第頁(yè)共頁(yè)我用殘損的手掌教案我用殘損的手掌教案我用殘損的手掌教案〔一〕：《我用殘損的手掌》教案教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的詳細(xì)形象，理解作者透過(guò)形象化的手法〔意象〕來(lái)抒情的特點(diǎn)。2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀〔熟讀〕詩(shī)歌。3.透過(guò)理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)人不屈不撓的____精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來(lái)抒情的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課〔屏戴望舒圖片〕戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四大才子”，可見(jiàn)其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，以前醉倒過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生以前這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳____的詩(shī)歌，被____憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被____侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿(mǎn)懷著無(wú)限的憂憤與對(duì)____的熱望寫(xiě)下了一首著名的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》〔老師板書(shū)〕。問(wèn)：作者是誰(shuí)？生：戴望舒?！舱乙簧鷮?xiě)在黑板上，其余的同學(xué)寫(xiě)兩遍〕二、預(yù)習(xí)展示師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)狀況?！财痢场惨弧?、正確讀出以下詞語(yǔ)殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過(guò)將自己認(rèn)為還不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)幾遍?！捕?、解釋以下詞語(yǔ)1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：〔三〕、這是一首〔表達(dá)方式〕詩(shī)，作者是現(xiàn)代詩(shī)人?！菜摹?、透過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？分小組討論問(wèn)題。生：提問(wèn)題。師相機(jī)板書(shū)，并在后面打一個(gè)問(wèn)號(hào)，以提醒不忘?！差A(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫(xiě)作背景，有關(guān)于詩(shī)句的問(wèn)題〕大家提的這些問(wèn)題不錯(cuò)，說(shuō)明都能認(rèn)真考慮，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是最難能可貴的。三、讀詩(shī)歌要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，〔當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好〕。一般來(lái)說(shuō)，在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀；要透過(guò)恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌，最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云：“詩(shī)言志?！卑拙右渍f(shuō)：“詩(shī)，根情?！倍际钦f(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者的情感的。透過(guò)你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？〔結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四〕生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土陷落，淪為殖民地的憂憤。痛楚憂憤。生：對(duì)祖國(guó)〔中國(guó)〕真摯熾熱的愛(ài)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。師：相機(jī)板書(shū)憂憤摯愛(ài)〔或其它相近的詞語(yǔ)〕因此我們?cè)谧x課文時(shí)必需要讀出這種感情。老師范讀一遍課文?！才錁?lè)《大漠敦煌》伴奏〕生自由朗讀詩(shī)歌。下面我找一名同學(xué)來(lái)讀課文?！部赏扑]一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè)朗讀〕。生評(píng)價(jià)朗讀狀況。四、悟詩(shī)意為了更好地讀好本詩(shī)，首先要理解全詩(shī)的大意?？紤]：〔結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三〕1.作者用殘損的手掌“探究”到哪些地方？〔整體感知〕生答：這一角那一角〔1〕這一片湖我的家鄉(xiāng)〔2〕長(zhǎng)白山的雪峰〔3〕黃河〔4〕江南〔5〕嶺南〔6〕南?！?〕那遼遠(yuǎn)的一角2.師：透過(guò)讀詩(shī)歌的這些語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？除了先寫(xiě)了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？生：根本上是按照中國(guó)的土地由北向南的順序來(lái)寫(xiě)的。師：你明白“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊?guó)____領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。師：那么，前面所寫(xiě)到的這些“這一角，那一角”指什么？生：陷落區(qū)?！采浵聛?lái)〕師：請(qǐng)大家快速把本詩(shī)劃分為兩局部。生：一類(lèi)寫(xiě)陷落區(qū)，另一類(lèi)寫(xiě)解放區(qū)。3.師：作者寫(xiě)這些富有代表性的地域各是透過(guò)哪種詳細(xì)的事物來(lái)抒發(fā)感情的？生：師：詩(shī)人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于詳細(xì)的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩(shī)人抽象心緒的詳細(xì)形象，在詩(shī)歌中叫意象。詩(shī)人就是透過(guò)在一連串的意象來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感的。五、品詩(shī)情為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，看看作者是怎樣來(lái)抒發(fā)感情的。師：剛剛我們明確了作者在詩(shī)中所抒發(fā)的兩種情感，理解了詩(shī)歌的大意。下面請(qǐng)大家仔細(xì)研讀詩(shī)歌，找出最能表達(dá)作者“憂憤、義憤、憤慨”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣表現(xiàn)出這種情感的？生找出。生說(shuō)：〔預(yù)設(shè)〕〔1〕“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”〔“灰燼”、“血和泥”是對(duì)陷落區(qū)人民慘遭踐踏，遭受深重苦難的寫(xiě)照。那里是總寫(xiě)，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，老師可以做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀〕〔2〕“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死那里，永久的中國(guó)！”〔商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對(duì)____無(wú)限地期望與向往、憧憬之情〕找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？生：透過(guò)兩個(gè)恰切的比喻句?！拔覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死”。師：我們不難想到日蹄下陷落區(qū)的人們過(guò)著一種怎樣的生活??？生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動(dòng)物一樣，生命沒(méi)有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。師：所以這句話寫(xiě)出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對(duì)沒(méi)有奴役與壓迫的生活的向往?！?〕、還有哪句詩(shī)表達(dá)了作者的憤慨之情？生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)?！睅煟哼@句話該怎樣讀？假如換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？生：不好?！