル娮有纬呻x子，活動性越弱的金屬離子越容易得到電子形成原子。3、反應(yīng)規(guī)律：按照反應(yīng)物的量的不同分析濾液和濾渣的組成，濾液和濾渣中的物質(zhì)不能再發(fā)生反應(yīng)?！纠砬逅悸贰糠治鲭S著鋅的質(zhì)量不斷改變，濾渣和濾液中的成分的不同。【典例分析】向AgNO3和Cu(NO3)2混合溶液中加入一定量的鋅粉，充分反應(yīng)后往濾液中加入稀鹽酸無明顯現(xiàn)象．下列說法正確的是（）A．一定有鋅粉剩余B．所得溶液中一定有Zn2+、Cu2+C．一定有銀粉生成D．所得溶液中一定有Cu2+、Ag+學(xué)生閱讀題目，思考問題。學(xué)生學(xué)習(xí)分析此類題目的思路。分析比較Cu2+、Ag+兩種離子的活動性順序，體會圍觀實質(zhì)的應(yīng)用。從跟著老師思路分析前三種情況到自己獨立分析最后兩種情況。根據(jù)實驗現(xiàn)象分析物質(zhì)組成的可能。從本質(zhì)上認(rèn)識這一規(guī)律的微觀實質(zhì)，使學(xué)生能夠掌握金屬和混合鹽溶液以及混合金屬和鹽溶液的反應(yīng)分析思路和方法，并能應(yīng)用規(guī)律解決問題。【歸納總結(jié)】金屬和鹽溶液混合反應(yīng)的優(yōu)先原則。1、一種金屬和多種鹽溶液混合→活動性靠后的金屬離子優(yōu)先反應(yīng)。2、多種金屬和一種鹽溶液混合→活動性靠前的金屬原子優(yōu)先反應(yīng)?？傊顒有韵嗖钤酱?，反應(yīng)越先發(fā)生。引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)鞏固應(yīng)用教師布置練習(xí)。教師巡視學(xué)生的做題情況。點撥、分析學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的問題。學(xué)生做練習(xí)。小組內(nèi)交流習(xí)題，解決問題。同學(xué)在班級展示難題的解題思路。訂正答案。加深學(xué)生對金屬活動性順序規(guī)律的理解，促進了學(xué)生知識的掌握、能力的形成。課堂總結(jié)【總結(jié)提升】已知金屬按序排，活潑金屬愛帶電，穩(wěn)定金屬愛睡覺，反應(yīng)物質(zhì)不相見。【學(xué)以致用】你知道鐵制品的表面為什么會鍍一層鋅嗎？用鍍鋅的辦法保護了內(nèi)部的鐵。分析不僅是防止鐵與氧氣接觸腐蝕，還有其他腐蝕性物質(zhì)。再比如，在電熱水器的內(nèi)膽里需要安裝鎂棒。就是為了防止鐵質(zhì)的內(nèi)膽被腐蝕。引導(dǎo)學(xué)生請家長檢查家中熱水器中的鎂棒是否需要更換，并利用金屬活動性順序給家長分析反應(yīng)的原理。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次分析鐵制品表面鍍鋅的原理。理論聯(lián)系實際，鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。板書設(shè)計金屬活動性順序比較金屬活動性（學(xué)生的實驗方案）二、比較金屬和鹽溶液的反應(yīng)順序課后反思本節(jié)課較好的利用問題設(shè)置，逐層遞進的解決了兩個與金屬活動性順序有關(guān)的問題：設(shè)計實驗幾種金屬的活動性，判斷金屬和鹽溶液反應(yīng)后的濾渣和濾液的組成。并從微觀上分析金屬活動性順序的反應(yīng)《金屬活動性順序及其應(yīng)用》學(xué)情分析通過前邊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，對金屬活動性順序的應(yīng)用也有了一定的認(rèn)識。但是學(xué)生對于規(guī)律的應(yīng)用僅限于判斷金屬和酸、鹽溶液是否發(fā)生反應(yīng)。在本節(jié)課中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，由淺入深，將金屬活動性的原理和實驗過程、生活實際有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決問題。《金屬活動性順序及其應(yīng)用》效果分析通過采用實驗探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生小組合作完成實驗，再進行班級展示、交流、評價，總結(jié)出最優(yōu)實驗方案，充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進了學(xué)生對知識和方法的內(nèi)化，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。讓學(xué)生運用金屬活動性順序解決生活中遇到的實際問題，在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的興趣，體現(xiàn)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念?！督饘倩顒有皂樞蚣捌鋺?yīng)用》教材分析在這一單元之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、水、二氧化碳以及酸堿鹽等元素化合物知識。在學(xué)完《金屬》這一單元之后，元素化合物知識體系就比較系統(tǒng)的建立起來?！敖饘倩顒有皂樞颉笔求w現(xiàn)和探究金屬的化學(xué)性質(zhì)的重要理論，是判斷有關(guān)置換反應(yīng)能否發(fā)生的重要依據(jù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會金屬化學(xué)性質(zhì)差異的規(guī)律性——金屬的活動性順序。初四化學(xué)金屬活動性順序及其應(yīng)用課堂學(xué)案1、下列金屬中，最活潑的是（）A．銀B．銅C．鎂D．鋁2、下列物質(zhì)不能由金屬和酸反應(yīng)直接制成的是（）A．AgClB．FeCl2C．MgCl2D．AlCl33、將X、Y、Z三塊大小相同的金屬片分別投入到10%的稀鹽酸中，X表面無明顯現(xiàn)象，Y表面緩慢地產(chǎn)生氣泡，Z表面迅速產(chǎn)生大量氣泡。則X、Y、Z的金屬活動性順序為（）A.X＞Z＞YB.Z＞Y＞XC.X＞Y＞ZD.Z＞X＞Y4、根據(jù)金屬活動性順序分析，下列描述或判斷正確的是（）

