第頁共頁小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)心得體會小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)心得體會小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)心得體會1學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行才能與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論，乃至錯誤的答復(fù)等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資。由此可見，教學(xué)可利用資的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動變化著的課堂中，老師應(yīng)尊重每一個學(xué)生在對話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資，為學(xué)生開拓課堂上的“動感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光榮，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘?？粗鴮W(xué)生，把手壓在繪畫紙上，呆板的描繪著自己手的輪廓，我在一旁不禁替他們著急，不時(shí)提醒他們：手指可以靈敏的運(yùn)動，造型可以千姿百態(tài)，但是收效甚微。突然一位平時(shí)特別愛表演的同學(xué)提出：“老師，我們可以表演嗎?”表演手勢?我楞了一下，隨即一想，這個建議不錯，讓學(xué)生們借助表演手勢，充實(shí)手的造型，升華手的生命，何樂而不為呢?一聽表演，同學(xué)們來了興趣，于是各小組很快進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，每個同學(xué)都投入到了愉快的表演中，他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象，一邊演一邊修改討論，好不熱鬧！學(xué)生在幻燈機(jī)上表演手影游戲，同學(xué)們覺得很新奇、很好玩，都爭著上來演示。通過游戲，一只只得意的小動物、一個個有趣的頭像魔術(shù)般地展如今我們的面前，整個教室沸騰了。沸騰的場面讓學(xué)生更深入地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對象，是最珍貴的教育資。學(xué)生的既有經(jīng)歷、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個知識重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，假如可以巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫！在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價(jià)值的動態(tài)生成性資往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從如今開場，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“開展”起來！小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)心得體會2本學(xué)年我擔(dān)任一二年級的美術(shù)教學(xué)工作，低年級的學(xué)生，他們的世界是天馬行空的，他們想象力豐富，天真，富有童真童趣。但同時(shí)他們紀(jì)律差，理解才能相對較弱，動手才能也較弱。如何將低年級課程的教學(xué)目的有效的浸透是我必需要考慮的問題。一、好的課堂紀(jì)律是上好課的關(guān)鍵每學(xué)期第一節(jié)課，我都是重點(diǎn)講解我的課堂要求：課堂紀(jì)律、課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備包括學(xué)具準(zhǔn)備和課前課本分發(fā)。美術(shù)課和其他的課堂不太一樣，一旦你的美術(shù)工具準(zhǔn)備不齊全，不帶，那么你的作品就呈現(xiàn)不出來，而且我們的美術(shù)工具又特別繁多。老師的第一節(jié)課一定要講到位，并且和班主任及時(shí)做好溝通！其次課堂里的一些引導(dǎo)用于也可以幫助老師組織好課堂紀(jì)律，例如：老師說我是小太陽，同學(xué)們說我是向日葵。這是我們課堂的日常用語。學(xué)生在回應(yīng)老師的同時(shí)坐坐好，看向老師?？偠灾?，不管高年級還是低年級，一定要講解好課堂要求。二、興趣是最好的老師情境導(dǎo)入、游戲、謎語、故事、繪本、動畫...無疑是吸引學(xué)生注意力最好的方法了，這些生動形象的畫面是引起學(xué)生直接興趣的關(guān)鍵，但是要特別注意的是，方法、內(nèi)容的選擇上，老師要根據(jù)教學(xué)目的選擇更加明晰易懂的。例如《一樣圖樣排排隊(duì)》一課，我選擇用《亂七八糟的魔女之城》這本繪本導(dǎo)入，通過繪本闖關(guān)方式，漸進(jìn)式的讓學(xué)生明白排排隊(duì)的好處，排排隊(duì)的方法。這本繪本特別有趣生動，而且一下子幫我解決了本課的大局部教學(xué)重難點(diǎn)。所以，我的結(jié)論是，選擇圍繞教學(xué)目的且直觀的方式導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時(shí)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。三、學(xué)會觀察低年級學(xué)生作畫，往往都是依靠頭腦中的記憶表象作畫，粗略的觀察后就開場作畫。所以我在日常的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對事物的觀察。上學(xué)期的《蝦和蟹》，這學(xué)期的《動物朋友》、《花兒朵朵》，我都針對性的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察形狀、顏色、構(gòu)造、姿態(tài)等，并注重在觀察中讓學(xué)生使用多種感官感知，更好的認(rèn)識客觀事物。當(dāng)然，觀察才能的進(jìn)步不是一蹴而就的，需要老師和同學(xué)不斷地有目的的、有意識的去觀察。四、理論是進(jìn)步動手才能的唯一方法有句話說：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系親密。如今的學(xué)生，他可以表達(dá)自己的想法，但是讓他動手了就完全不會了。本周我正在上《花兒朵朵》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們是要寫生花朵，首先需要觀察，然后繪畫花朵的外形、細(xì)節(jié)和色彩。第二課時(shí)是用各種綜合材料制作出來。有的學(xué)生知道先繪畫花瓣外形，再剪貼?？墒菍Σ僮鞑拍懿畹耐瑢W(xué)而言，撕、剪出外形都是個大問題。我對這局部學(xué)生的要求就是不管怎樣，認(rèn)真的對待，認(rèn)真的克制操作的困難，在掌握根底的手工方法的根底上，可以再嘗試卷、插等難度更高的方法。以上是我近期的點(diǎn)點(diǎn)考慮，其實(shí)還有很多方面需要我再去理論和考慮，例如在學(xué)生作業(yè)評價(jià)這一塊，我們常態(tài)化教學(xué)往往都是2到3節(jié)課完成一副畫，大多是我在批閱時(shí)給予口頭點(diǎn)評，那么學(xué)生互評和自評是很少的！我該怎么有效開展？例如團(tuán)隊(duì)合作，課堂很容易吵鬧不堪，所以我也甚少去理論！這兩方面都是我欠缺的，希望我能多多理論，去完善課堂這兩方面的缺乏。小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)心得體會3這一年的實(shí)習(xí)中，我主要擔(dān)任一年級美術(shù)課及兒童水彩畫的教學(xué)工作，通過一年的學(xué)習(xí)和工作理論，我得到了很多，收獲了很多，進(jìn)步了很多。在教學(xué)工作方面，剛剛當(dāng)上一名老師的我對學(xué)生的管理，課堂組織，教育教學(xué)方面的經(jīng)歷都還非常缺乏，對于這些問題，我虛心向其它老師交流學(xué)習(xí)，可與時(shí)間找對教學(xué)有利的書籍來豐富自己的理論知識，并在工作中不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，課前研究教材、教參，盡量吃透教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂注意環(huán)節(jié)對學(xué)生是否適宜，注意學(xué)生對課程的興趣等，課后總結(jié)課堂上的問題，找到解決問題的方法。