學(xué)前兒童科學(xué)教育項目1科學(xué)與兒童的科學(xué)項目2學(xué)前兒童科學(xué)教育概述項目3幼兒園各類集體科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)項目4幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動項目5生活與游戲中的科學(xué)教育項目6學(xué)前兒童科學(xué)教育的其他途徑項目7學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價項目8學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究全套PPT課件項目一科學(xué)與兒童的科學(xué)科學(xué)|兒童的科學(xué)項目一科學(xué)與兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解科學(xué)的基本概念掌握“兒童的科學(xué)”的基本特點技能目標(biāo)：體驗“兒童的科學(xué)”與成人的科學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系素質(zhì)目標(biāo)：尊重、支持兒童的科學(xué)探究行為，激發(fā)對“兒童的科學(xué)”的興趣任務(wù)一什么是科學(xué)一、“科學(xué)”的詞源探索為了更好地理解什么是科學(xué)，首先需要了解“科學(xué)”詞義的起源?！翱茖W(xué)”一詞源于中世紀(jì)拉丁文scio（知識）。本意是關(guān)于自然萬物的學(xué)問，即所謂“知”的學(xué)問，其含義是“知識”，更具體的是指關(guān)于自然的哲學(xué)原理和方法。后來，scio逐步演化為scientia（知識），最后演變?yōu)閟cience。詞語的演化記錄著人類認識的進步。在英語中“科學(xué)”（science）是自然科學(xué)（naturalscience）的簡稱。第一節(jié)什么是科學(xué)二、對科學(xué)的認識的發(fā)展（一）科學(xué)是一種知識體系（二）科學(xué)是一種過程與方法（三）科學(xué)是一種精神、態(tài)度和價值體系任務(wù)二兒童的科學(xué)一、“兒童像科學(xué)家”（一）兒童對周圍世界有著自己獨特的認識（二）兒童對探索世界充滿了強烈的欲望（三）兒童具備超強的探索世界的能力任務(wù)二兒童的科學(xué)一、“兒童像科學(xué)家”探究的程序科學(xué)家兒童探究的對象面對的是人類的未知人類已知而他們自己未知提出假設(shè)在前人研究和自身觀察的基礎(chǔ)上進行推論和假設(shè)，文獻資料具有重要意義只是在自身經(jīng)驗和觀察的基礎(chǔ)上進行假設(shè)探究的過程驗證假設(shè)經(jīng)歷漫長的發(fā)現(xiàn)歷程簡約式的重演科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程探究的結(jié)果將結(jié)果公之于眾，供他人分享與驗證，他們的成果是人類共同的財富只在同伴之間、師幼之間進行分享交流和相互質(zhì)疑表1-1兒童的探究與科學(xué)的探究的比較任務(wù)二兒童的科學(xué)二、“兒童的科學(xué)”的特點（一）“兒童的科學(xué)”是由感性經(jīng)驗自發(fā)形成的主觀認識（二）“兒童的科學(xué)”處在不斷變化、完善之中（三）“兒童的科學(xué)”是對世界獨特的理解任務(wù)二兒童的科學(xué)三、兒童科學(xué)潛能的表現(xiàn)1、思維方式與眾不同，常常想到或問及一些常人想不到的問題。2、對周圍事物表現(xiàn)出敏銳的洞察能力，能發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的事實或者現(xiàn)象。3、對別人不太感興趣或興趣一般的事物，表現(xiàn)出異乎尋常的探索興趣。4、特別喜歡動手嘗試，但也經(jīng)常會造成破壞。任務(wù)二兒童的科學(xué)小鏈接“搖籃里的科學(xué)家”：

新生兒知道的遠遠超乎我們的想象。在生命最初幾個月里，嬰兒似乎已經(jīng)解決了一系列的哲學(xué)爭鳴。他們知道如何用邊界和運動模式將世界區(qū)分為獨立的客體。他們知道一些物體是怎樣運動的。他們知道這些物體是三維獨立空間中的一部分。他們還知道來自于他們不同感官的信息之間的聯(lián)系——他們能夠連接奶頭的感覺和粉紅色的突起，連接發(fā)出的聲音和所看到的運動的嘴唇，連接球的彈跳及其發(fā)出的“嘭”的聲音。謝謝觀看學(xué)前兒童科學(xué)教育項目二學(xué)前兒童科學(xué)教育概述科學(xué)教育的目標(biāo)|科學(xué)教育的內(nèi)容|科學(xué)教育的方法項目二學(xué)前兒童科學(xué)教育概述學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)取向和層次結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)內(nèi)涵。了解學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的原則。正確理解和掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的范圍。技能目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍和選擇原則，能夠為學(xué)前兒童選擇適合的科學(xué)教育內(nèi)容掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的常用方法素質(zhì)目標(biāo)：能夠主動選擇和準(zhǔn)確判斷適合學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容，制訂適宜的活動目標(biāo)。任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)圖2-1學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)體系遠目標(biāo)近目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)具體教育活動的目標(biāo)遠目標(biāo)遠目標(biāo)時限表述一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手、動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)（一）科學(xué)情感和態(tài)度的目標(biāo)分析1.保持幼兒的好奇心和探究欲望保護和發(fā)展幼兒的這種好奇心和探究欲望是學(xué)前兒童科學(xué)教育的重要任務(wù)。如果成人能理解和保護幼兒的好奇心，加以鼓勵和引導(dǎo)，就能把握幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的機會，把他們引入科學(xué)學(xué)習(xí)的軌道上。2.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛環(huán)境、珍愛生命的情感和態(tài)度在科學(xué)教育過程中，幼兒會不斷地與周圍環(huán)境、動植物、大自然的各種事物進行直接或間接的接觸，感受和欣賞自然界的神奇和美好，逐步體會到人與環(huán)境、人與動植物、動植物之間、動植物與環(huán)境之間的相互依存的關(guān)系，從而不斷萌發(fā)對自然的責(zé)任感，做到關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命。任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)（二）科學(xué)過程和方法的目標(biāo)分析

