個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用藝術(shù)與人文領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的探討國(guó)立臺(tái)北師範(fàn)學(xué)院 邱垂堂壹、引言教育部自本<九十）學(xué)年起，由國(guó)小一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施「九年一貫課程」分四個(gè)學(xué)年將國(guó)中、國(guó)小九年學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、課程組織、教學(xué)方式等做一次變革。根據(jù)本校前校長(zhǎng)歐用生<民88）的見(jiàn)解，其課程綱要特色包括：<1）由國(guó)中、小分開(kāi)訂定，改為九年一貫<2）由課程標(biāo)準(zhǔn)改為課程綱要<3）由分科走向統(tǒng)整<4）由固定而增加彈性<5）由行政模式發(fā)展為學(xué)校本位<6）教師自主提高等。九年一貫課程七大領(lǐng)域之「藝術(shù)與人文」領(lǐng)域教學(xué)是現(xiàn)任國(guó)中小教師教授困擾的領(lǐng)域，只要是在師資培育養(yǎng)成教育的背景把音樂(lè)、美術(shù)或戲劇分系教育，而且這三個(gè)學(xué)們?cè)诖髮W(xué)養(yǎng)成教育中需長(zhǎng)時(shí)間的研究與培養(yǎng)，專(zhuān)長(zhǎng)與教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)各自發(fā)展，在過(guò)去分科教學(xué)情形下已養(yǎng)成「學(xué)科中心教學(xué)概念」的教學(xué)生態(tài)，今<九十）學(xué)年度開(kāi)始施行的「藝術(shù)與人文」領(lǐng)域的統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)國(guó)小一年級(jí)教師是一項(xiàng)重大改變，因此，「藝術(shù)與人文」領(lǐng)域的統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)值得探討的課題。貳、藝術(shù)與人文領(lǐng)域的內(nèi)涵根據(jù)教育部<民91）公佈之「國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程」站行綱要之實(shí)施要點(diǎn)：藝術(shù)與人文的教材內(nèi)容與範(fàn)圍；藝術(shù)與人文領(lǐng)域教材應(yīng)涵蓋視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)與其他綜合形式藝術(shù)的鑑賞與創(chuàng)作和歷史、文化的關(guān)係；評(píng)價(jià)、反思與價(jià)值觀的建立；實(shí)踐和應(yīng)用生活藝術(shù)；以及聯(lián)絡(luò)與其他學(xué)科等範(fàn)疇。其技能分述如下：錯(cuò)誤!視覺(jué)藝術(shù)包含－媒材、技術(shù)與過(guò)程的了解與應(yīng)用；造形要素、構(gòu)成功能的使用知識(shí)；錯(cuò)誤!音樂(lè)包含－音感、認(rèn)譜、歌唱、演奏等範(fàn)疇。錯(cuò)誤!表演藝術(shù)包含－肢體與聲音的表達(dá)與藝術(shù)展演等範(fàn)疇。錯(cuò)誤!其他綜合藝術(shù)之基本技能。視覺(jué)藝術(shù)即空間藝術(shù)；包括二度空間藝術(shù)：即平面藝術(shù)；如繪畫(huà)、版畫(huà)、攝影。三度空間藝術(shù)：即立體性藝術(shù)；如雕刻、工藝、建築。四度空間藝術(shù)：三度空間藝術(shù)加上時(shí)間流程即四度空間；如電影、電視、動(dòng)畫(huà)等。空間藝術(shù)之外的時(shí)間藝術(shù)；以時(shí)間流程為主體，即有一個(gè)時(shí)間起迄的範(fàn)圍為流程，期間所顯現(xiàn)的聲音藝術(shù)。個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用表演藝術(shù)是著重於以人的肢體動(dòng)作表演為主體，如戲劇、舞蹈<九年一貫課程七大領(lǐng)域中將舞蹈包含在健康與體育領(lǐng)域內(nèi)）。綜合以上各項(xiàng)內(nèi)涵，以下圖示之：音感認(rèn)譜音演唱樂(lè)演奏欣賞律動(dòng)繪畫(huà)編雕塑導(dǎo)視版畫(huà)覺(jué)表工藝藝演術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)影像計(jì)