A．在常溫下，鋁比鎂更容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

B．金屬鈉能與硫酸銅溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)得到金屬銅

C．金屬鐵與硫酸溶液反應(yīng)速率比金屬鋅與硫酸溶液的反應(yīng)速率小

D．金屬鋅與氯化銀反應(yīng)得到金屬銀5、用實驗比較銅、鋅、銀的金屬活動性，最好的方法是選用下列試劑中的（）A.ZnSO4溶液CuAgNO3溶液 B．ZnNaOH溶液Cu C．ZnCuAg稀硫酸 D．ZnCuAg2SO4溶液6、把鐵粉和銅粉的混合物放入硝酸銀溶液中，反應(yīng)結(jié)束后有固體剩余。下列說法正確的是（）A．剩余固體肯定含有銀B．剩余固體肯定是銀和銅C．反應(yīng)后溶液中一定有Ag+和Cu2+D．反應(yīng)后溶液中一定有Fe2+和Cu2+7、某溶液中含AgNO3、Cu(NO3)2

、Zn(NO3)2，某課外活動小組的同學(xué)將溶液分成A.B.C.D四份，各加入一定量的鐵粉，充分反應(yīng)后過濾，洗滌，分別得到濾渣和濾液。（1）向A所得濾液中滴加稀鹽酸，有白色沉淀產(chǎn)生，則濾渣組成是______，濾液中含有的溶質(zhì)是________________________；（2）將C所得濾渣加入到稀鹽酸中沒有氣泡產(chǎn)生，則濾渣組成可能是______或___________

；（3）將D所得濾渣加入到稀鹽酸中有氣泡產(chǎn)生，則濾渣組成是______，濾液中含有的溶質(zhì)是____________________________________。8、某同學(xué)為了測定黃銅屑（由鋅和銅形成的合金）樣品組成，取四份樣品分別加稀硫酸反應(yīng)，其實驗數(shù)據(jù)記錄如下表。樣品第1份第2份第3份第4份取樣品質(zhì)量（g）50.050.050.050.0取稀硫酸質(zhì)量（g）40.080.0120.0160.0產(chǎn)生氣體質(zhì)量（g）0.40.81.01.0試計算：硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（相對原子質(zhì)量：Cu-64Zn-65H-1S-32O-16）《金屬活動性順序及其應(yīng)用》課后反思在教學(xué)中以金屬活動性順序的應(yīng)用為主線，較好的利用實驗探究、問題設(shè)置、聯(lián)系實際等方法。在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過探究、合作、交流、評價，主動運用知識、感悟知識，有效的促進了學(xué)生思維能力的提高。在學(xué)習(xí)中注重將宏觀性質(zhì)與微觀實質(zhì)相結(jié)合，加深了學(xué)生對規(guī)律的理解，提升了學(xué)生運用知識解決問題的能力。本節(jié)課還可以完善的地方，是在判斷三種金屬活動性實驗方案的設(shè)計中，可以將教師對實驗方案的點撥啟發(fā)放在前面判斷兩種金屬活動性順序的問題解決中。先引導(dǎo)學(xué)生利用金屬和鹽溶液不反應(yīng)的原理來設(shè)計實驗判斷兩種金屬的活動性順序。之后在學(xué)生設(shè)計實驗判斷三種金屬的活動性時，學(xué)生設(shè)計的實驗方案會更全面些。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了教師的教育機智，在學(xué)生沒有想到更多實驗方案時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，利用不發(fā)生反應(yīng)來比較金屬的活動性順序，提升了學(xué)生的思辨能力?！督饘倩顒有皂樞蚣捌鋺?yīng)用》課標(biāo)分析金屬屬于課標(biāo)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的一類物質(zhì)。課程