霸摗弊直憩F(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個(gè)破敗的樣貌，要讀出“吃驚，絕望和對(duì)敵人的憤慨”之情來(lái)。找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感?！?〕、師：那么，日寇沒(méi)有入侵時(shí)，我的家鄉(xiāng)的時(shí)候又是怎樣的呢？生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳?！睅煟哼@幾句詩(shī)寫(xiě)得好不好??？好在哪里？生：透過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺(jué)、嗅覺(jué)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，這種熱愛(ài)也正是作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫順，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾以前這樣寫(xiě)西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。假設(shè)把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睅煟哼@段描繪非常細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描繪一樣，頗能打動(dòng)我們的心扉，作者必須聞過(guò)家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫(xiě)出如此的神來(lái)之筆。老師讀到這句詩(shī)時(shí)聯(lián)想到陸游的詞《卜算子詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故?！彪m然所寫(xiě)的事物有所不同，情感不同，但是詩(shī)歌在寫(xiě)法上卻有著相似之處。同樣那里也用兩個(gè)形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！?〕、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺(jué)得這句詩(shī)好嗎？生：好。運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出了遭受踐踏、侵略的國(guó)土嶺南的苦難與不幸，人們?cè)谶@種狀況下當(dāng)然無(wú)心來(lái)賞花，花兒只能寂寞地憔悴。師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，那里透過(guò)花兒的憔悴寫(xiě)出了人民所遭受的不幸，寫(xiě)出了日蹄下陷落區(qū)的荒涼與衰敗。讀到此處，內(nèi)心會(huì)頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來(lái)。找生試著讀一讀?！踩缬袝r(shí)間可以反復(fù)來(lái)讀〕〔6〕、看后一局部資料。請(qǐng)你找出表達(dá)內(nèi)心充滿(mǎn)期望，對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角那里，永久的中國(guó)！”師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，為了表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，那里面的用詞例如“溫暖，明朗，鞏固，蓬勃生春，太陽(yáng)，春”有什么特點(diǎn)？生：是用心的、暖色彩的，有很多是褒義詞。師：那么在前一局部中寫(xiě)陷落區(qū)時(shí)的那些用詞有什么特點(diǎn)？生：是消極的、冷色彩的。師：這樣寫(xiě)有什么作用？生：更好地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)與恨。六、知詩(shī)人〔屏〕《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩(shī)《雨巷》在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表。詩(shī)中寫(xiě)道：“撐著油紙傘，單獨(dú)/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我期望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”葉圣陶在編發(fā)這首詩(shī)時(shí)，贊許他替新詩(shī)的音節(jié)“開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。洋溢著____氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國(guó)留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國(guó)人翻譯了《俄羅斯____中的詩(shī)人們》。戴望舒用心參加了法國(guó)和西班牙的一些反游行，被學(xué)校開(kāi)除，于是便啟程回國(guó)。無(wú)私無(wú)畏堅(jiān)持抗日宣傳?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至____主編《大公報(bào)》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1939年和____主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳____被捕入獄。在獄中我們的詩(shī)人應(yīng)對(duì)敵人的拷打仍然毫不屈從，仍然拿起筆來(lái)進(jìn)展不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)人的民族氣節(jié)。在獄中戴望舒還寫(xiě)過(guò)一首《獄中題壁》：假如我死在那里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。你們之中的一個(gè)死了，在____占領(lǐng)的地牢里，他懷著的深深仇恨，你們就應(yīng)永遠(yuǎn)地記憶。當(dāng)你們回來(lái)，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們成功的歡呼，把他的靈魂高高揚(yáng)起。然后把他的白骨放在山峰，曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)：在那暗黑潮濕的土牢，這曾是他惟一的美夢(mèng)。讓我們向一個(gè)高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！七、系統(tǒng)總結(jié)透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。我用殘損的手掌教案〔二〕：1教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：1．理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的意象，把握詩(shī)歌的感情線索。過(guò)程與方法目的：1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。2學(xué)情分析^p九年級(jí)的學(xué)生更多的傾向于中考，我班學(xué)生根底比擬扎實(shí)，更多的是需要潛力上的開(kāi)展。個(gè)別學(xué)生成績(jī)雖然不理想但是學(xué)習(xí)的熱情比擬高漲，愿意嘗試各種新的方法來(lái)提升自己，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以學(xué)帶教。3重點(diǎn)難點(diǎn)理解詩(shī)中的意象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】用好奇心引領(lǐng)求知欲請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手，估算一下你的手可以覆蓋多大面積、可以觸摸哪些領(lǐng)域、可以獲得哪些信息？那一只“殘損的手掌”能觸摸多么廣闊的領(lǐng)域呢？活動(dòng)2【導(dǎo)入】明確目的有的放矢知識(shí)與技能目的：1．理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的意象，把握詩(shī)歌的感情線索。過(guò)程與方法目的：1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?；顒?dòng)3【活動(dòng)】尋找詩(shī)歌的鑰匙1、自讀掃除生字詞：錦幛荇藻蓬蒿蘸著輕撫螻蟻〔螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人〕2、請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。3、聽(tīng)范讀，注意詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)調(diào)和情感把握?；顒?dòng)4【活動(dòng)】小組同行，分享快樂(lè)各小組匯報(bào)自己的研究成果，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。1、詩(shī)人用他“殘損的手掌”“探究”到了哪些地方的哪些事物？這些事物有何特點(diǎn)？〔分析^p意象〕手掌、土地、灰燼、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、嶺南的荔枝、南海、太陽(yáng)等。2、詩(shī)人用“殘損的手掌”“探究”祖國(guó)土地上的這些地方和事物時(shí)，心中洋溢著的是什么樣的情感？