表演藝術(shù)參、藝術(shù)與人文領(lǐng)域的課程目標(biāo)依據(jù)「國(guó)民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，課程目標(biāo)是培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國(guó)際意識(shí)及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國(guó)民。為培養(yǎng)具備此五種特質(zhì)的國(guó)民，國(guó)民教育階段之課程應(yīng)以個(gè)體發(fā)展、社會(huì)文化及自然環(huán)境等三個(gè)面向，因此，九年一貫課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗(yàn)為重心，培養(yǎng)現(xiàn)代國(guó)民所需的基本能力?？傊?，國(guó)民教育階段的課程目標(biāo)是「培養(yǎng)現(xiàn)代國(guó)民所需的基本能力」。依藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理念是人文素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)陶冶。其課程目標(biāo)包括三大主軸，分別是：探索與表現(xiàn)：使每位學(xué)生能自我探索，覺(jué)知環(huán)境與個(gè)人的關(guān)係，運(yùn)用媒材與形式，從事藝術(shù)表現(xiàn)，以豐富生活與心靈。審美與理解：使每位學(xué)生能透過(guò)審美及文化活動(dòng)，體認(rèn)各種藝術(shù)價(jià)值、風(fēng)格及其文化脈絡(luò)，珍視藝術(shù)文物與作品，並熱忱參與多元文化的藝術(shù)活動(dòng)。實(shí)踐與應(yīng)用：使每位學(xué)生能了解藝術(shù)與生活的關(guān)連，透過(guò)藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的知覺(jué)；認(rèn)識(shí)藝術(shù)行業(yè)，擴(kuò)展藝術(shù)的視野，尊重與了解藝術(shù)創(chuàng)個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用作，並能身體力行，實(shí)踐於生活中。若以學(xué)科中心教學(xué)概念將視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)等科分項(xiàng)將教學(xué)項(xiàng)目與九年一貫課程分項(xiàng)能力指標(biāo)對(duì)照如下表：一、視覺(jué)藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)統(tǒng)整表向面項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)課程一1.1水墨1.1.1熟悉水墨之表現(xiàn)媒材與工具水墨、1.1.2熟悉筆法之基本技法繪1.1.3熟悉墨色之基本技法畫(huà)1.1.4具備鑑賞水墨作品的能力1.2書(shū)法1.2.1了解書(shū)法之派別風(fēng)格表現(xiàn)書(shū)法1.2.2具備臨帖的能力1.2.3具備鑑賞書(shū)法作品的能力1.3素描1.3.1熟悉素描之表現(xiàn)媒材與工具素描1.3.2能夠操作素描之相關(guān)繪圖工具1.3.3熟悉動(dòng)態(tài)素描之基本技法1.3.4熟悉靜態(tài)素描之基本技法1.4水彩1.4.1熟悉水彩畫(huà)之表現(xiàn)媒材與工具水彩1.4.2了解不透明水彩之繪製重點(diǎn)與方式1.4.3了解透明水彩之繪製重點(diǎn)與方式1.4.4具備鑑賞水彩畫(huà)的能力1.5油畫(huà)1.7.1熟悉油畫(huà)之表現(xiàn)媒材與工具油畫(huà)1.7.2熟悉油畫(huà)繪製之基本技法1.6複合1.6.1具備複合繪畫(huà)之基本知能複合繪畫(huà)1.6.2應(yīng)用各種媒材進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)二2.1雕塑2.1.1具備雕塑之基本知能雕塑、2.1.2熟悉雕塑之表現(xiàn)媒材與工具雕2.1.3具備浮雕之基本製作技能塑2.1.4具備圓雕之基本製作技能2.1.5具備鑑賞雕塑的能力三3.1版畫(huà)3.1.1具備版畫(huà)工藝之基本之能版畫(huà)、3.1.2熟知版畫(huà)之各種表現(xiàn)媒材與工具版3.1.3具備凸版畫(huà)製作之基本技能畫(huà)3.1.4具備凹版畫(huà)製作之基本技能3.1.5具備孔版畫(huà)製作之基本技能