方法描述具體目標(biāo)觀察運用感官直接獲取第一手資料，是一種基本的科學(xué)方法。學(xué)會運用多種感官感知物體的外部特征學(xué)會比較觀察不同物體或同類物體的特征學(xué)會觀察物體的運動和變化，即自然現(xiàn)象的觀察操作技術(shù)操作，即運用工具或材料，對材料進行操作加工或制作新產(chǎn)品學(xué)習(xí)使用工具制作簡單產(chǎn)品實驗操作，即以行動、操作或其他方式驗證發(fā)現(xiàn)、推論或預(yù)測是否正確在操作過程中根據(jù)操作目標(biāo)及時調(diào)整操作過程對操作過程和結(jié)果進行思考、調(diào)整和修正思考幼兒獲取科學(xué)知識所必需的思維加工過程學(xué)會比較和概括，即對觀察到的事實進行比較和概括，認識到事物的相同和不同學(xué)習(xí)推論和預(yù)測，即根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，推想原因、提出解釋、得出結(jié)論、預(yù)測可能發(fā)生的情況表達對科學(xué)過程進行思考，強化科學(xué)發(fā)現(xiàn)，增強自信心學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語言表達、交流自己在科學(xué)活動中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缜閼B(tài)、動作、表情等）表達自己在科學(xué)活動中的情緒體驗。學(xué)會用各種手段（如圖表、繪畫等）展示科學(xué)活動的成果任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)二、各年齡階段的科學(xué)教育目標(biāo)分析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于科學(xué)探究各年齡段的目標(biāo)描述3～4歲4～5歲5～6歲親近自然，喜歡探究喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品。喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題。常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。對自己感興趣的問題總是刨根問底。能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案。探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。具有初步的探究能力對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。能通過簡單的調(diào)查收集信息。能用圖畫或其他符號進行記錄。能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。能用一定的方法驗證自己的猜測。在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。