詩(shī)人內(nèi)心深處的情感是否有變化起伏呢？這首詩(shī)以“我”用“殘損的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索，展開(kāi)想象，讓“殘損的手掌”去探究心目中的祖國(guó)，隨著“手掌”的挪動(dòng)，作者的情緒也發(fā)生了變化其實(shí)是以“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)情緒感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤轉(zhuǎn)而熱切期盼、明朗用心。3、對(duì)詩(shī)人這只“殘損的手掌”的意象怎樣理解？可以看出詩(shī)人怎樣地情感？3、詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)?！皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。詩(shī)人用“殘損的手掌”“探究”祖國(guó)土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺(jué)，其實(shí)是發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)于恨，憐與悲，愁苦與期望?！皻垞p的手掌”是詩(shī)人一顆“熱誠(chéng)的忠心”的物化。這首詩(shī)前后比擬手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明將來(lái)的熱切盼望?；顒?dòng)5【活動(dòng)】串聯(lián)珍珠，總結(jié)提升詩(shī)歌鑒賞方法：1、從詩(shī)詞所選取的意象打破古詩(shī)詞中的許多意象都有特定的含義，詩(shī)人常常透過(guò)選取特定的意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感。我們鑒賞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的資料。2、從詩(shī)詞描繪風(fēng)光的“冷”“暖”色彩打破古人寫(xiě)詩(shī)作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時(shí)首先要找出寫(xiě)景的詞句，再體味所寫(xiě)之景的“冷”“暖”，進(jìn)而把握作者的思想感情?；顒?dòng)6【練習(xí)】新知怎樣用？閱讀長(zhǎng)信秋詞五首〔其一〕水檻遣心二首(其一)活動(dòng)7【作業(yè)】業(yè)余時(shí)間也充實(shí)練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題2我用殘損的手掌課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄2我用殘損的手掌1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】用好奇心引領(lǐng)求知欲請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手，估算一下你的手可以覆蓋多大面積、可以觸摸哪些領(lǐng)域、可以獲得哪些信息？那一只“殘損的手掌”能觸摸多么廣闊的領(lǐng)域呢？活動(dòng)2【導(dǎo)入】明確目的有的放矢知識(shí)與技能目的：1．理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的意象，把握詩(shī)歌的感情線索。過(guò)程與方法目的：1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?；顒?dòng)3【活動(dòng)】尋找詩(shī)歌的鑰匙1、自讀掃除生字詞：錦幛荇藻蓬蒿蘸著輕撫螻蟻〔螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人〕2、請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。3、聽(tīng)范讀，注意詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)調(diào)和情感把握?；顒?dòng)4【活動(dòng)】小組同行，分享快樂(lè)各小組匯報(bào)自己的研究成果，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。1、詩(shī)人用他“殘損的手掌”“探究”到了哪些地方的哪些事物？這些事物有何特點(diǎn)？〔分析^p意象〕手掌、土地、灰燼、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、嶺南的荔枝、南海、太陽(yáng)等。2、詩(shī)人用“殘損的手掌”“探究”祖國(guó)土地上的這些地方和事物時(shí)，心中洋溢著的是什么樣的情感？詩(shī)人內(nèi)心深處的情感是否有變化起伏呢？這首詩(shī)以“我”用“殘損的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索，展開(kāi)想象，讓“殘損的手掌”去探究心目中的祖國(guó)，隨著“手掌”的挪動(dòng)，作者的情緒也發(fā)生了變化其實(shí)是以“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)情緒感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤轉(zhuǎn)而熱切期盼、明朗用心。3、對(duì)詩(shī)人這只“殘損的手掌”的意象怎樣理解？可以看出詩(shī)人怎樣地情感？3、詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)?！皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。詩(shī)人用“殘損的手掌”“探究”祖國(guó)土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺(jué)，其實(shí)是發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)于恨，憐與悲，愁苦與期望?！皻垞p的手掌”是詩(shī)人一顆“熱誠(chéng)的忠心”的物化。這首詩(shī)前后比擬手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明將來(lái)的熱切盼望?；顒?dòng)5【活動(dòng)】串聯(lián)珍珠，總結(jié)提升詩(shī)歌鑒賞方法：1、從詩(shī)詞所選取的意象打破古詩(shī)詞中的許多意象都有特定的含義，詩(shī)人常常透過(guò)選取特定的意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感。我們鑒賞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的資料。2、從詩(shī)詞描繪風(fēng)光的“冷”“暖”色彩打破古人寫(xiě)詩(shī)作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時(shí)首先要找出寫(xiě)景的詞句，再體味所寫(xiě)之景的“冷”“暖”，進(jìn)而把握作者的思想感情?；顒?dòng)6【練習(xí)】新知怎樣用？閱讀長(zhǎng)信秋詞五首〔其一〕水檻遣心二首(其一)活動(dòng)7【作業(yè)】業(yè)余時(shí)間也充實(shí)練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題我用殘損的手掌教案〔三〕：一、導(dǎo)入還記得我們學(xué)過(guò)的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過(guò)的____侵略我領(lǐng)土，____我人民的慘不忍睹畫(huà)面嗎，假如大家忘卻了，就請(qǐng)?jiān)倏匆槐?，〔多媒體顯示畫(huà)面〕，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)那是一段屈辱的歷史，億萬(wàn)中國(guó)人被魔掌踐踏〔róulìn〕，大好河山被鐵蹄踐踏，中國(guó)人民開(kāi)場(chǎng)了不屈的____，“雨巷”詩(shī)人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮〔cháo〕流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。但敵人的酷刑并沒(méi)有讓這位身體柔弱的中國(guó)文人屈從，他在陰暗潮濕(shī)的地牢里仍舊為中國(guó)激情歌唱：《我用殘損的手掌》〔1分鐘〕二、整體感知；吟誦課文1、大聲朗讀，處理字詞。先分散朗讀，后出示字詞并找人讀、齊讀?！?分鐘〕錦jǐn幛zhàng荇xìng藻zǎo蓬png蒿hāo螻lóu蟻yǐ憔qiáo悴蘸zhàn著灰燼jìn2、要求大家把詩(shī)讀的準(zhǔn)確流暢，給每句詩(shī)標(biāo)上序號(hào)后齊讀。師贊語(yǔ)：大家讀得很流暢?！?分鐘〕3、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完好嗎？〔不完好〕下面結(jié)合這首詩(shī)的資料，誰(shuí)能把它補(bǔ)充完好，我用我殘損的手掌做什么？〔探究廣闊的土地〕板書(shū)：探究廣闊土地〔0.5分鐘〕4、問(wèn)：他觸摸到哪些土地？請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。生標(biāo)：這一角、那一角、這一片湖、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水、江南、嶺南、南海?！?分鐘〕5、這些地方都沾染了什么？血和泥、手掌沾滿(mǎn)了陰暗。板書(shū)：血灰〔0.5分鐘〕6、師：還觸到什么地方？“遼遠(yuǎn)的一角”。板書(shū)：遼遠(yuǎn)的一角。再問(wèn)：這遼遠(yuǎn)的一角這么樣呢？仍然完好。