<註1）九年一貫課程能力指標(biāo)參照1-1-21-2-1，1-2-21-2-1，1-2-22-2-21-1-21-1-22-2-21-1-21-2-1，1-2-21-2-1，1-2-2，1-2-31-2-1，1-2-21-1-21-2-1，1-2-21-2-1，1-2-2，1-2-32-2-21-1-21-2-1，1-2-31-1-21-3-11-1-21-2-1，1-2-21-2-1，1-2-2，1-2-31-2-1，1-2-2，1-2-32-2-21-1-21-2-1，1-2-21-2-1，1-2-21-2-1，1-2-21-2-1，1-2-2個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用3.1.6具備平版畫(huà)製作之基本技能1-2-1，1-2-23.1.7具備鑑賞版畫(huà)作品的能力2-2-2四4.1土屬4.1.1具備土屬工藝之基本陶藝知能木工1-1-2、工藝4.1.2具備操作土屬手工具之技能1-2-1，1-2-2工4.1.3具備操作簡(jiǎn)易土屬機(jī)械之技能1-2-1，1-2-2藝4.1.4具備土屬工藝之製作技能1-2-1，1-2-24.2木屬4.2.1具備木屬工藝之基本知能1-1-2工藝4.2.2具備操作木屬手工具之技能1-2-1，1-2-24.2.3具備木屬工藝之製作技能1-2-1，1-2-24.3金屬4.3.1具備金屬工藝之基本知能金屬1-1-2工藝4.3.2具備操作金屬手工具之技能工1-2-1，1-2-24.3.3具備操作簡(jiǎn)易金屬機(jī)械之技能藝1-2-1，1-2-24.3.4具備金屬工藝之製作技能1-2-1，1-2-24.4紙屬4.4.1具備紙屬工藝之基本知能紙屬1-1-2工藝4.4.2具備操作紙屬手工具之技能工1-2-1，1-2-24.4.3具備紙屬工藝之製作技能藝1-2-1，1-2-24.5複合4.5.1具備複合材料畫(huà)之基本知能複合1-1-2材料4.5.2應(yīng)用各種媒材進(jìn)行創(chuàng)作材1-3-1料五5.1設(shè)計(jì)5.1.1具備設(shè)計(jì)之基本知能設(shè)計(jì)1-1-2，3-1-2、5.1.2熟悉設(shè)計(jì)所使用之媒材與工具1-3-1設(shè)5.1.3了解平面設(shè)計(jì)之繪製原則與方式1-2-1，1-2-2，1-2-計(jì)35.1.4了解立體設(shè)計(jì)之繪製原則與方式1-2-1，1-2-2，1-2-35.1.5具備鑑賞設(shè)計(jì)作品的能力2-2-2六6.1影像6.1.1熟悉電腦繪圖之相關(guān)軟體電腦1-1-2，1-3-1、處理6.1.2熟悉電腦繪圖之相關(guān)設(shè)備影像1-1-2，1-3-1影6.1.3具備電腦影像處理之基本技能處理1-2-1，1-2-2，1-2-像36.1.4具備鑑賞電腦影像處理作品的能力2-2-26.2攝影6.2.1具備攝影之基本知能攝影1-1-2技術(shù)6.2.2熟悉攝影之相關(guān)設(shè)備1-1-2，1-3-16.2.3具備攝影之基本技能1-1-2，1-3-16.2.4具備鑑賞攝影作品的能力2-2-2二、音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)統(tǒng)整表向面項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)九年一貫課程能力指課程標(biāo)參照一1.11.1.1音高辨識(shí)聽(tīng)唱1-1-5、單音感1.1.2單音音高辨識(shí)2-1-4音1.1.3單音聽(tīng)唱2-2-4個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用感1.2曲調(diào)感1.3節(jié)奏感1.4和聲感1.5音色感2.1認(rèn)譜、認(rèn)譜3.1、曲譜視唱演唱3.2歌詞演唱

1.2.1曲調(diào)辨識(shí)1.2.2曲調(diào)聽(tīng)唱1.3.1節(jié)奏辨識(shí)1.3.2節(jié)奏聽(tīng)奏1.4.1二音組和聲聽(tīng)唱<分析）高音1.4.2二音組和聲聽(tīng)唱<分析）低音1.4.3二音組和聲唱出高音和低音1.4.4分辨主三和絃1.4.5聽(tīng)唱主三和絃1.5.1找出音源欣賞1.5.2分辨聲音1.5.3分辨音色1.5.4分析混響音色2.1.1認(rèn)識(shí)五線譜樂(lè)理2.1.2認(rèn)識(shí)各種譜號(hào)2.1.3認(rèn)識(shí)音符、休止符2.1.4認(rèn)識(shí)各種符號(hào)2.1.5說(shuō)出唱名和音名3.1.1視唱曲譜單音視唱3.1.2視唱曲譜節(jié)奏3.1.3視唱曲譜3.2.1歌詞大意與發(fā)音演唱3.2.2歌詞語(yǔ)言節(jié)奏3.2.3歌詞演唱3.2.4演唱各種樂(lè)曲

2-2-52-2-62-3-52-3-61-1-32-1-32-3-42-4-52-4-62-1-32-2-51-1-4，2-1-3，2-1-4，2-2-5，2-2-6，2-3-5，2-3-6，2-4-5，2-4-6，3-1-3，3-1-4，3-2-3，3-3-5，3-3-6，3-4-4，3-4-6四4.14.1.1認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器演奏、認(rèn)識(shí)樂(lè)器4.1.2探索樂(lè)器發(fā)聲原理與構(gòu)造與欣演4.1.3辨識(shí)樂(lè)器音色賞奏4.1.4探索樂(lè)器的人文背景4.2演奏4.2.1演奏簡(jiǎn)易節(jié)奏樂(lè)器演奏4.2.2演奏簡(jiǎn)易管樂(lè)器4.2.3演奏簡(jiǎn)易絃樂(lè)器4.2.4觀賞樂(lè)器演奏欣賞五5.1欣賞5.1.1欣賞聲樂(lè)演唱欣賞、5.1.2欣賞樂(lè)器演奏欣5.1.3哼唱簡(jiǎn)易樂(lè)曲曲調(diào)賞5.1.4介紹樂(lè)曲之人文資料5.1.5欣賞時(shí)代影視創(chuàng)作以了解科技在音樂(lè)上之應(yīng)用六6.16.1.1聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)-非移位性動(dòng)作：律動(dòng)、非移位律動(dòng)如拍手、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)、彎曲等