探究中能與他人合作與交流。在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象認識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。初步了解和體會動植物和人們生活的關(guān)系。能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件。能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途。能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，體驗季節(jié)對動植物和人的影響。初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境。任務(wù)一學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的原則（一）科學(xué)性與啟蒙性原則（二）廣泛性和多樣性原則（三）地方性和季節(jié)性原則（四）先進性和民族性原則任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的范圍常見的動植物常見物體和材料常見物理現(xiàn)象天氣和季節(jié)變化科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系任務(wù)二學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的范圍類型內(nèi)容常見動植物常見動物常見植物常見物體和材料水沙、土、石常見物理現(xiàn)象力與運動磁光、影和顏色天氣與季節(jié)變化天氣季節(jié)變化科技產(chǎn)品與人類生活的關(guān)系觀察和認識常見的科技產(chǎn)品進行簡單的科技小制作人類生活與自然環(huán)境的關(guān)系人類和動植物之間的依存關(guān)系和動植物對人類的貢獻人類的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系珍惜和尊重生命，保護自然環(huán)境任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法一、觀察教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，幼兒獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法二、實驗在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證。任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法三、種植與飼養(yǎng)幼兒在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動，及在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順的動物的活動。任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法四、分類幼兒把具有同一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)。任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法五、測量幼兒通過觀察或運用簡單的測量工具，對物體進行簡單的、初級的測定。具體包括測量物體的大小、長短、高矮、粗細、輕重等內(nèi)容。任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法六、信息交流幼兒以各種方式（手勢、動作、語言和圖形）想老師、同伴、家長表達、傳遞自己的感受，告知觀察周圍世界的過程和結(jié)果，提出疑問、抒發(fā)情緒，和同伴們分享成果，評價別人的探索結(jié)果等。任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法七、科學(xué)游戲科學(xué)游戲是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品，進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動。接龍游戲牌任務(wù)三學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法八、早期科學(xué)閱讀幼兒通過閱讀寓有科學(xué)知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學(xué)習(xí)科學(xué)。謝謝觀看學(xué)前兒童科學(xué)教育項目三幼兒園各類集體科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)集體教育活動|科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織|科學(xué)教育活動的類型項目三幼兒園各類集體科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解集體科學(xué)教育活動設(shè)計和組織的原理知道集體科學(xué)教育活動的四種典型類型的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計及一般過程技能目標(biāo)：掌握觀察認識型活動的設(shè)計與指導(dǎo)要點掌握操作實驗型活動的設(shè)計與指導(dǎo)要點掌握科學(xué)討論型活動的設(shè)計與指導(dǎo)要點掌握科技制作型活動的設(shè)計與指導(dǎo)要點素質(zhì)目標(biāo)：尊重幼兒在集體科學(xué)教育活動中的主體性，發(fā)揮幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的主動性，并尊重幼兒在中個體差異性。任務(wù)一集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織一、集體科學(xué)教育活動的基本特點（一）教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，活動具有預(yù)定性（二）教師提供學(xué)習(xí)材料，每個幼兒都有參與活動的機會（三）教師直接指導(dǎo)為主，活動受時間和空間限制任務(wù)一集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織二、集體科學(xué)教育活動的設(shè)計（一）活動內(nèi)容的選擇1、活動內(nèi)容選擇最基本、最有代表性的科學(xué)經(jīng)驗2、活動內(nèi)容貼近幼兒的日常生活3、活動內(nèi)容必須適合以集體學(xué)習(xí)活動進行任務(wù)一集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織二、集體科學(xué)教育活動的設(shè)計（二）活動目標(biāo)的確定1、目標(biāo)要有針對性2、目標(biāo)要具體、可操作3、目標(biāo)要遵循幼兒年齡特點和具體情況4、目標(biāo)要有靈活性和包容性5、目標(biāo)表述規(guī)范、簡潔任務(wù)一集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織二、集體科學(xué)教育活動的設(shè)計（三）活動材料的準(zhǔn)備1.依據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備材料，并根據(jù)活動過程調(diào)整2.盡可能準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)豐富的材料3.材料數(shù)量要適宜任務(wù)一集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織二、集體科學(xué)教育活動的設(shè)計（四）活動過程的安排導(dǎo)入謎語、故事、兒歌導(dǎo)入利用幼兒已有經(jīng)驗導(dǎo)入教師演示導(dǎo)入幼兒自由操作導(dǎo)入展開部分開放性問題半開放性問題封閉性問題結(jié)束部分總結(jié)和評價活動提出要求和建議分享和展示自己的科技小制作以藝術(shù)的方式（唱歌、跳舞、繪畫）結(jié)束任務(wù)一集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織三、集體科學(xué)教育活動的實施（一）活動實施前的準(zhǔn)備1.深入了解相關(guān)的科學(xué)知識2.采用各種方法準(zhǔn)備活動材料3.安排適宜的活動環(huán)境4.以積極的情感投入活動任務(wù)一集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織三、集體科學(xué)教育活動的實施（二）活動實施中教師的指導(dǎo)要點1.教學(xué)思路清晰，發(fā)揮主導(dǎo)作用2.讓幼兒充分的參與活動3.時刻觀察、分析幼兒的活動表現(xiàn)4.合理利用多種指導(dǎo)方式5.對幼兒的回應(yīng)及時做出反饋任務(wù)二觀察認識型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、觀察認識型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（一）活動內(nèi)容的選擇1.個別物體或現(xiàn)象的觀察2.比較觀察3.長期系統(tǒng)觀察任務(wù)二觀察認識型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、觀察認識型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（二）活動目標(biāo)的確定1.感知觀察能力2.表達能力3.關(guān)于對象的科學(xué)知識任務(wù)二觀察認識型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、活動的一般過程及典型案例評析（一）物體觀察活動物體觀察活動是最常見的觀察認識型活動。教師提供單個物體、多個同類物體或不同物體的比較觀察，活動的難度和要求隨著觀察內(nèi)容而變化。在活動中，教師通常會引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進行表達和交流，并通過指向性的提問引導(dǎo)他們認識觀察對象的典型特征，總結(jié)同類物體的共同特征，或比較若干物體之間的相同之處、不同之處。任務(wù)二觀察認識型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、活動的一般過程及典型案例評析（二）展示觀察活動當(dāng)需要觀察認識多種物體時，一般會用展示觀察的方式進行過程設(shè)計。在展示觀察活動中，觀察滲透于收集展品、布置展覽和參觀展覽等環(huán)節(jié)中。一般來說，前兩個環(huán)節(jié)是滲透性的自由觀察，參觀展覽則是在教師引導(dǎo)下的集中觀察。任務(wù)二觀察認識型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、活動的一般過程及典型案例評析（三）現(xiàn)象觀察活動科學(xué)現(xiàn)象的觀察也是觀察認識型活動中典型的內(nèi)容，此類活動的重點在于觀察變化的發(fā)生過程。在活動中，教師可將觀察、指導(dǎo)和交流相結(jié)合，根據(jù)實際情況，在觀察之后引導(dǎo)幼兒對觀察到的現(xiàn)象進行討論。任務(wù)二觀察認識型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、觀察認識型活動的指導(dǎo)要點1.教學(xué)思路清晰，發(fā)揮主導(dǎo)作用2.讓幼兒充分的參與活動3.時刻觀察、分析幼兒的活動表現(xiàn)4.合理利用多種指導(dǎo)方式5.對幼兒的回應(yīng)及時做出反饋6.指導(dǎo)幼兒用各種方法記錄觀察的結(jié)果任務(wù)三操作實驗型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、操作實驗型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（一）活動內(nèi)容的選擇1.常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象的實驗。2.常見的種植、飼養(yǎng)實驗。2.常見自然測量練習(xí)。4.常見科技產(chǎn)品的操作練習(xí)。任務(wù)三操作實驗型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、操作實驗型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（二）活動目標(biāo)的確定1.科學(xué)好奇心2.