心理衛(wèi)生評定量表精衛(wèi)系1第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月心理衛(wèi)生評定量表2第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一、心理衛(wèi)生評定量表的含義

1、心理評定（psychologicalrating）是心理測量學（psychometrics）上，把對自己態(tài)度、情感等主觀感受和對他人行為的客觀觀察作出分級或量化評定的活動。2、心理評定量表（psychologicalratingscale）是心理評定所用的工具，簡稱評定量表，即對心理現(xiàn)象的觀察所得印象進行質(zhì)的描述或/和量化的標準化定式測查程序。3第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月3、心理評定是以自然觀察為基礎(chǔ)，但決非現(xiàn)場觀察的直接“照像”，而是較長時間的縱向觀察印象的綜合，包含了解釋和評價過程。4、心理評定量表幾乎在社會各個領(lǐng)域均有應(yīng)用，其中用于評定心理衛(wèi)生健康目的的稱為心理衛(wèi)生評定量表（RatingscalesinMentalHealth）。4第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、心理衛(wèi)生評定量表與心理測驗的區(qū)別

僅從量表的形式而言，評定量表和心理測驗并無顯著的不同，只是心理評定的方法偏向觀察、晤談這樣的臨床方法，測試環(huán)境控制沒有心理測驗方法那樣嚴格，是縱向地作行為取樣，因此可以把心理衛(wèi)生評定量表的方法看作是觀察法與測驗法的結(jié)合。

5第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月三、心理衛(wèi)生評定量表的形式

該類量表一般采用陳述句方式作為條目，較為簡單，每個量表內(nèi)容可多可少，回答方式采用全或無（是或否）或等級（一般3～5級，少數(shù)可到7或8級）方式，因此結(jié)果分析較簡便。然而，量表的編制卻非常嚴格，尤其是描述心理特質(zhì)、行為、癥狀、現(xiàn)象的陳述句（條目）應(yīng)概念明確，受評者和評定者都不易誤解其意義。某些量表還設(shè)有專門的評分標準。

6第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月SARS恐懼心理篩查表

請您根據(jù)自己近來的行為與感受，對照下面的每一條描述，回答“是”或“否”。

1．是否在認真洗手2-3遍以后還不放心，還想繼續(xù)洗下去。

2．是否每天對房間和其它物品清洗、消毒以后還不放心，但再次清洗、消毒以后仍然不放心。

3．是否走在街上、公交車、商店等地方式，感到憋氣、喘不上氣。

4．是否在空曠、空氣流通很好的地方，仍然戴口罩。

5．是否在家里、辦公室里有點手足無措，總想干點什么但又沒有明確目的。

6．是否總覺得自己的口罩不夠厚。

7第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

7．是否覺得在戶外穿過、用過的物品很不衛(wèi)生，進門后放在哪都不放心。8．是否總想使用一些藥物來預(yù)防“非典”，但使用了以后仍然很擔心。9．是否非常關(guān)注自己和周圍人的身體癥狀，比如發(fā)熱、咳嗽等。10．是否總是擔心自己的孩子、家人會感染“非典”，希望大家都不要出門。11．是否心里總想著跟“非典”有關(guān)的事情，沒有心思干別的事情。12．是否總是關(guān)注“非典”的各種消息，與別人談的話題總是圍繞著“非典”。

8第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月解釋：（1）如果您有4-6條答案為“是”，則提示您目前心態(tài)比較緊張，需要主動做一些心態(tài)上的調(diào)整；（2）如果您有7-9條答案為“是”，則提示您目前的心態(tài)過于緊張，并不利于正常的工作和生活，應(yīng)該積極想辦法緩解壓力或與其他人溝通；（3）如果您有10條以上的答案為“是”，則提示您目前的心態(tài)很不好，您可以撥打有關(guān)電話進行咨詢或求助，盡快緩解心理的緊張程度將有助于目前的工作和生活。