1-1-42-1-3，2-1-42-2-4，2-2-53-3-5，3-3-6，3-4-62-2-52-3-63-2-3，3-4-51-1-5，2-1-4，2-2-5，2-2-6，2-3-5，2-3-6，2-4-5，2-4-6，3-1-3，3-1-4，3-2-3，3-2-4，3-3-4，3-3-5，3-3-6，3-4-4，3-4-5，3-4-61-1-3，1-1-4，1-1-51-2-4，1-2-5，1-2-6個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用律6.26.2.1聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)-移位性律動(dòng)：如1-3-4，1-3-5，1-4-動(dòng)移位律動(dòng)走、跑、跳、躍、滑行等5，1-4-6，2-1-3，2-2-5，2-3-6，3-1-4，3-2-4三、表演藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)統(tǒng)整表<註2）向面一、編導(dǎo)二、表演三、設(shè)計(jì)

項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)九年一貫課程能力指課程標(biāo)參照1.11.1.1具備劇場(chǎng)導(dǎo)演之基本知能導(dǎo)演1-1-7，2-2-8劇場(chǎng)導(dǎo)演1.1.2具備劇場(chǎng)執(zhí)行之技能1-1-7，2-2-82.12.1.1具備劇本寫(xiě)作之基本知能編劇1-1-7，1-2-8，2-2-7，劇本寫(xiě)作3-1-6，3-2-5，3-3-72.1.2熟悉劇本寫(xiě)作之基本技巧1-1-7，1-2-8，2-2-7，3-1-6，3-2-5，3-3-72.1.3熟悉劇本寫(xiě)作之基本術(shù)語(yǔ)1-1-7，1-2-8，2-2-7，3-1-6，3-2-5，3-3-73.13.1.1具備肢體動(dòng)作之基本知能肢體1-1-6，1-1-7，1-2-8肢體動(dòng)作3.1.2熟悉肢體動(dòng)作之基本表達(dá)技巧語(yǔ)言1-1-6，1-1-7，1-2-83.1.3具備以肢體動(dòng)作詮釋角色之技能1-1-6，1-1-7，1-2-83.23.2.1熟悉聲音之基本表達(dá)類(lèi)別聲音1-1-6，1-1-7，1-2-8聲音表達(dá)3.2.2熟悉聲音之基本詮釋技巧表達(dá)1-1-6，1-1-7，1-2-83.2.3具備以聲音詮釋角色之技能1-1-6，1-1-7，1-2-83.33.3.1具備化妝與造型之基本知能造型1-1-7，1-2-7造型化妝3.3.2熟悉化妝與造型之基本媒材與工具化妝1-1-7，1-2-74.13.3.3具備以造型化妝詮釋角色之技能1-1-7，1-2-74.1.1具備舞臺(tái)設(shè)計(jì)之基本知能舞臺(tái)1-1-7，1-2-8，3-1-6舞臺(tái)設(shè)計(jì)4.1.2熟悉舞臺(tái)設(shè)計(jì)之基本機(jī)具設(shè)計(jì)1-1-7，1-2-8，3-1-64.1.3具備舞臺(tái)設(shè)計(jì)之執(zhí)行技能1-1-7，1-2-8，3-1-64.24.2.1具備服裝設(shè)計(jì)之基本知能服裝1-1-7，1-2-8，3-1-6服裝設(shè)計(jì)4.2.2熟悉服裝設(shè)計(jì)之媒材與工具設(shè)計(jì)1-1-7，1-2-8，3-1-64.34.2.3具備設(shè)計(jì)服裝之基本技能音效1-1-7，1-2-8，3-1-64.3.1具備音效設(shè)計(jì)之基本知能，，3-1-61-1-71-2-8音效設(shè)計(jì)4.3.2熟悉音效設(shè)計(jì)之基本機(jī)具設(shè)計(jì)1-1-7，1-2-8，3-1-64.44.3.3具備操作劇場(chǎng)音效之基本技能燈光1-1-7，1-2-8，3-1-64.4.1具備燈光設(shè)計(jì)之基本知能，，3-1-61-1-71-2-8燈光設(shè)計(jì)4.4.2熟悉劇場(chǎng)燈光之基本機(jī)具設(shè)計(jì)1-1-7，1-2-8，3-1-64.4.3具備操作劇場(chǎng)燈光之基本技能1-1-7，1-2-8，3-1-6肆、藝術(shù)與人文領(lǐng)域的統(tǒng)整課程設(shè)計(jì)一、統(tǒng)整課程的方式個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用課程統(tǒng)整的方式有多種模式，以Jacobs的科際整合模式及Kovalik的統(tǒng)整主題模式較常使用。