科學(xué)探究能力任務(wù)三操作實驗型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、活動的一般過程及典型案例評析（一）教師演示——幼兒操作（二）自由探索——教師引導(dǎo)（三）猜想記錄——實驗驗證任務(wù)三操作實驗型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、操作實驗型活動的指導(dǎo)要點1.保證充足的材料和時間，允許幼兒反復(fù)的操作。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄自己的想法和操作過程中的發(fā)現(xiàn)。3.鼓勵幼兒邊做邊問，但不要急于給出答案。4.結(jié)合操作實驗的結(jié)果，組織幼兒進行交流和討論。任務(wù)四談話討論型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、談話討論型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（一）活動內(nèi)容的選擇談話討論型活動主要以幼兒集體的討論交流為主。活動討論的主題并不是孤立出現(xiàn)的，往往是在幼兒獲取經(jīng)驗的求知活動之后，如事實觀察、資料收集、實際操作制作等，與幼兒的實際活動聯(lián)系非常緊密。任務(wù)四談話討論型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、談話討論型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（二）活動目標(biāo)的確定1.科學(xué)知識和經(jīng)驗2.表達交流能力任務(wù)四談話討論型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、活動的一般過程及典型案例評析（一）參觀調(diào)查——討論交流（二）資料收集——共同分享任務(wù)四談話討論型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、談話討論型活動的指導(dǎo)要點1.把時間留給幼兒。2.建立良好的談話秩序，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的習(xí)慣。3.豐富談話討論的形式。任務(wù)五技術(shù)制作型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、技術(shù)制作型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（一）活動內(nèi)容的選擇1.學(xué)習(xí)使用某些科技產(chǎn)品或工具的方法和技巧2.在進行科技制作過程中要思考的基本思路和方法任務(wù)五技術(shù)制作型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、技術(shù)制作型活動的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計（二）活動目標(biāo)的確定1.學(xué)習(xí)使用簡單工具的使用方法2.按程序進行操作或制作3.設(shè)計并制作簡單的物品任務(wù)五技術(shù)制作型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、活動的一般過程及典型案例評析（一）使用科技產(chǎn)品或工具的活動（二）科技小制作活動任務(wù)五技術(shù)制作型科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、技術(shù)制作型活動的指導(dǎo)要點1.應(yīng)給幼兒提供結(jié)構(gòu)化程度較低、具有選擇性的材料。2.留給幼兒自己探索制作的方法和技巧的時間和空間。謝謝觀看學(xué)前兒童科學(xué)教育項目四幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動科學(xué)區(qū)|科學(xué)發(fā)現(xiàn)室|材料項目四幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解幼兒園科學(xué)區(qū)活動的內(nèi)涵、特點和價值。了解幼兒園科學(xué)區(qū)和科學(xué)探究室設(shè)置與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點。了解幼兒園科學(xué)區(qū)活動材料的種類與特點。技能目標(biāo)：掌握幼兒園科學(xué)區(qū)材料選擇和設(shè)計的原則，并能初步設(shè)計科學(xué)區(qū)活動。掌握幼兒園科學(xué)區(qū)操作材料放與調(diào)整的策略。充分理解教師在幼兒園科學(xué)區(qū)活動中的作用，掌握具體的觀察與指導(dǎo)方法。掌握幼兒園科學(xué)區(qū)和科學(xué)探究室的創(chuàng)設(shè)與管理方法。素質(zhì)目標(biāo)：理解幼兒園科學(xué)區(qū)活動的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上思考科學(xué)區(qū)活動對幼兒的發(fā)展價值，從而更加尊重幼兒，能夠讓幼兒更自主地參與科學(xué)區(qū)探究活動。任務(wù)一幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的內(nèi)涵家庭的概念首先，家庭是一個群體概念。它不指個體，即家庭至少應(yīng)有兩個或兩個以上成員。其次，婚姻是家庭的基礎(chǔ)，婚姻構(gòu)成家庭最初的關(guān)系，即由婚姻而結(jié)成的夫妻構(gòu)成了家庭的核心，夫妻關(guān)系是組成家庭的第一種基本關(guān)系，是判斷家庭的第一標(biāo)準(zhǔn)。再次，由血緣或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系而構(gòu)成的父母子女關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系同樣構(gòu)成了家庭的主要組成成分，這是組成家庭的第二種基本關(guān)系，是判斷家庭的第二標(biāo)準(zhǔn)。最后，家庭成員之間有共同的生活，以一定的經(jīng)濟聯(lián)系和特殊的情感交往。一、幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的定義和特點幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動，指的是這樣一種活動形式：幼兒在活動室內(nèi)專門劃出的以科學(xué)探究為主要活動內(nèi)容的區(qū)域中，根據(jù)自已的興趣和能力自主選擇活動材料，在與材料、環(huán)境和同伴的互動中探索科學(xué)現(xiàn)象、解決科學(xué)問題、建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗的活動。任務(wù)一幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的內(nèi)涵一、幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的定義和特點作為幼兒園科學(xué)教育的重要形式之一，區(qū)域科學(xué)教育活動具有這樣一些特點：（一）幼兒主動發(fā)起，自主參與（二）強調(diào)幼兒的動手操作（三）以材料為主要學(xué)習(xí)載體（四）幼兒在前，教師在后任務(wù)一幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的內(nèi)涵二、幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動開展的理論基礎(chǔ)（一）哲學(xué)基礎(chǔ)——尊重幼兒的生命自由（二）教育學(xué)基礎(chǔ)——適合每一位幼兒的最近發(fā)展區(qū)（三）心理學(xué)基礎(chǔ)——幼兒在操作中進行自我建構(gòu)任務(wù)一幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的內(nèi)涵三、幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的價值（一）有助于形成主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)（二）有助于落實“以游戲為基本活動”的要求（三）有助于有效實現(xiàn)個別化教育任務(wù)一幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動的內(nèi)涵一、科學(xué)區(qū)的空間設(shè)置與環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）統(tǒng)籌安排科學(xué)區(qū)的位置（二）確定合理的科學(xué)區(qū)空間大?。ㄈ┏浞掷每茖W(xué)區(qū)的臺面和立面空間任務(wù)二班級內(nèi)科學(xué)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)二、科學(xué)區(qū)操作材料的種類（一）基礎(chǔ)工具類（二）觀察閱讀類（三）實驗操作類（四）輔助材料類任務(wù)二班級內(nèi)科學(xué)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)三、科學(xué)區(qū)操作材料選擇與設(shè)計的原則（一）年齡適宜性（二）可操作性（三）生活化（四）層次性（五）開放性（六）安全性任務(wù)二班級內(nèi)科學(xué)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)四、科學(xué)區(qū)操作材料的投放（一）提供豐富多樣的操作材料（二）以可接近的方式呈現(xiàn)材料（三）結(jié)合班級主題投放材料（四）材料的投放應(yīng)有序列性（五）及時調(diào)整科學(xué)區(qū)材料任務(wù)二班級內(nèi)科學(xué)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)五、科學(xué)區(qū)的有效管理（一）幼兒參與科學(xué)區(qū)的管理（二）材料的儲存和管理（三）科學(xué)區(qū)的安全管理任務(wù)二班級內(nèi)科學(xué)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)六、教師在區(qū)域科學(xué)教育活動中的觀察與指導(dǎo)（一）科學(xué)區(qū)的觀察內(nèi)容（二）科學(xué)區(qū)的觀察方法（三）介入指導(dǎo)的時機把握（四）介入指導(dǎo)的方法任務(wù)二班級內(nèi)科學(xué)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的特點（一）空間較大、材料豐富，滿足幼兒多樣化的探索需要（二）材料面向全體，保證幼兒在自己的水平上探索任務(wù)三幼兒園科學(xué)探究專用活動室的創(chuàng)設(shè)與使用二、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間設(shè)置與材料提供（一）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間設(shè)置（二）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（三）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料投放任務(wù)三幼兒園科學(xué)探究專用活動室的創(chuàng)設(shè)與使用三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動的組織與指導(dǎo)（一）在活動中引導(dǎo)幼兒主動記錄（二）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動的分享與交流任務(wù)三幼兒園科學(xué)探究專用活動室的創(chuàng)設(shè)與使用四、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的日常管理（一）建立制度保障（二）制定使用計劃（三）做好材料的保管和更新（四）發(fā)揮家長志愿者的作用任務(wù)三幼兒園科學(xué)探究專用活動室的創(chuàng)設(shè)與使用謝謝觀看學(xué)前兒童科學(xué)教育項目五生活與游戲中的科學(xué)教育一日生活|游戲|滲透項目五生活與游戲中的科學(xué)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解在一日生活中滲透學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值。理解自主游戲活動中學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點與價值。