板書(shū)：完好〔0.5分鐘〕7、老師指著板書(shū)問(wèn)：詩(shī)人用殘損的手掌來(lái)探究這廣闊的土地，當(dāng)他摸到沾滿(mǎn)血和灰的土地時(shí)的情緒如何的？當(dāng)他摸到仍然完好的“遼遠(yuǎn)的一角”時(shí)候，他的情緒又是如何？下面請(qǐng)大家邊讀邊揣摩作者的情緒，老師走動(dòng)詢(xún)問(wèn)?！?分鐘后〕請(qǐng)大家把自己的感受說(shuō)出來(lái)與大家交流。8、生答復(fù)，、、師總結(jié)。當(dāng)他摸到廣闊的土地的時(shí)候情緒痛苦、悲憤、凄涼。板書(shū)：悲憤；當(dāng)他摸到遼遠(yuǎn)的一角時(shí)候?qū)ψ鎳?guó)充滿(mǎn)了期望。板書(shū)：期望〔1.5分鐘〕9、師總結(jié)：大家看，這首詩(shī)前后正好構(gòu)成了鮮明的比擬，請(qǐng)大家在詩(shī)行中做一下標(biāo)記，兩種感情的分界限在哪里？明確：是第16行，就是說(shuō)從開(kāi)頭到第16行是悲哀的；第16行以下那么是昂揚(yáng)向上的，是充滿(mǎn)期望的?！?.5分鐘〕10、再讀詩(shī)歌，在讀的時(shí)候盡量用自己的聲音來(lái)傳達(dá)這兩種不同的感情。約2分鐘后，多媒體出示1-8行，先找一人讀，不得要領(lǐng)，問(wèn)大家原因，沒(méi)有讀出悲憤之情?！?.5分鐘〕怎樣才能讀出悲憤之情呢，大家先討論一下，要注意哪些語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。、、、有同學(xué)提出為什么有括號(hào)啊，答是回憶中的風(fēng)光，想一想回憶中的風(fēng)光該怎樣讀，個(gè)別學(xué)生問(wèn)，老師指導(dǎo)?！布s2分鐘〕找一女生讀，讀得好〔掌聲〕采訪：你覺(jué)得你是怎樣處理的？你采取了哪些措施？答：我用的悲哀的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，怎樣才難做到悲哀呢？我想象當(dāng)時(shí)____侵略我國(guó)，____我們中國(guó)人民，腔調(diào)就應(yīng)是消沉的，語(yǔ)速就應(yīng)是緩慢的?！布s1分鐘〕11，再找一個(gè)男生評(píng)價(jià)女生讀得怎樣樣，讀的還不夠悲傷，哪一個(gè)地方，“該是我的家鄉(xiāng)”這句沒(méi)有讀出來(lái)，問(wèn)你能讀出來(lái)嗎？男生讀之。重讀了’該是”，讀得很好。〔約1分鐘〕12、老師采訪一下，你覺(jué)得最成功的地方是什么？答“這一角、、、只是血和灰”，因?yàn)槲矣腥缟砼R其境一般，我好似感受到祖國(guó)的領(lǐng)土已淪喪，我們的人民被____，感到無(wú)限的悲哀。問(wèn)你讀括號(hào)內(nèi)的資料時(shí)，為何好似聲音高了一些？“因?yàn)檫@是回憶中的完美景象，讀得高一點(diǎn)，更能突出現(xiàn)實(shí)的殘酷?！怖ㄌ?hào)內(nèi)與括號(hào)外“我觸到、、、涼”構(gòu)成比擬〕〔約0.5分鐘〕13、好的，答復(fù)的非常好，就像這位同學(xué)一樣，大家再讀，讀出你的悲哀，不齊讀。〔約1分鐘〕18、問(wèn)：“這一片胡在哪里啊”生答：“西湖”。師問(wèn)：“你怎樣明白是西湖？”生答：“因?yàn)榇魍嫔诤贾荨?。師：?shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說(shuō)是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛呢？更何況家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州！“水光瀲滟〔liànyàn〕晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！比绱讼删骋话忝利惖募亦l(xiāng)，我們此刻該如何呢？請(qǐng)看大屏幕齊讀，〔學(xué)生讀〕〔約2分鐘〕師：還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？沒(méi)有了！沒(méi)有了！一切都沒(méi)有了！我們此刻該如何呢？〔指導(dǎo)學(xué)生讀〕〔約1.5分鐘〕19、殘暴的侵略者進(jìn)犯了我們的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，請(qǐng)你用聲音告訴我們，告訴所有的人，你憤(fèn)怒了！你沖動(dòng)了！你義憤填膺了！你怒不可遏了！下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀大屏幕上的詩(shī)行?！布s1分鐘〕20、詩(shī)人從北摸到南，大好的河山都已淪喪，作者悲憤到達(dá)了極點(diǎn)，作者的情緒冷〔lěng〕到徹骨，突然，他摸到了“遼遠(yuǎn)的一角”，這時(shí)他充滿(mǎn)了信〔xìn〕心和力量，為什么會(huì)充滿(mǎn)了信〔xìn〕心和力量呢？這“遼遠(yuǎn)的一角”指什么地方？指____領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)。解放區(qū)在西北，所以是遼遠(yuǎn)的一角。下面聽(tīng)老師范讀這些詩(shī)行。〔約2分鐘〕讀后指導(dǎo)重音和拖音，重點(diǎn)是最后一句22、接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)еで閬?lái)讀這些詩(shī)行，讀出信心和力量。指導(dǎo)，再讀〔約3分鐘〕三、品讀詩(shī)句23、學(xué)生讀后講解，這些詩(shī)行寫(xiě)出了祖國(guó)的大好河山從北到南都被侵略，在讀的時(shí)候我們覺(jué)詩(shī)人寫(xiě)得抑郁頓挫，很有感情。下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行：東北三省陷落，華北平原遭摧殘，江南、嶺(lǐng)南被侵占，就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)〔píng〕價(jià)一下，老師改的怎樣樣，〔有人說(shuō)不好，不好在哪些地方，我覺(jué)得挺押韻的，不好，要說(shuō)出不好的理由，〕請(qǐng)大家討論。〔3分鐘〕明確：我發(fā)現(xiàn)我問(wèn)了一圈大家都不同意，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)(shuì)服我，女生答：不好，沒(méi)有原詩(shī)有感情色彩，比方，第九行不僅僅寫(xiě)出了長(zhǎng)白山的自然秀美，而且還寫(xiě)出了人們失去東北時(shí)的那種凄涼悲哀的情緒。師：老師改的“東北三省陷落”能看出這種情緒嗎？不能，好，老師被你說(shuō)服了，誰(shuí)還能談?wù)劇布s1分鐘〕男生：江南的水田是江南的代表，此刻只有蓬蒿，形象的寫(xiě)出了日寇暴行(xíng)的惡果，還可引導(dǎo)學(xué)生談“寂寞的的憔悴”和“沒(méi)有漁船的苦水”這兩句?！布s4分鐘〕沒(méi)有任何漁船，說(shuō)明中國(guó)南方沿海的人民沒(méi)有了生活的來(lái)，苦水說(shuō)明不僅僅是南海，整個(gè)中國(guó)都生活在殘酷的環(huán)境里?！材虾＞蛻?yīng)是什么樣的？太陽(yáng)一照，波光粼粼，金光閃閃，海上大小的漁船很多，漁民們唱著歡樂(lè)的漁歌，浪花百大著海岸，一幅祥和安靜的美麗風(fēng)光?！痴l(shuí)講完誰(shuí)朗讀。也可品讀第20行“像／戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這兩個(gè)比喻用的恰如其分，喚起了人的生命中最初的感受。師總結(jié)：東北選取的是“長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、嶺南的荔枝花、沒(méi)有漁船的苦水”，那就是說(shuō)作者選取了最有代表事物來(lái)抒寫(xiě)，比我說(shuō)的要生動(dòng)形象，是嗎？我此刻真正被說(shuō)(shuì)服了。詩(shī)歌的語(yǔ)言和我們的表達(dá)性語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌講究是生動(dòng)形象，要含蓄有韻味，我所改的雖然明白如話，容易理解，但太直白淺露了，就不是詩(shī)歌了。我們品味詩(shī)歌就是要抓住詩(shī)歌中的物象，也就是抓住詳細(xì)事物，透過(guò)物象的比喻義、引申義和象征義，結(jié)合時(shí)代背景，來(lái)仔細(xì)體會(huì)“物象”背后所蘊(yùn)含的感情?！布s1.5分鐘〕24、這首詩(shī)寫(xiě)于1942年，大家明白當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段，解放區(qū)處于極端困難的境地，但是在侵略者黑暗潮濕(shī)的地牢里，卻響徹著如此安康亮堂的歌唱！這該是怎樣的一種民族精神呀！下面請(qǐng)大家全體起立，讓我們懷著崇敬的情緒，激情吟詠，來(lái)感受這深切的____之恨和深沉的祖國(guó)之愛(ài)，向這顆高貴的不屈的靈魂致敬。齊讀全詩(shī)?！布s3分鐘〕五、總結(jié)：屈辱我們可以寬容，但絕不可忘卻，假如頭腦發(fā)熱的____還想拿我國(guó)的領(lǐng)土“釣魚(yú)島”來(lái)制造事端，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，那我們?cè)撛鯓幼瞿?？〔迎頭痛擊〕對(duì)！我們絕不會(huì)讓屈辱的歷史重演！〔出示圖片〕請(qǐng)大家舉起拳頭跟著我鄭重宣誓：不忘國(guó)恥，振興中華！〔約1分鐘〕六、作業(yè)：1、背誦全詩(shī)?！矙C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，視時(shí)間而定?！?.做課后練習(xí)三。我用殘損的手掌教案〔四〕：我用殘損的手掌[教學(xué)目的]１．進(jìn)步學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞程度。２．