(Beier,1994。Shoemaker,1993><註3>。在科際統(tǒng)整係以學(xué)科為起點(diǎn)，探究主題或問(wèn)題，從探究主題中建立學(xué)科之間的關(guān)係。另一種主題統(tǒng)整模式，係以概念為中心，透過(guò)活動(dòng)整合主題或概念。Beane(1998>、歐用生(民88>都認(rèn)為課程統(tǒng)整宜包括四個(gè)層面，即經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、社會(huì)統(tǒng)整、知識(shí)統(tǒng)整及課程統(tǒng)整(註4>，另外，多元智慧的能力統(tǒng)整也應(yīng)中其中之一項(xiàng)。(一>統(tǒng)整課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)統(tǒng)整課程模式的教學(xué)理念，筆者試著提出關(guān)於統(tǒng)整課程教學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要項(xiàng)，供大家參考。教學(xué)主題 .1教學(xué)目標(biāo) .2課程架構(gòu) .3教學(xué)流程 .4教學(xué)活動(dòng) .5教學(xué)評(píng)量 .6主題式課程設(shè)計(jì)是統(tǒng)整課程教學(xué)之主流，可以是「概念活動(dòng)主題」或「科際整合主題」，以主題、討論議題、研究問(wèn)題為中心或關(guān)心事件為重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)引，依教學(xué)理念所訂的課程目標(biāo)是否達(dá)成是教學(xué)成功與否的指標(biāo)。目標(biāo)之訂定隨學(xué)生之學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為訂之。過(guò)去以Bloom的目標(biāo)分類(lèi)為認(rèn)知、技能及情意三部份為評(píng)量參考，九年一貫課程以「能力」為指標(biāo)訂出各年級(jí)之「分段能力指標(biāo)」發(fā)展成國(guó)民之十大基本能力。在統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將能力指標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)之單元目標(biāo)及具體目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)依據(jù)是可行的。課程架構(gòu)是依主題與目標(biāo)所建構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)，包括相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)項(xiàng)目或相關(guān)討論議題。除了保持教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一性外又能兼顧教學(xué)的活動(dòng)化及趣味化。教學(xué)流程是課程架構(gòu)訴之行動(dòng)的流程，包括上課時(shí)間、地點(diǎn)及流程順序，以課程之先後、難易、相關(guān)性編序。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)進(jìn)行的活動(dòng)敘述，每一項(xiàng)活動(dòng)或單元課程應(yīng)有準(zhǔn)備活動(dòng)、發(fā)展活動(dòng)及綜合活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)設(shè)計(jì)同時(shí)參照能力指標(biāo)，相關(guān)之教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)量時(shí)機(jī)與方式等。教學(xué)評(píng)量是教學(xué)的檢核與回饋，用以檢核學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在評(píng)量時(shí)，必須超越以往標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或低等測(cè)驗(yàn)的單一模式，採(cǎi)取多元化評(píng)量，方式有變通性評(píng)量、真實(shí)性評(píng)量、實(shí)作評(píng)量、動(dòng)態(tài)評(píng)量及檔案評(píng)量(卷宗評(píng)量>等(註5>。多元化的評(píng)量兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性過(guò)程與結(jié)果，而且非單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，以學(xué)生的思考過(guò)程為參照等。