9第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月四、心理衛(wèi)生評定量表的分類

心理衛(wèi)生評定量表按評定方式不同分為自評量表（self-ratingscale）和他評量表。所謂自評，是指由受評者自己作出回答；他評，是指一般由專業(yè)人員根據(jù)知情人（家長、教師或醫(yī)師等）對受評人的觀察結(jié)果或評定者自己的觀察結(jié)果來進行評定。

10第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月心理衛(wèi)生評定量表既可以作為個別測驗，也可作團體測驗使用。心理評定量表還可按其功能分為特征描述性量表和診斷性量表。診斷性量表：主要是指“心理特點”診斷，如對受評者人格結(jié)構(gòu)、尚保存的和受損的能力或心理功能加以評估，而不是臨床醫(yī)學的疾病診斷。11第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月五、心理衛(wèi)生評定量表的價值該類量表用于評定各種人群心理健康狀態(tài)時，（1）結(jié)果比較客觀，每個評定量表都有一定的評分標準，即使評定者的評價是主觀的，但所依據(jù)來源是真實的，從某種意義上講，同樣具有相當?shù)目陀^性；（2）可作定量描述，使觀察結(jié)果數(shù)量化，易于比較，采用數(shù)字語言代替文字描述，有助于分類研究和將觀察結(jié)果作統(tǒng)計處理，研究結(jié)果更符合科學研究；12第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）內(nèi)容全面系統(tǒng)，等級清楚，其功能相當于一份詳盡的觀察和晤談大綱，并能協(xié)助評定者發(fā)現(xiàn)其他評估方法如觀察、晤談等所遺漏的內(nèi)容，彌補如心理測驗等方法的不足；（4）經(jīng)濟、簡便易用、方便，評定量表容易學會其操作方法，通常只需10到30分鐘，省時、省力、省錢，評定者和受評者一般都樂意接受。13第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月六、心理衛(wèi)生評定量表使用注意事項

評定量表的作用是使心理品質(zhì)或社會現(xiàn)象數(shù)量化的主要手段之一，但這比物理的數(shù)量化的難度大，加上現(xiàn)今的評定量表尚在發(fā)展中，并未達到“盡善盡美”的程度，所以在認識它作用的同時，還要認識它的局限性。

14第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月1、心理衛(wèi)生評定量表結(jié)果對診斷個體心理健康水平具有輔助作用，但不能取代臨床診斷方法。有些臨床工作者過于依賴量表評定，在發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果與臨床所見不相符或不能解決自己的疑難時，就有完全否認評定量表的傾向。而有些心理衛(wèi)生工作者則機械地根據(jù)評定量表的結(jié)果來作解釋，往往作出與實際不符的結(jié)論。因此，閱讀評定量表結(jié)果的臨床工作者應(yīng)學習一些心理學和心理測量有關(guān)的知識，而心理衛(wèi)生評估工作者更要深入掌握心理測量技術(shù)，并學習與健康和疾病有關(guān)的心理學和社會學知識，提高自己綜合利用有關(guān)資料的能力，對評定結(jié)果作出符合實際的分析。

15第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月2、應(yīng)了解評定量表結(jié)果誤差的來源和原因，以及如何減少評定結(jié)果的誤差。常見評定量表結(jié)果誤差有（1）不同評定者參照的標準不統(tǒng)一，以自己熟悉的概念為準，致使評定結(jié)果不一致；（2）信息往往因來自不同的人而評定結(jié)果不一致；（3）“光環(huán)”效應(yīng)（haloeffect），評定時受到不完全相關(guān)因素的影響，或者以總體印象代替具體特征，或者以偏概全，致使評定結(jié)果錯誤；（4）集中趨勢（centraltendency），一般人避免評定過于走極端而多選擇中間答案；評定者傾向于評分過嚴或過寬；（5）期待效應(yīng)（expectancyeffects）16第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月3、使用國外量表時應(yīng)注意文化背景對量表結(jié)果的影響。近年來，引進了許多國外編制的評定量表，如內(nèi)容與我國文化背景不符合時應(yīng)修訂后方能使用。即使這樣，在使用這些量表時還應(yīng)充分估計文化差異所致的誤差，盡量選用適合我國文化背景的量表。