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。[資料下載]１．作者介紹戴望舒(1905、3、5-1950、2、28)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存．杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門(mén)》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存．杜衡．馮雪蜂一齊創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的修改工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。____爆發(fā)后，在____主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在____主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和____主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫(xiě)下了《獄中題壁》．《我用殘損的手掌》．《心愿》．《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。２．時(shí)代背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到____，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少發(fā)動(dòng)____的詩(shī)歌。1941年，____侵略軍占領(lǐng)____。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士____的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖____親的象征，“殘損的手掌”那么是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛(ài)的寫(xiě)照。３．名家點(diǎn)評(píng)據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道漫步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹(shù)葉，可惜缺了一塊，期望有一天能看到一張完好的樹(shù)葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲?！?《____文學(xué)》1985年2月號(hào))這首詩(shī)，可分為兩個(gè)局部。第一局部表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要探究祖國(guó)“廣闊的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)覆蓋在苦難深重的“陰暗”之中。第二局部寫(xiě)詩(shī)人的手最后摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“仍然完好”，沒(méi)有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永久的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描繪陷落區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)面綴連。抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出溫暖明媚的色彩。可以說(shuō)這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中照舊持續(xù)著的愛(ài)國(guó)精神的升華。在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)展直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是透過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺(jué)和虛擬是創(chuàng)作這首詩(shī)的主要手法。詩(shī)人在獄中，想像祖國(guó)廣闊土地好似就在眼前，不僅僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的情感。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀．熱愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩(shī)人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長(zhǎng)白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩(shī)的開(kāi)頭“我用殘損的手掌探究”這一幻覺(jué)的詳細(xì)化。至于寫(xiě)到蘸著“沒(méi)有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫(xiě)到對(duì)解放區(qū)的熱愛(ài)時(shí)，說(shuō)手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，那么是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱(chēng)贊。(選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書(shū)出版社1991年版)[整體感知]1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)①生字注音灰燼jìn荇藻xìngzǎo螻蟻láuyǐ錦幢zhuàng②詞語(yǔ)積累略2.理清思路這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱辛年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想．熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索?！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒．聯(lián)想．心理和情感，而“撫摸”那么是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。文章層次如下：第一層：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，總起下文。第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的陷落區(qū)。感情色彩是消極的，冷色彩的。第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是用心的，暖色彩的。文章構(gòu)造圖：陷落區(qū)灰色憔悴陰暗我用殘損的手掌撫摸解放區(qū)太陽(yáng)蓬勃溫暖3.討論解惑①課文中的重要語(yǔ)句如何理解？“我用殘損的手掌／探究這廣闊的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想像，讓它去探究心目中的祖國(guó)地圖?！皬V闊的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又證明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志?！斑@一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)陷落區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)?！斑@一片湖該是我的家鄉(xiāng)我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，那里的風(fēng)光曾是那么美麗迷人。作者寫(xiě)到了家鄉(xiāng)的春天，繁花．嫩柳．荇藻．水，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)．嗅覺(jué)．觸覺(jué)，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成強(qiáng)烈比擬?！斑@長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色彩的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情?！盁o(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的，／手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象?！爸挥心沁|遠(yuǎn)的一角仍然完好，／溫暖，明朗，鞏固而蓬勃生春”，“手掌”最后摸到了“一角仍然完好”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從那里開(kāi)場(chǎng)，詩(shī)人的情緒不再消沉，變得明朗．用心。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描繪?！霸谀巧厦?，我用殘損的手掌輕撫，／像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了撫慰?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)?！拔野讶康牧α窟\(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛(ài)和一切期望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)____領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的期望所在?！