技能目標(biāo)：掌握一日生活中與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)的自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、天氣欄等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)教育活動指導(dǎo)。掌握建構(gòu)游戲和玩沙玩水游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供，以及支持幼兒進行科學(xué)探究的實施策略。

素質(zhì)目標(biāo)：珍視生活和游戲在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的獨特價值，形成在生活和游戲中滲透科學(xué)教育的意識，能夠鼓勵幼兒在生活和游戲中探究科學(xué)，能夠敏感地發(fā)現(xiàn)生活和游戲中的科學(xué)教育的契機，并給予幼兒支持。任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育一、一日生活與兒童的科學(xué)教育（一）幼兒園一日生活的含義一日生活是幼兒在園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是“個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”。珍視幼兒生活的價值已成為世界學(xué)前教育的共識；追求幼兒當(dāng)下的生活質(zhì)量，為幼兒未來的生活打下良好的基礎(chǔ)，已成為世界學(xué)前教育的共同價值觀。任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育一、一日生活與兒童的科學(xué)教育（二）一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊含著科學(xué)教育的契機1.生活環(huán)節(jié)2.戶外活動環(huán)節(jié)3.活動的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育一、一日生活與兒童的科學(xué)教育（三）將科學(xué)教育融入到幼兒的一日生活中1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒科學(xué)探索的教育環(huán)境2.引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的科學(xué)3.把握科學(xué)教育的“尋常時刻”任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育二、自然角中的觀察與照顧活動（一）自然角活動的科學(xué)教育價值

