教育評(píng)價(jià)與測(cè)量第1頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2

（一）教育評(píng)價(jià)及其類型

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的合目的性進(jìn)行價(jià)值判斷。教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

根據(jù)評(píng)估對(duì)象不同，教育評(píng)價(jià)包括院校評(píng)價(jià)、學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。

根據(jù)作用與目的的不同，教育評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。一、教育評(píng)價(jià)第2頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，包括學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、品德評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

品德評(píng)價(jià)包括道德認(rèn)知評(píng)價(jià)、道德情感評(píng)價(jià)和道德行為評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法有問(wèn)卷調(diào)查、行為觀察和情境測(cè)驗(yàn)。

第3頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)（續(xù)）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式，其目的是改變以往學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，評(píng)價(jià)方法單一，只注重評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程、學(xué)生個(gè)體差異和全面發(fā)展等問(wèn)題。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容為學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，通常包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等。第4頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5（三）教育評(píng)價(jià)在管理中的運(yùn)用

在市場(chǎng)主義盛行的高等教育大眾化背景下，教育評(píng)價(jià)越來(lái)越多地被運(yùn)用到宏微觀教育管理中。

教育管理中的評(píng)價(jià)沿著宏觀-微觀，綜合-細(xì)分，條件-成果的路徑發(fā)展。

教學(xué)（學(xué)習(xí)）成果是學(xué)生經(jīng)過(guò)某種學(xué)習(xí)后，知識(shí)、技能、態(tài)度和情感以及學(xué)習(xí)能力發(fā)生的具體、可測(cè)量的增長(zhǎng)。第5頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6二、教育測(cè)量（一）教育測(cè)量

教育測(cè)量是通過(guò)選擇和編制測(cè)量工具，收集教育活動(dòng)和教育效果有關(guān)的證據(jù)，獲得作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)資料。

◆教育測(cè)量包括智力測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)潛能測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)、中小學(xué)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)等。

第6頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7（二）教育測(cè)量有效的必要條件

1、效度（有效性）◆

2、信度（可靠性）

3、代表性（內(nèi)容和樣本的覆蓋面）4、區(qū)分度（表明測(cè)驗(yàn)對(duì)象之間的差別）

第7頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8（三）教育測(cè)量評(píng)分的類型

教育測(cè)量評(píng)分有絕對(duì)分?jǐn)?shù)和相對(duì)分?jǐn)?shù)兩種。

百分制和等級(jí)分是兩種常用的絕對(duì)分?jǐn)?shù)。

百分等級(jí)和Z分?jǐn)?shù)是常用的標(biāo)準(zhǔn)分，用以反映個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)位置或?qū)W生之間的水平差異，是相對(duì)分?jǐn)?shù)。

第8頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9三、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)（一）學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)

學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)是教育測(cè)量的重要工具。

學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)多采用考試的方式進(jìn)行。

考試有口試、筆試和操作考試三類。

筆試試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類，前者的題型有是非題、選擇題、匹配題，后者有自由應(yīng)答型（論述、作文、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、作圖、翻譯等）和部分限制型。

◆

第9頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月10（二）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由專業(yè)人員和測(cè)驗(yàn)編制機(jī)構(gòu)按照嚴(yán)格的要求和程序編制的測(cè)驗(yàn)。1、要求測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)（考試說(shuō)明）、測(cè)驗(yàn)命題細(xì)目表、題庫(kù)（套題）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與分?jǐn)?shù)解釋常模2、程序

預(yù)測(cè)，集中閱卷、流水作業(yè)，審核與復(fù)評(píng)第10頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月11教育評(píng)價(jià)與測(cè)量存在的問(wèn)題

主觀評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題教育測(cè)量的局限性“（教育測(cè)量）只提供看起來(lái)明晰簡(jiǎn)潔卻失去了教育動(dòng)態(tài)意義的測(cè)量數(shù)字”。（西蒙茲、泰勒，1930）第11頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月12發(fā)展性教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生（教師和學(xué)校）發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的最終目的，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)（估）系統(tǒng)，應(yīng)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的封閉循環(huán)。

發(fā)展性教育評(píng)價(jià)（估）系統(tǒng).docx第12頁(yè)，課件共13頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月13結(jié)束語(yǔ)越軌者就是指那個(gè)被有效地貼上了某種標(biāo)簽的人;越軌行為是那種人們以“越軌”稱之的行為，其原初只是是