通過一年的鍛煉，我在教學(xué)方面的才能已有了很大的進(jìn)步，也積累了一些對以后教學(xué)非常有用的經(jīng)歷。在教學(xué)科研方面，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，和眾多的老師們一起參加了課題“開發(fā)社區(qū)資拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究”及《兒童水彩畫》校本教材的編撰，這一項(xiàng)課題是一個難得的機(jī)遇，是一個鍛煉自我，提升自我、豐富自我的時(shí)機(jī)，通過這個課題研究我學(xué)到了許多教學(xué)、教研方面的知識和方法，在看到第一本校本教材出版時(shí)，我也決心以后要更加努力的學(xué)習(xí)、考慮、工作。一年在一個人的.工作生涯中是一段不算太長，也不算太短的時(shí)間，這段時(shí)間是對我的鍛煉和考驗(yàn)，而以后迎接我的是更長久，更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我將盡自己的力量去迎接將來，創(chuàng)造將來。轉(zhuǎn)眼間我的實(shí)習(xí)生涯即將完畢了。一年前，我?guī)е鴮蠋熉殬I(yè)的神秘感，躊躇滿志地來到臨湘實(shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)過一年的實(shí)習(xí)后，我終于嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，并學(xué)到了不少東西。我覺得這次頂崗實(shí)習(xí)之行我沒有白來，我在這一個學(xué)期學(xué)到的東西比我大學(xué)三年學(xué)到的東西還要多。我們在大學(xué)校園里雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識、美術(shù)教學(xué)法和班主任工作等方面的知識，但那畢竟都是紙上談兵，我們學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)以致用，做一名合格的老師，而在這次的實(shí)習(xí)過程中，我們所學(xué)的知識終于得到了理論。回憶這段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)工作，既繁忙，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為一名小學(xué)美術(shù)老師，雖然平時(shí)覺得我們沒有主課老師那么繁忙，但自己真的理論后就覺得并非想象中的容易。作為一名小學(xué)班主任，更是人生百味在其中。下面我就談?wù)劙肽陙砻佬g(shù)教學(xué)和班主任工作中的一些心得。小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)心得體會4小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教育，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心，探究性美術(shù)理論活動為主線，人文性單元為構(gòu)造。它說明了美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目的。然后，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作〔制作〕、交流、評價(jià)等師生、生生間的活動來承載和表達(dá)。如何才能更好地表達(dá)和到達(dá)這一目的。是我們每一個美術(shù)老師都應(yīng)該認(rèn)真探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動中的一點(diǎn)嘗試和淺薄的體會，籍以拋磚引玉。一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動也是這樣。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美妙的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美妙風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)展美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)展有意有序的美術(shù)活動，首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供應(yīng)他們直觀而美妙的形象。二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排才能所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪才能。假如要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣，就去要我們對他們進(jìn)展耐心地引導(dǎo)。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng)作才能的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)展練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當(dāng)然地包含了畫畫這一根本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時(shí)候都是有畫面表達(dá)出來的。因此，我們在進(jìn)展美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中，不能因?yàn)閯?chuàng)新而無視了對學(xué)生的根本技法的指導(dǎo)。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了根本技法后才能去進(jìn)展創(chuàng)新〔創(chuàng)作〕。在小學(xué)低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的根本形狀開場進(jìn)展練習(xí)，從三角形、長方形、圓形等根本形體的描繪開場，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比擬復(fù)雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標(biāo)準(zhǔn)，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點(diǎn)樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術(shù)教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比擬重視對物體的根本形體構(gòu)造的描繪。在教學(xué)過程中，假如只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新，不指導(dǎo)練習(xí)一些根本的形體構(gòu)造，學(xué)生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而無視根本技法指導(dǎo)的教育不是完好的教育體系。假如知道學(xué)生從認(rèn)識和描繪根本形體構(gòu)造開場，通過對根本形體構(gòu)造的描繪，讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等根本形體構(gòu)成的，畫好這些根本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系，他們就會比擬順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求。要注意的是我們必須在整個教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)根本形體的知識。讓學(xué)生時(shí)刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最根本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的頭是什么形狀的身體是什么形狀的讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。三、給學(xué)生更多的時(shí)機(jī)小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進(jìn)一步的修改了。因此，老師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)展練習(xí)時(shí)，老師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是