1.培養(yǎng)幼兒親近自然的積極情感2.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命的情感3.培養(yǎng)幼兒科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和責(zé)任感任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育二、自然角中的觀察與照顧活動（二）自然角的創(chuàng)設(shè)與管理1.因地制宜規(guī)劃自然角的位置和布局2.根據(jù)年齡特點提供自然角動植物3.根據(jù)季節(jié)特點或主題變化進行調(diào)整4.對動植物的特性進行簡單的標(biāo)識5.為幼兒提供探究動植物的工具和材料6.逐步提高幼兒自然角管理的參與度任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育二、自然角中的觀察與照顧活動（二）自然角的創(chuàng)設(shè)與管理觀賞區(qū)觀察區(qū)任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育二、自然角中的觀察與照顧活動（二）自然角的創(chuàng)設(shè)與管理養(yǎng)殖區(qū)實驗區(qū)任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育二、自然角中的觀察與照顧活動（二）自然角的創(chuàng)設(shè)與管理土培區(qū)水培區(qū)二、自然角中的觀察與照顧活動（三）自然角中的科學(xué)探究活動1.觀察活動2.照料活動3.實驗活動在自然角中觀察記錄任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育三、種植與飼養(yǎng)活動（一）種植與飼養(yǎng)活動的科學(xué)教育價值1.能直觀地感受自然環(huán)境與生命之間的依存關(guān)系2.能持續(xù)地體驗科學(xué)探究的全過程任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育三、種植與飼養(yǎng)活動（二）種植園地和飼養(yǎng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與管理任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育三、種植與飼養(yǎng)活動（二）種植園地和飼養(yǎng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與管理任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育三、種植與飼養(yǎng)活動（三）種植園地和飼養(yǎng)區(qū)中的科學(xué)探究活動1.種植活動2.照料飼養(yǎng)活動3.觀察測量活動4.采摘活動任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育四、天氣記錄與播報（一）天氣記錄與播報活動的科學(xué)教育價值1.幫助幼兒認識理解各種天氣現(xiàn)象2.幫助幼兒理解天氣與人們生活的關(guān)系任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育四、天氣記錄與播報（二）天氣記錄與播報的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動開展任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育四、天氣記錄與播報（二）天氣記錄與播報的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動開展1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2.記錄與播報的內(nèi)容不斷豐富3.記錄與播報的形式逐漸多樣任務(wù)一：一日生活與兒童的科學(xué)教育一、游戲與兒童的科學(xué)教育（一）幼兒游戲的內(nèi)涵幼兒游戲主要是指幼兒自發(fā)、自由、自主的活動，也就是通常所說的“本體性游戲”，而不是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織的“教學(xué)游戲”或者“手段性游戲”。它以游戲本身為目的，無游戲之外的目的，是重過程輕結(jié)果的非功利的活動，是一種幼兒自己已有的經(jīng)驗進行表現(xiàn)的活動，也是幼兒以已有知識為基礎(chǔ)的力所能及的探索和創(chuàng)造。任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育一、游戲與兒童的科學(xué)教育（二）游戲中幼兒科學(xué)探究活動的特點1.由幼兒的內(nèi)在動機所驅(qū)使。2.“無目的”而又“有目的”。3.具有偶發(fā)性和隨機性。4.幼兒可以自己控制探索的進程。任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育一、游戲與兒童的科學(xué)教育（三）游戲中科學(xué)探究活動的指導(dǎo)1.為幼兒提供豐富而富于變化的游戲環(huán)境和材料2.尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，必要時給予回應(yīng)與支持3.對幼兒游戲中的科學(xué)探究活動進行延伸任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育二、結(jié)構(gòu)游戲中的科學(xué)教育（一）結(jié)構(gòu)游戲的科學(xué)教育價值1.幫助幼兒了解各種建構(gòu)材料的性質(zhì)2.幫助幼兒獲得結(jié)構(gòu)方面的科學(xué)經(jīng)驗3.促進幼兒的觀察與思維任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育十二層紙牌樓平地起二、結(jié)構(gòu)游戲中的科學(xué)教育（二）結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育二、結(jié)構(gòu)游戲中的科學(xué)教育（二）結(jié)構(gòu)游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育三、沙水游戲中的科學(xué)教育（一）沙水游戲的科學(xué)教育教育價值1.幫助幼兒了解沙和水的物理特性2.幫助幼兒了解與沙水相關(guān)的科學(xué)原理3.有助于幼兒形成守恒的概念4.有助于幼兒體積測量能力的提高任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育三、沙水游戲中的科學(xué)教育（二）沙水游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供

1.沙水游戲的空間環(huán)境任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育三、沙水游戲中的科學(xué)教育（二）沙水游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供

2.沙水游戲的材料提供任務(wù)二：在游戲活動中滲透科學(xué)教育謝謝觀看學(xué)前兒童科學(xué)教育項目六學(xué)前兒童科學(xué)教育的其他途徑家庭中的科學(xué)教育|社會資源與利用項目六學(xué)前兒童科學(xué)教育的其他途徑學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)理解家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義和特點。理解社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義和類型。技能目標(biāo)掌握家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法。能夠利用社會資源進行學(xué)前兒童科學(xué)教育。素質(zhì)目標(biāo)發(fā)揮幼兒園在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的主導(dǎo)作用，并注重幼兒園、家庭、社會間的三維互動，相互補充、相互支持。一、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（一）家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境（二）家庭成員是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師（三）家庭是幼兒園科學(xué)教育的最佳合作伙伴任務(wù)一：家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育二、家庭科學(xué)教育的特點（一）個別性（二）靈活性和隨機性（三）潛移默化性任務(wù)一：家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育三、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（一）呵護兒童的好奇心（二）發(fā)掘與利用各種科學(xué)教育資源（三）引導(dǎo)兒童觀察周圍的事物（四）參與兒童的科學(xué)探究活動（五）啟發(fā)兒童珍惜生命，熱愛自然（六）支持托幼機構(gòu)的科學(xué)教育活動任務(wù)一：家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育一、社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（一）拓寬兒童視野，彌補托幼機構(gòu)、家庭科學(xué)教育的不足（二）提供兒童接觸社會的機會，發(fā)展兒童社會交往能力（三）增進托幼機構(gòu)和社區(qū)的聯(lián)系任務(wù)二：社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源類型（一）人力資源（二）材料資源（三）自然資源（四）組織資源（五）信息資源任務(wù)二：社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育任務(wù)二：社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育任務(wù)二：社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育三、利用社會資源進行學(xué)前兒童科學(xué)教育（一）組織兒童進行戶外參觀旅行任務(wù)二：社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育三、利用社會資源進行學(xué)前兒童科學(xué)教育（二）社會機構(gòu)的兒童科學(xué)教育1.創(chuàng)辦專門針對兒童的機構(gòu)和場所紐約布魯克林兒童博物館中TotallyTots區(qū)域任務(wù)二：社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育三、利用社會資源進行學(xué)前兒童科學(xué)教育（二）社會機構(gòu)的兒童科學(xué)教育2.現(xiàn)有場館內(nèi)開辟兒童活動專門場所3.機構(gòu)場館內(nèi)開設(shè)兒童教育項目中國鐵路博物館的互動項目任務(wù)二：社會中的學(xué)前兒童科學(xué)教育謝謝觀看學(xué)前兒童科學(xué)教育項目七學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價評價意義|評價內(nèi)容|評價方法學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)理解學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的基本概念。技能目標(biāo)運用多種方法評價科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的發(fā)展。掌握評價學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的方法。素質(zhì)目標(biāo)注重評價的改進作用。在評價中尊重幼兒的個體差異。