個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用(二>統(tǒng)整課程設(shè)計(jì)的思考向度為求統(tǒng)整課程設(shè)計(jì)和周延性，筆者提出幾點(diǎn)供設(shè)計(jì)酌參：課程的橫向設(shè)計(jì)課程的縱向設(shè)計(jì)課程的螺旋式設(shè)計(jì)課程之時(shí)間面與空間面的思考課程的深度與廣度考量橫向設(shè)計(jì)是藝術(shù)與人文領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的結(jié)合，在視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與戲劇間的考量，不同版本的設(shè)計(jì)也是種橫向的關(guān)係。縱向設(shè)計(jì)是本領(lǐng)域?qū)W門(mén)的縱向思考，除了教材之難易度、先後編序與關(guān)係外，學(xué)科中心概念的組織是重要的。螺旋式設(shè)計(jì)重點(diǎn)在於同一主題不同年段(或年級(jí)>學(xué)習(xí)的組織性難易度或深度的考量。時(shí)間面是歷史層面、時(shí)序先後關(guān)係的考量，空間面是地域、場(chǎng)域不同的思考。時(shí)間加上空間可以不同的變項(xiàng)產(chǎn)生。深度是「質(zhì)」的問(wèn)題，教材深度或縱向設(shè)計(jì)的考量。廣的是「量」的問(wèn)題，同程度量的多寡考量。以上這些不同向度的思考，可以幫助課程設(shè)計(jì)考量各種變項(xiàng)，使設(shè)計(jì)更趨活用或有意義。伍、藝術(shù)與人文領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)之限制藝術(shù)與人文領(lǐng)域從內(nèi)涵中可知；它包括三個(gè)不同屬性的單一學(xué)科，特別是這樣的藝術(shù)內(nèi)涵在師資養(yǎng)成訓(xùn)練過(guò)程需長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，來(lái)自三個(gè)不同學(xué)科現(xiàn)在要馬上合而為一個(gè)領(lǐng)域，實(shí)在有其限制與困難。綜觀當(dāng)前實(shí)施藝術(shù)與人文領(lǐng)域統(tǒng)整教學(xué)其限制有：一、師資專(zhuān)長(zhǎng)無(wú)法全能。二、師資專(zhuān)長(zhǎng)無(wú)短期內(nèi)整合。三、習(xí)慣過(guò)去分科教學(xué)，對(duì)當(dāng)前統(tǒng)整教學(xué)不易掌握。四、教學(xué)資源不足：參考資料短期內(nèi)匱乏。五、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)不易兼顧橫向或縱向發(fā)展。六、缺乏強(qiáng)而有力、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的指導(dǎo)群。七、整體的社會(huì)未獲完全共識(shí)。目前可供教育行政當(dāng)局解決限制的方案與對(duì)策可以有：一、積極培養(yǎng)師資；配合藝術(shù)與人文領(lǐng)域教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)；將現(xiàn)職教師培訓(xùn)；舉行研討或成立工作坊，從現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)揮。二、 區(qū)域性課程整合；以課程發(fā)展策略聯(lián)盟方式，將同一地區(qū)或同質(zhì)性的偏遠(yuǎn)小型學(xué)校做課程整合，以互補(bǔ)互惠原則發(fā)展課程。三、 鼓勵(lì)協(xié)同教學(xué)：以「班群教學(xué)」「交換教學(xué)」及「能力分組教學(xué)」 (註個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用6>方式實(shí)施協(xié)同教學(xué)，將教師專(zhuān)長(zhǎng)、教學(xué)資源等有利條件發(fā)揮效能。四、鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校善用科技資源；如充分利用網(wǎng)際網(wǎng)路資源，提供各種資訊。建立各校九年一貫課程專(zhuān)櫃供教師使用。五、鼓勵(lì)成立讀書(shū)會(huì)或教學(xué)研究社團(tuán)；以分享研修成果、交換研究心得，建立共同信念與教學(xué)方案。六、 鼓勵(lì)師資培育機(jī)構(gòu)為現(xiàn)職教師作第二、第三專(zhuān)長(zhǎng)培訓(xùn)與進(jìn)修。將視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)三學(xué)科開(kāi)班授課，供現(xiàn)任國(guó)民中、小學(xué)教師