《自己的花是讓別人看的》教學設計【教學目標】：

1、認識7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學重、難點】：

1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學準備】：

1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時多種途徑（書籍網絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解?！窘虒W過程】：一、談話導入，板書課題1、同學們，我們的祖國山河壯美，異國他鄉(xiāng)也有獨特的異域風情，第八組課文將帶領我們走進異國他鄉(xiāng)，領略獨特的異域風情。今天，我們將隨著季羨林先生進入第一站德國，去欣賞德國的花。齊讀課題。2、對季羨林我們并不陌生，誰來說說你對季羨林有哪些了解？生：上學期在第一單元，我們曾學過一篇文章——《小苗與大樹的對話》，其中的大樹就是指季羨林，對，季羨林爺爺是我國著名的國學大師，季羨林爺爺早年曾留學德國整整十年，在德國求學十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。3、再次齊讀課題：自己的花是讓別人看的4、指導讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？再讀課題。師：不同的重音強調，讀起來的感覺就是不一樣。這就是朗讀的魅力。初讀感知，引發(fā)贊嘆，直扣中心看溫馨提示：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。邊讀邊思考：再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？2、指導讀詞串（掃清生字障礙，明確“梁”讀輕聲，“莞”字當?shù)孛麜r讀“guǎn”。）：jǐwǎn脊梁莞爾一笑耐人尋味jǐnchàyānxiá花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇重點強調“脊梁”、“莞爾一笑”來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？找出作者四五十年后到德國故地重游時發(fā)出贊嘆的句子。（出示：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！語氣三、欣賞“奇麗的景色”。1、找出文中描寫奇麗景色的句子，畫出句子中體現(xiàn)奇麗景色的詞語。并在旁邊寫上自己的理解與感悟，要做到“不動筆墨不讀書”。2、指名反饋，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。3、師：讀了這段話你感受到花的什么特點？預設1：花美（1）你從哪些詞語感受到了花美？請學生回答（花團錦簇、姹紫嫣紅）在你眼中“花團錦簇、姹紫嫣紅”，是怎樣的一種景象呢？看，這樣鮮花匯集成團就可以稱之為_“花團錦簇”，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為“姹紫嫣紅”。A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎？同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：（五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴）（4）引讀：多美的景色?。≡缟?，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________傍晚，人們下班回家，走在街上，他們抬頭向上看，只見______年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________（5）請同學們再靜靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的——（多）你從哪兒感受到的？（花多）預設2：花多“花的海洋”花像海洋，能不多嗎？“家家戶戶”（不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀?。叭魏我粭l街”（是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀?。?）指導朗讀：同學們，這就是德國奇麗的景色，下面請一名同學來朗讀這兩個句子，大家邊聽邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？等會兒請你來描述一下。（指名一生配樂讀）（5）學生匯報想象中的所看、所聽的景象。（師相機點評后小結，指導學生齊聲配樂朗讀）（6）你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色。（出示課件圖片）看，大家描述的就是這樣的景色。欣賞圖片（7）人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的境界中吧？誰來讀？讓我們一起來美美地讀一讀吧。（8）此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？帶上我們此時的感受來讀這段話，相信你會讀得更好。（配樂）聽了大家的朗讀，我們仿佛來到了德國街頭，這么美的畫面相信已經深深地印在了大家的腦海中，這樣你還會讀嗎？回憶學習方法欣賞完了奇麗的景色，現(xiàn)在我們來回味一下我們是怎樣感受到這種奇麗的景色的？先找到了描寫花美的句子，接著抓關鍵詞，最后通過朗讀把這種美的感受讀出來了。體會民族的奇特德國之所以擁有這樣奇麗的景色，是因為擁有一個奇特的民族。1、默讀課文，找一找從文中哪些地方感受到了德國民族的奇特，用波浪線劃出來。在旁邊寫下自己的閱讀體會，用上剛才的學習方法。生自由讀課文。師：我們來交流交流。誰能用自己的話來說說你從哪兒看出了德國民族的奇特嗎？家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。是的，他們的奇特表現(xiàn)在：師：同學們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？(因為花美，自己欣賞。)我們是喜歡花的人才在家里養(yǎng)花，他們是-----我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是----------------我們在屋子里看著一朵朵爭奇斗艷的花，他們是-------4、每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師板書：“人人為我，我為人人?！保?、能談談你對這句話的理解嗎？談得多深刻啊，我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，自己也能得到很多，其實我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說明？（值日生，圖書角等）。其實這樣的例子還有很多，老師也希望同學們在日后的學習和生活中做到“我為人人，去換來人人為我”相信大家再來讀這段話，會讀的更好，更耐人尋味了。六、感受“美麗”，升華情感。1、這樣這樣的奇麗的景色，這樣奇特的民族會長久保持嗎？讓我們再看看，當四五十年后季先生再次踏上這塊土地時，他是怎么說的？（出示圖文結合的幻燈片：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?）師：同學們猜猜，這幾十年來，德國發(fā)生了哪些變化？（2）“美麗”指的是什么？2、小練筆：用自己的語言，也可以適當運用課文語言：四五十年過去了，美麗依然—————————迎接我們的主人依然————————滿街的窗子前依然——————這境界依然—————那就是——————七、總結全文，升華主題，情感共鳴。1、師：是呀，德國不僅花美，人更美。感謝我們的語言大師季羨林先生，把我們帶到了德國，讓我們看到了——指板書：（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”！）讓我們明白了——（“人人為我，我為人人”）這頗耐人尋味的道理。八、作業(yè)超市