項目七學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的基本概念（一）評價資料的使用和使用者使用者目的頻率評價方法結(jié)果教師計劃、評估、判斷教學(xué)過程，幫助兒童學(xué)習(xí)，改進教學(xué)。每天各種評價方法，正式或非正式評價，傳統(tǒng)測驗。即時的，課堂觀察獲得學(xué)生行為和進步的信息；非即時的，通過課后學(xué)習(xí)任務(wù)、傳統(tǒng)測驗獲得評價信息。兒童對學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進行反思。每天行為任務(wù)，教師觀察，自我評價，傳統(tǒng)測驗。通過與教師交流獲得，或是通過教師的評語與評價獲得。父母了解兒童的學(xué)習(xí)行為和進程。根據(jù)需要傳統(tǒng)測驗，行為任務(wù)，教師觀察即時的或是非即時的，直接與教師或兒童交流獲得政策制定者，行政管理人員預(yù)算，政策制定，資源分配，升級每學(xué)期或每年一次非即時的，精心策劃，需編制量表，較晚發(fā)揮作用。標(biāo)準(zhǔn)化測驗。不同的使用者根據(jù)不同的評價目的使用不同的評價方法任務(wù)一：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的基本概念和意義任務(wù)一：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的基本概念和意義評價方式使用階段作用診斷性評價教學(xué)活動前了解幼兒對科學(xué)主題的興趣、已有經(jīng)驗和想法形成性評價教學(xué)活動中了解幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的進展總結(jié)性評價教學(xué)活動后評價幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的成果一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的基本概念（二）診斷性、形成性和總結(jié)性評價二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義（一）評價是實現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的基本保證（二）評價是改進學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)（三）評價能指引學(xué)前兒童科學(xué)教育發(fā)展的方向任務(wù)一：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的基本概念和意義一、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的目的（一）了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)需求與已有想法（二）支持學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)（三）促進學(xué)前兒童的發(fā)展任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價一、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的目的任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價小球進洞一、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的目的任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價小球進洞二、學(xué)前兒童發(fā)展評價的內(nèi)容科學(xué)情感與態(tài)度科學(xué)的方法和能力科學(xué)知識與技能學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的評價的內(nèi)容任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價三、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法（一）觀察分析法

觀察分析法就是在自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下，對兒童的行為進行有目的、有計劃的現(xiàn)場觀察或測量，并根據(jù)觀測結(jié)果進行分析、做出判斷的一種方法。它既可以用于對兒童言語和行為的觀察，也可以用于科學(xué)活動中教師和兒童互動行為的觀察，它可能是最為教師熟知，并且被廣泛應(yīng)用的評價兒童的方法。任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價探究方法檢

核

項

目觀察到未觀察到觀察通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同種類物體的特征或某個事物前后的變化□□分類按照某一規(guī)則合并物體□□按照某一規(guī)則挑選出不屬于同一類的物體□□測量用簡單的工具進行測量□□運用正確的測量方法□□推測根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案□□用一定的方法驗證自己的猜測□□設(shè)計調(diào)查在成人幫助下制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行□□記錄用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄自己的探究過程□□交流結(jié)果用完整、連貫的語言和同伴、教師交流自己探索的過程和結(jié)果，表達愿望□□在探索過程中提出自己的問題并參與討論□□形成結(jié)論評價、概括自己的發(fā)現(xiàn)，形成批判性分析□□將自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到其他情況中□□5-6歲幼兒科學(xué)方法獲得的檢核表幼兒姓名：性別：檢核日期：