17第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月4、不能濫用量表合理應(yīng)用評定量表，不僅是為了節(jié)省受評者的精力，而且具有維持較高的專業(yè)聲譽的意義。甚至有時臨床上有實施測評的需要，在受評者健康狀況不允許時，或者評定者和受評者之間未建立友好信任關(guān)系時，暫時也不宜進行評定。

18第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月七、常用心理衛(wèi)生評定量表1、反映心理健康狀況的癥狀評定量表

90項癥狀評定量表（SCL-90）

Zung抑郁自評量表（SDS）

Zung焦慮自評量表（SAS）2、應(yīng)激和應(yīng)對有關(guān)評定量表生活事件量表（LES）特質(zhì)應(yīng)對方式問卷（TCSQ）領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）3、A型行為類型評定量表19第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月Sarason考試焦慮量表

指導(dǎo)語：下列37個句子描述人們對參加考試的感受，請你閱讀每一個句子，然后根據(jù)你的實際情況（感受），在右邊選擇合適的答案，并在“是”或“否”上面打√。答案沒有對錯、好壞之分，只要求按實際情況填寫?？杀M量快些作答，但切勿遺漏。

20第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月1．當一次重大考試就要來臨，我總是在想別人比我聰明得多2．如果我將要做一次智能測試，在做之前我會非常焦慮3*．如果我知道將會有一次智能測試，在此之前我感到很自信、很輕松4．參加重大考試時，我會出很多汗5．考試期間，我發(fā)現(xiàn)自己總是在想一些和考試無關(guān)的事21第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月6．當一次突然襲擊式的考試來到時，我感到很怕7．考試期間我經(jīng)常想到會失敗8．重大考試后，我經(jīng)常感到緊張，以致胃不舒服9．我對智能考試和期末考試之類的事總感到發(fā)怵10．在一次考試中取得好成績似乎并不能增加我在第二次考試中的信心22第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月11．在重大考試期間，我有時感到心跳很快12．考試完畢后我總是覺得可以比實際上做得更好13．考試完畢后我總是感到很抑郁14．每次期末考試之前，我總有一種緊張不安的感覺15*．考試時，我的情緒反應(yīng)不會干擾我考試16．考試期間，我經(jīng)常很緊張，以致本來知道的東西也忘了23第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月17．復(fù)習重要的考試對我來說似乎是一個很大的挑戰(zhàn)18．對某一門考試，我越努力復(fù)習越感到困惑19．某門考試一結(jié)束，我試圖停止有關(guān)擔憂，但做不到20．考試期間，我有時會想我是否能完成學業(yè)21．我寧愿寫一篇論文，而不是參加一次考試，作為某門課程的成績22．我真希望考試不要那么煩人24第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月23．我相信，如果我單獨參加考試而且沒有時間限制的話，我會考的更好24．想著我在考試中能得多少分影響了我的復(fù)習和考試25．如果考試能廢除的話，我想我能學得更多26*．我對考試抱有這樣的態(tài)度：“雖然我現(xiàn)在不懂，但我并不擔心”27*．我真不明白為什么有些人對考試那么緊張25第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月28．我很差勁的想法會干擾我在考試中的表現(xiàn)29*．我復(fù)習期末考試并不能比復(fù)習平時考試更賣力30．盡管我對某門考試復(fù)習很好，但我仍然感到焦慮31．在重大考試之前，我吃不香32．在重大考試前，我發(fā)現(xiàn)我的手臂會顫抖26第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月33*．在考試前，我很少有“臨時抱佛腳”的需要34．校方應(yīng)該認識到有些學生對考試較為焦慮，而這會影響他們的考試成績35．我認為，考試期間似乎不應(yīng)該搞得那么緊張36．一接觸到發(fā)下的試卷，我就覺得很不自在37．我討厭老師喜歡搞“突然襲擊”式考試的課程27第27頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月記分與解釋1、各項目均為0~1分評分，“是”記1分，“否”記