課外延伸（任選一題完成）

1.背誦課文第三自然段。2.推薦閱讀：季羨林作品《留德十年》《重返哥廷根》《故鄉(xiāng)明月》【板書設計】：25自己的花是讓別人看的多么奇麗的景色花團錦簇姹紫嫣紅多么奇特的民族人人為我我為人人自己的花是讓別人看的學情分析我所教授的五年級學生他們已有前四年的學習經驗，能夠自主進行語文學習，在本學期所注重培養(yǎng)的閱讀能力方面，已經初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。但學生往往只注重課文內容的把握，在抓住關鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學道理，很多人窮盡一生都未能真正領悟，對于五年級學生來說，理解感悟也存在了一定的困難。自己的花是讓別人看的效果分析一、抓中心句，整體感悟。為了實現(xiàn)預定的教學目標，在語文教學中落實知識點的訓練，本節(jié)課我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語引導學生通過反復朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。這一教學策略體現(xiàn)在教學開始時，我首先引導學生找出作者對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”在教學中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美。另一方面借助教學課件的恰當呈現(xiàn)幫助學生理解、感悟德國的花美、景美、人更美。二、注重朗讀，積累語言。朗讀課文，讓學生結合上下文理解含義深刻的句子和“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，感知課文的內容。這一教學策略體現(xiàn)在，一方面，我讓學生通過充分朗讀課文，結合上下文理解含義深刻的句子：如，找出體現(xiàn)德國景色奇麗的句子“走過任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?，匯報并出示句子，感悟德國的花美、景美，并從中理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇等詞語的含義。另一方面，為了幫助學生進一步加深對“花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語的理解與認識，我靈活運用教學課件有目的地向學生們呈現(xiàn)，盡可能地幫助他們真正掌握和理解這些詞語，做到積累與運用優(yōu)美語言的目的。三、合作探究，內化情感。在教學中，我努力體現(xiàn)新課程的理念，突出學生的主體性和教師的主導的作用，領悟文章的中心，同時讓學生在小組交流中進行語言文字的訓練，積累優(yōu)美的詞語。然后，我讓學生通過小組交流、討論、理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！钡暮x。學生通過結合上下文的內容，知道了耐人尋味的境界就是“人人為我，我為人人。”為了進一步理解：“我為人人。人人為我。”的含義，我充分讓學生結合自己的日常生活，從生活中找尋相關的例子，在小組里相互交流、感悟，在班上匯報、交流。通過這些形式的學習，學生從自己與同學列舉的具體例子中理解了什么才是真正的“我為人人，人人為我?！彼摹⒉蛔悖?、理解引導得不夠。應當采取多種多樣的引導方法，創(chuàng)設情境，促進學生對問題的思考，加深對課文內容的理解，并流利的表達出來。2、朗讀指導不到位。在指導朗讀上，沒有給好學生提供表演的平臺，也沒有給差學生鍛煉的機會，學生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學生在“濫竽充數(shù)”，應該多給優(yōu)秀學生和潛能生搭建施展才能的舞臺，以提高學生整體的朗讀水平。對于朗讀的指導，自己做得還不到位,以后應多注重對學生進行朗讀技巧的指導。3、對學生的評價語貧乏。在對學生的引導和評價語言上我諸多失當之處，不能很好地啟發(fā)、促進學生對問題的思考和理解。在以后的教學中，我會不斷地思考、學習、總結和反思自己的教學，并力求通過思考、總結、學習去改進自己的教學方法，提高自己的教學能力和教學水平，真正做到教學相長?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析【教材分析】：《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