耙?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，／將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和清醒?！耙?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，／螻蟻一樣死那里，永久的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中完畢，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)將來(lái)寄與了熱切的期望。②這首詩(shī)描繪的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么《我用殘損的手掌》在想像中展開(kāi)詩(shī)的資料，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣闊的國(guó)土。先是陷落區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一向到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)．嗅覺(jué)．味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描繪對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因此我們讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。③這首詩(shī)前后兩局部的感情色彩和描繪手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)詳細(xì)分析^p一下。從感情色彩上說(shuō)，前半局部是消極的．冷色彩的，后半局部是用心的．暖色彩的。前后兩局部構(gòu)成明顯的比擬。前半局部，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的陷落區(qū)，那里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫(huà)的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者侵占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺(jué)器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)陷落區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖____親的抒懷。在前半局部里，作者運(yùn)用了今昔比擬的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。后半局部，作者撫摸到理解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸?，前后兩局部一比擬，詩(shī)人的情感傾向更加突出?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q(chēng)道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描繪中，用的是“愛(ài)”“期望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)?！吧谝粯踊睢薄跋N蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深熾熱的陷落區(qū)反襯解放區(qū)那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興．誕生“永久的中國(guó)”的地方。這首詩(shī)前后比擬手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明將來(lái)的熱切盼望。④討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫順感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出可以把握自己命運(yùn)確實(shí)民的新生活。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的完美圖景。(4)“探究這廣闊的土地”是借喻，用“廣闊的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃活力。(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想．聯(lián)想．心理和情感。⑤分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示．襯托．對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷?！拔艺褐虾](méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，陷落區(qū)的今昔比擬，陷落區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探究新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱(chēng)贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)拓了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？這首詩(shī)有著較為個(gè)性的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)場(chǎng)，押韻的字依次是“鄉(xiāng)幛芳涼”“骨出”“草蒿”“悴水”“山暗”“撫乳”“掌望”“活國(guó)”。這樣靈敏的押韻方式，既表達(dá)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：①理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情；②理解體味本詩(shī)的意境和深入的意蘊(yùn)；③把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象．比擬．比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。我用殘損的手掌教案〔五〕：我用殘損的手掌教學(xué)目的知識(shí)目的1．理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3．感情背誦本詩(shī)。潛力目的1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。德育目的體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)方法1．誦讀法透過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩(shī)歌主題。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)假設(shè)我們生活活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么？會(huì)做些什么呢？〔學(xué)生自由作答〕總結(jié)后導(dǎo)入：這天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的，誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的狀況？。(板書(shū)文題、作者)二、資料助讀戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居____，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《群眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”____分會(huì)并任理事。1941年，____占領(lǐng)____后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。《我用殘損的手掌》作于1942年月3日，是詩(shī)人在侵略者的'鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握以下字詞。錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pnghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2．老師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水探究／這廣闊的土地：無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥；只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／仍然完好，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，鞏固/而蓬勃生春。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在手掌這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛(ài)和一切期望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，是那么細(xì)，那么軟此刻／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永久的／中國(guó)3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。