觀課議課的反思(論文)觀課議課的反思東風中學---王榮格觀課議課跳出了傳統(tǒng)的聽課評課的藩籬，由對一堂課的終結(jié)性評價過渡到對一堂課的發(fā)展性評價。觀課議課是提高教師水平的一個良好舉措,觀課議課對于老師的成長是非常有利的,使老師在不斷反思、不斷地總結(jié)中走上專業(yè)化成長的道路。“觀課”是教師研究課堂的一個質(zhì)的飛躍。就像陳教授說的：評課是句號，而議課是不斷的問號和逗號。只停留在聽課評課層面上，那是在重復沿襲課堂，對學生、對教師都沒有過多的意義和價值。相反，若提升到觀課議課層面，才是對課堂有了真正的研究與探索。作為一名教師，特別是一名年輕教師，我們必須盡快走上觀課議課這條路，以研修的生活狀態(tài)走課改之路，使自己真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。觀課就與聽課有很大區(qū)別了，它不但要求教師用眼看、用耳聽，還重點要求教師用腦思。特別是它對觀課者提出了新的要求，那就是觀課前要首先確立觀課主題，有“觀”的側(cè)重點，問問自己準備在此節(jié)課上關(guān)注什么；其次，觀課時要依據(jù)自己確定的主題重點觀察與思考：授課教師這個環(huán)節(jié)為什么這樣設(shè)計？他想得到什么效果？是否達到？如果是自己會如何處理？等諸多問題，這樣觀課者才真、才實，觀得才有效。雖然觀課者肩上的擔子重了，感覺累了，但效果往往使觀課者受益匪淺，那就是你會發(fā)現(xiàn)這樣做不僅從授課教師那學有所得，更重要的是讓自己在不斷的思考——選擇——排除——確認——再反思的過程中提高研修能力。問題進行質(zhì)疑，并且關(guān)注解疑問難的過程。如：課堂上發(fā)現(xiàn)授課教師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)效果不明顯，自己就要首先思考：如果是我，我會怎么思考？怎么設(shè)計？這樣設(shè)計效果如何？同時，還可以問一問授課教師：對于這個環(huán)節(jié)原來你是怎么設(shè)計的？今天怎么會這樣設(shè)計？原來那樣設(shè)計效果如何？今天做調(diào)整后感覺如何？今后再上此節(jié)課會再做什么調(diào)整？為什么這樣做？像這樣不斷地問，不斷地思考，我們的議課主題才會不斷深入，議課質(zhì)量才會不斷提高。“議”課反對面面俱到，它要求集中話題，關(guān)注焦點，超越現(xiàn)象，深入對話，探討更有效的教學的多種可能。觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，參改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。觀課議課時要圍繞某一問題，集中話題，關(guān)注焦點，還要注意總結(jié)經(jīng)驗，提出對某一問題的解決方案。調(diào)動所有觀課教師的積極性，把觀課議課活動作為提高自已成長的有效途徑，要融入到他人的教學中去，在觀課中分身出來，在他人案例中反思、借鑒、感悟、提升。議課是一種平等對話，觀課議課人與主講人處于一種獨立而平等的對話關(guān)系，大家敞開胸懷，共同探討，共享資源。既肯定獻課教師的成功做法，又要提出合理化的教學建議，滿足獻課教師的成就感和奉獻感。更重要的是共同解決活動中需要解決的問題，以提高教育教學水平。觀課議課的目標和效果。教師研究課堂的最終目的不是為了認識課堂，而是為了改進課堂，為了實現(xiàn)更高的課堂效益。因此，議課本身不是終點，我們不能為了議課而議課。這樣，議課的最后一個環(huán)節(jié)和程序就是認識和體會議課的收獲，并將這種收獲轉(zhuǎn)化為未來課堂教學實踐的行為指南。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來?！薄罢f出來”、“記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動研究。但學校在觀課議課方面往往存在的以下問題：1、觀課議課的觀念沒有真正建立，或者過于重視評價，或者只觀不議，或者重形式，輕實質(zhì)，使得觀課議課浮于水面，難有培訓學習的效果，這是觀念問題。2、各種課堂觀摩活動不少，但是學校一般都是確定時間和人員，觀課有安排，議課預備不足，缺少議課的“預設(shè)”，所以成效不大，這是方法問題。3、觀課議課的行政色彩濃厚，學校主導作用太過明顯，學術(shù)氛圍較差，教師缺少“被尊重感”，這是組織問題。4、很多學校在觀課議課過程中缺少專家指導，骨干引領(lǐng)，老師不知所措，這是師資問題。有效觀課議課也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長。通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強：1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學的設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。2、明確主題。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。3、以學論教。我們習慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學。4.加強反思。教學反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進?？傊?，值的學習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平。第二篇：如何有效觀課議課1200字如何有效觀課、議課教研是教學中必要的活動，教研的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平?？墒?，很多時候，教研活動都流于了形式，對老師的幫助不大。那么，怎樣才能提高教研活動的效益呢？㈠有效的觀課議課從營造氛圍開始1、培育民主、互助、和諧的團隊精神和平等民主的教學研究文化，營造平等對話的研究氛圍。2、議課不是對課堂教學下結(jié)論的評課，議課要對課堂教學的問題和現(xiàn)象“議”。它有一個策略就是直面問題，議課中的問題不能帶到對教師的評價和獎懲中去，這樣才能“議”起來。3、引導教師理性看待課堂遺憾（二）有效觀課議課從觀課準備開始1、提前協(xié)商觀課主題在課前充分溝通和交流，使授課教師和觀課者在課前達成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題。當前，最有效的觀課主題是有效教學。準備觀課時便可預設(shè)這個主題。2、讓授課教師先做觀課說明觀課說明并不需要以前“說課”那樣對教學的各個方面進行說明，而主要介紹教學背景、教學設(shè)想和主要的教學活動，介紹自己的不同常規(guī)的教學創(chuàng)新。授課教師說明后，觀課教師可以詢問、提問或建議。3、坐到學生身邊去(三)有效觀課要致力于發(fā)現(xiàn)課堂第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。第二，需要推斷執(zhí)教老師的教學行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考，假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考在議課時，需要交流什么。（四）追求有效、高質(zhì)量的議課1、平等對話：設(shè)身處地，同情理解一般而言，獻課者和議課者總會存在這樣那樣的心理隔閡和障礙，要消除這種隔閡，最好的就是同情和理解。2、有效的議課要觸及深層次的東西觀課議課要促進教師反思。議課時，可以先讓教師分析教學設(shè)計與教學效果之間的差距以及原因，以及對某些調(diào)整的思考。議課要議出聯(lián)系。這里的“聯(lián)系”主要包括以下幾個方面：學生的學習方式和狀態(tài)與教的方式和狀態(tài)的聯(lián)系，通過學生的學來映射、考察教師的教；教學行為與教學理念的聯(lián)系，從行為入手討論支撐行為和技術(shù)的理念，探討怎樣通過改變理念達到改變行為的目的；教學過程與教學結(jié)果的聯(lián)系，從過程入手推測結(jié)果，探討怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的結(jié)果；實際教學與學生實際情況的聯(lián)系；教學實踐與教育理論的聯(lián)系等等。議課既要認識已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更要關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務