三、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法（二）談話法談話法是評價者與被評價者直接交談，來獲取信息的方法。它的優(yōu)點是：獲得的信息真實可信；在談話中能夠產(chǎn)生圍繞連續(xù)性問題進行的個別對話，對自然現(xiàn)象和生活經(jīng)驗進行個別化解釋；能縮小教師與學(xué)前兒童之間的距離；更具有人情味，更能關(guān)注到兒童個體的觀念與想法。它的缺點是：如果要對每一個兒童進行談話，則是非常耗費時間和精力的。任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價1.擬定問題提綱如：要了解兒童心中關(guān)于“蟲子”的概念時，可以擬定以下幾個問題：（1）你喜歡蟲子嗎？為什么？（2）你知道哪些蟲子？（3）蝴蝶、蜜蜂、螞蟻、蚊子、蜘蛛……是蟲子嗎？為什么？開展談話師：你喜歡蟲子嗎？幼：不喜歡。師：為什么不喜歡？幼：蟲子長得很丑，而且會咬人，媽媽說要遠離蟲子。師：你知道哪些蟲子？幼：我知道毛毛蟲，它們躲在青菜的葉子里，它們吃葉子。師：那你覺得蝴蝶是蟲子嗎？幼：蝴蝶不是蟲子，蝴蝶很漂亮，它們會飛，它們不是爬的。師：那螞蟻是蟲子嗎？幼：螞蟻是蟲子，因為它長得很丑，而且它是爬的。師：那么蚊子是蟲子嗎？幼：蚊子不是蟲子，蚊子也會咬人，不過它們會飛，它們不是爬的。任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價三、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法（三）提問法提問法通常是教師與某一個小組的兒童或是全班的兒童之間的對話與互動。在學(xué)前科學(xué)教育活動中，設(shè)計的問題適宜一種開放式的問題，以便為兒童提供思考和回答的方向，而不給任何暗示或答案。過于抽象的問題需要避免。任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價三、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法（四）作品分析法作品分析法是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（如圖畫、泥塑、模型、觀察記錄、學(xué)習(xí)單、科學(xué)日志等），分析兒童的發(fā)展水平，或檢測教學(xué)教育活動效果的一種方法。在科學(xué)研究活動中，任何年齡的科學(xué)家都會做記錄。讓兒童完成一份教師事先設(shè)計的學(xué)習(xí)單，或是在觀察或者學(xué)習(xí)活動結(jié)束的時候讓兒童寫科學(xué)日志，都是常用的記錄方法。

任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價三、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法（四）作品分析法

任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價三、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童發(fā)展評價的方法（五）檔案袋法檔案袋評價與作品分析法，最主要的區(qū)別是時間跨越的長度。檔案袋評價是在一定時期內(nèi)收集作品和材料，它可以是從幾周到一個學(xué)期，或?qū)W生在某一學(xué)校的所有學(xué)習(xí)年限。檔案袋的實質(zhì)是對于過程的持續(xù)性記錄，科學(xué)檔案袋是對于科學(xué)學(xué)習(xí)活動的持續(xù)性記錄，可以用于評價兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成長。任務(wù)二：學(xué)前兒童在科學(xué)教育活動中發(fā)展的評價一、對科學(xué)教育活動設(shè)計方案的評價（一）對活動目標(biāo)的評價對活動目標(biāo)的評價活動目標(biāo)與科學(xué)教育總目標(biāo)一致三維度目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展活動目標(biāo)適宜于學(xué)前兒童整體的最近發(fā)展區(qū)活動目標(biāo)要顧及兒童個體發(fā)展需要任務(wù)三：科學(xué)教育活動的評價一、對科學(xué)教育活動設(shè)計方案的評價（二）對活動內(nèi)容的評價對活動內(nèi)容的評價源于兒童的生活，并能拓展兒童的經(jīng)驗符合兒童的興趣和現(xiàn)實的需要，有利于其長遠的發(fā)展適合兒童的現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性保證兒童直接參與活動，親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程與各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合，實現(xiàn)多項教育價值任務(wù)三：科學(xué)教育活動的評價一、對科學(xué)教育活動設(shè)計方案的評價（三）對活動環(huán)境和材料的評價對活動環(huán)境和材料的評價有效利用周圍環(huán)境中的教育資源合理利用空間創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境活動材料必須充分體現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容注意并保證安全任務(wù)三：科學(xué)教育活動的評價一、對科學(xué)教育活動設(shè)計方案的評價（四）對教師教學(xué)策略的文本評價對教師教學(xué)策略的評價科學(xué)教育途徑多樣化科學(xué)教育途徑多樣化活動流程設(shè)計合理引導(dǎo)兒童體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程教學(xué)方法運用恰當(dāng)任務(wù)三：科學(xué)教育活動的評價二、對科學(xué)教育活動實施過程的評價（一）準(zhǔn)確執(zhí)行方案并保持彈性（二）營造良好的心理氛圍（三）成為兒童活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者（四）兒童有較強的學(xué)習(xí)興趣（五）兒童能夠主動探索（六）兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果達到預(yù)期目標(biāo)并有新的發(fā)展任務(wù)三：科學(xué)教育活動的評價謝謝觀看學(xué)前兒童科學(xué)教育項目八學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究“做中學(xué)”項目|生命教育|STEM教育學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1.理解“做中學(xué)”科學(xué)教育項目的意義。2.理解生命教育的重要性及其對學(xué)前教育的重要意義。3.理解STEM教育的內(nèi)涵以及學(xué)前階段開展STEM教育的可行性和必要性。

技能目標(biāo)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗挖掘開展“做中學(xué)”“生命教育”“STEM”等科學(xué)教育活動的內(nèi)容。在“做中學(xué)”“生命教育”“STEM”等科學(xué)教育活動中做幼兒科學(xué)探究的支持者和引導(dǎo)者。

素質(zhì)目標(biāo)吸取“做中學(xué)”“生命教育”“STEM”等科學(xué)教育項目的理念精華，并結(jié)合本地區(qū)幼兒教育實際情況，開展適合幼兒的科學(xué)教育活動。

項目八學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究一、法國“動手做”項目（一）“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展任務(wù)一：了解“做中學(xué)”項目（二）“動手做”的指導(dǎo)思想1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望2.促進兒童在操作中理解科學(xué)3.讓兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)中學(xué)會做人任務(wù)一：了解“做中學(xué)”項目一、法國“動手做”項目一、法國“動手做”項目（三）“動手做”實驗活動的組織確定合適的主題、內(nèi)容和任務(wù)提出相關(guān)的問題進行猜想和