考慮：(1)詩(shī)歌從資料上可分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“探究”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后答復(fù)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一局部表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要探究祖國(guó)“廣闊的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)覆蓋在苦難深重的“陰暗”之中。第二局部寫(xiě)詩(shī)人的手最后摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“仍然完好”，沒(méi)有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永久的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的期望。消極的、冷色彩的前半局部與用心的、暖色彩的后半局部構(gòu)成明顯比擬，使作者的感情傾向更加鮮明。4．學(xué)生群眾朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生誦讀全詩(shī)．合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色彩給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描繪的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么(3)詩(shī)歌兩局部的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析^p。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，老師明確：(1)用心的、暖色彩的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、亮堂、鞏固、蓬勃、永久消極的、冷色彩的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)資料，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣闊的國(guó)土。先是陷落區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一向到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描繪對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因此讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈敏的押韻方式，既表達(dá)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描繪陷落區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描繪解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)溫暖明媚的色彩。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3．拓展延伸。詩(shī)人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，老師點(diǎn)評(píng)歸納。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，答復(fù)以下問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐懼，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你嘔出一顆心來(lái)，在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你”又說(shuō)：“那是恐懼，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情3．下應(yīng)對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)(A．“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”詩(shī)人懷著完美的期望自美國(guó)回到，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。B．“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我／鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚，要為建立祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻回到祖國(guó)的急迫情緒。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”“追問(wèn)”的資料是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于明白這原因的情緒。D.“嘔出一顆心來(lái)在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建立得完美的期望的赤膽忠心。4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)參考答案：1．提醒理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。2．表達(dá)了詩(shī)人悲哀欲絕的感情。3．B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng)。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的資料。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)悟和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”探究廣闊的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了____。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖____親的一份深情、一份職責(zé)?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。一句話聞一多有一句話說(shuō)出就是禍，這話叫我這天怎樣說(shuō)有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，那么有一句話你聽(tīng)著：你猜得透火山的沉默等火山忍不住了沉默，說(shuō)不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國(guó)!”等到青天里一個(gè)霹靂．爆一聲：“咱們的中國(guó)！”我用殘損的手掌教案〔六〕：《我用殘損的手掌》教案《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描繪陷落區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著“永久的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的資料，其思想感情的表達(dá)，主要透過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的潛力。教學(xué)目的知識(shí)目的1．理解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3．感情背誦本詩(shī)。潛力目的1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的潛力。德育目的體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2．比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1．誦讀法透過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌比擬手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析^p詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，探究這廣闊的土地”。放聲歌唱“永久的中國(guó)”。這天，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)二、資料助讀投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居____，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《群眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”____分會(huì)并任理事。1941年，____占領(lǐng)____后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握以下字詞。投影錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pnghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2．