這是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內涵的作用。25自己的花是讓別人看的一、讀一讀，寫同音字。1．jǐ()梁2．wǎn()爾一笑二、根據意思寫出詞語。1．出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。()2．形容微笑的樣子(多指女性)。()3．形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()4．形容各種好看的花嬌艷絢麗。()三、把括號里不正確的詞劃掉。1．在屋子里只能看到花的脊梁，(但是因為而且)花朵都朝外開。2．德國人家家戶戶都在養(yǎng)花，(但是因為而且)他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里。3．我做了一個花的夢，(但是因為而且)我做了一個思鄉(xiāng)的夢。四、按要求寫句子。1．人人為我，我為人人，這一種境界難道不耐人尋味嗎？改成陳述句：_______________________________________________________________2．德國人在臨街窗戶的外面栽種了許多花。改成“把”字句：____________________________________________________________3．家家戶戶的窗口上都開滿姹紫嫣紅的鮮花?？s句：_____________________________________________________________________4．我對德國人愛花之真切不能不感到吃驚。改成肯定句：_______________________________________________________________六、句子理解?！白兓怯械?，但是美麗并沒有改變?！边@句話中的“美麗”指的是______________?！懊利惒]有改變”的意思是________________________________。七、課內閱讀。正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不睱。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1．文中描寫花多而美的詞語是________、________。這樣的詞還有________、________、________。2．讀文中畫線的句子，回答問題。(1)“這一種境界”在這里指什么？_________________________________________________________________(2)為什么說這種境界“耐人尋味”？______________________________________________________________________________________________________________________________________《自己的花是讓別人看的》課后反思這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。在上課之前，我用了很長一段時間，認真研讀了教材、教參，所以本節(jié)課我采用的教學策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個句子，引導學生通過反復朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。這一教學策略體現(xiàn)在：我首先給學生充足的時間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在教學中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看，……讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！弊寣W生通過自由朗讀、指名讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美?；仡櫿谜n，還是有一些讓自己不甚滿意之處：1、朗讀教學的指導我覺得做的還不夠到位。在本節(jié)課的教學中，學生未進入最佳朗讀狀態(tài)，朗讀水平有待提高。雖然通過直觀的圖片能讓學生產生視覺沖擊，能讓學生體會到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是孩子們在讀的過程中并沒有把各自的感覺讀到位，這點讓我感到遺憾。2、對學生整體的關注還不夠，課堂提問沒能照顧到多數(shù)學生，沒有給他們更多的自主學習空間；也沒有給更多的孩子發(fā)言的機會來表達自己的感悟理解?？傊?，課堂教學是一門遺憾的藝術，正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。如何提高自己的教學水平，將會是我不懈之追求的目標。自己的花是讓別人看的課標分析新課標指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中