學(xué)習(xí)概念與分類第1頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月一、關(guān)于學(xué)習(xí)的定義（一）行為主義心理學(xué)學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的個體的行為的相對持久的變化。（如幼兒有過一兩次打針經(jīng)驗后，走進(jìn)打針室，見到護(hù)士就會哭。）（二）認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的能力或行為傾向的相對持久變化。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶實驗第2頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月一、關(guān)于學(xué)習(xí)的定義本書：主體與環(huán)境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對持久變化。（《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生主編）需注意三點(diǎn)：1.并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學(xué)習(xí)，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學(xué)習(xí)。2.其變化是后天經(jīng)驗引起的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不同與發(fā)展。3.其變化必須能相對持久保持。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的變化區(qū)別于因適應(yīng)或服藥引起的暫時性變化。第3頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)習(xí)的哲學(xué)研究（一）中國古代哲學(xué)中的學(xué)習(xí)理論思想

1.性習(xí)論

2.學(xué)知論

3.知行論

4.階段論（二）西方哲學(xué)中的學(xué)習(xí)論思想德國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特用統(tǒng)覺說闡明學(xué)習(xí)和記憶的心理學(xué)機(jī)制。美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威根據(jù)其哲學(xué)觀，對學(xué)習(xí)的核心成分——反省思維和解決問題思維過程作了經(jīng)典的概括。第4頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)習(xí)的學(xué)科心理學(xué)研究（一）最早的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯出版了《論記憶》一書，記載了他研究記憶的全部成果。（二）早期學(xué)習(xí)研究的三種范型1.人類聯(lián)想學(xué)習(xí)研究2.以動物為被試的條件反射研究3.動物和人的認(rèn)知研究第5頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)習(xí)的學(xué)科心理學(xué)研究（三）早期學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)過程和有效學(xué)習(xí)條件的爭論。學(xué)習(xí)理論：研究學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和有效學(xué)習(xí)條件的各種學(xué)說。持行為觀或聯(lián)想主義觀的心理學(xué)家主張，學(xué)習(xí)室刺激和反應(yīng)建立聯(lián)系的過程。如艾賓浩斯、巴普洛夫、桑代克、斯金納都持這樣的觀點(diǎn)。（S-R理論）以格式塔心理學(xué)家為代表的持理性主義觀的心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主觀組織和頓悟的過程，外界刺激的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗對主觀組織和頓悟有重要影響。第6頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)的分類（一）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1.言語信息言語信息是指能用言語（或語言）表達(dá)的知識。其中又分三小類：符號記憶事實的知識有組織的整體知識第7頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)的分類2.智慧技能智慧技能主要指運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力。其中又分五小類：辨別：區(qū)分事物差異的能力具體概念：辨別同類事物的能力定義性概念：運(yùn)用概念定義對事物分類的能力原理與規(guī)則：應(yīng)用原理或規(guī)則辦事的能力高級規(guī)則：將若干簡單規(guī)則組合而成新規(guī)則的能力第8頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)的分類3.認(rèn)知策略認(rèn)知策略是指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。4.動作技能動作技能是指通過練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動的能力。5.態(tài)度態(tài)度是指習(xí)得的對人、對事、對物、對己的反應(yīng)傾向。第9頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)的分類（二）奧蘇泊爾的有意義與機(jī)械學(xué)習(xí)分類奧蘇泊爾學(xué)習(xí)分類是在20世紀(jì)60年代提出。在《教育心理學(xué)—認(rèn)知觀點(diǎn)》一書中，他進(jìn)一步對這一分類作了系統(tǒng)闡述。根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)被分為意義的和機(jī)械的。第10頁，課件共11頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)的分類有意義的學(xué)習(xí)由簡到繁分為如下五類：（1）表征性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單個符號或一組符號所表示的意義。（2）概念學(xué)習(xí)概念是一類事物的共同本質(zhì)特征。