老師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水探究／這廣闊的土地：無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥；只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／仍然完好，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，鞏固/而蓬勃生春。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛(ài)和一切期望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，是那么細(xì)，那么軟此刻／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永久的／中國(guó)3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意?？紤]：(1)詩(shī)歌從資料上町分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“探究”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后答復(fù)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一局部表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要探究祖國(guó)“廣闊的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)覆蓋在苦難深重的“陰暗”之中。第二局部寫(xiě)詩(shī)人的手最后摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“仍然完好”，沒(méi)有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永久的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的期望。消極的、冷色彩的前半局部與用心的、暖色彩的后半局部構(gòu)成明顯比擬，使作者的感情傾向更加鮮明。4．學(xué)生群眾朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色彩給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描繪的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么(3)詩(shī)歌兩局部的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析^p。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，老師明確：(1)用心的、暖色彩的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、亮堂、鞏固、蓬勃、永久消極的、冷色彩的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)資料，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣闊的國(guó)土。先是陷落區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一向到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描繪對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因此讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈敏的押韻方式，既表達(dá)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描繪陷落區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描繪解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)溫暖明媚的色彩。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3．拓展延伸。詩(shī)人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，老師點(diǎn)評(píng)歸納。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，答復(fù)以下問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐懼，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你嘔出一顆心來(lái)，在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你”又說(shuō)：“那是恐懼，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情3．下應(yīng)對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)(A．“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”詩(shī)人懷著完美的期望自美國(guó)回到，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。B．“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我／鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚，要為建立祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻回到祖國(guó)的急迫情緒。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”“追問(wèn)”的資料是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于明白這原因的情緒。D.“嘔出一顆心來(lái)在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建立得完美的期望的赤膽忠心。4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)參考答案：1．提醒理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。2．表達(dá)了詩(shī)人悲哀欲絕的感情。3．B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng)。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的資料。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)悟和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”探究廣闊的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了____。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖____親的一份深情、一份職責(zé)?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)我用殘損的手掌教案〔七〕：一、教學(xué)目的1、知識(shí)與潛力學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。2、過(guò)程與方法讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。2、教學(xué)難點(diǎn)品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1937年，盧溝橋的槍聲拉開(kāi)了日軍侵華的序幕，短短幾年的時(shí)間，中國(guó)的半壁淪入日軍之手。日軍所到之處燒殺強(qiáng)擄，中國(guó)人民陷入了水深熾熱之中，在民族危亡時(shí)刻，詩(shī)人戴望舒也用心投身于抗日運(yùn)動(dòng)中去，1942年，戴望舒因用心編發(fā)____的詩(shī)歌，被投入監(jiān)獄，在獄中，受盡嚴(yán)刑拷打，戴望舒用殘損的手掌摸著自己的遍體鱗傷，聯(lián)想到祖國(guó)的河山又何嘗不是如此，飽蘸感慨，詩(shī)人寫(xiě)下了這如泣如訴的詩(shī)歌，這天，讓我們共同走進(jìn)戴望舒在獄中獻(xiàn)給祖____親的戀歌《我用殘損的手掌》二、聽(tīng)讀，品意象1、播放配樂(lè)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)，在文章的前后，詩(shī)人的情感發(fā)生了什么變化。2、學(xué)生自由吟誦兩遍，然后激情朗讀兩遍；讀后請(qǐng)學(xué)生告訴我：詩(shī)人用他殘損的手掌做了哪些事？可以找到相關(guān)句子來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞預(yù)設(shè)：他用手掌去探究這廣闊的土地、觸到、掠過(guò)，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛(ài)和期望〕三、想象，知情感1、詩(shī)歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動(dòng)詞不同，一處是探究，一處是輕撫，你覺(jué)得兩處可以調(diào)換嗎？明確：探究中的摸通常是在黑暗中進(jìn)展探究，心中是很急迫的，沉痛的，很想沖破這黑暗，找到