2023年認識鐘表教學反思相識鐘表教學反思1

12月1日，我上了徒弟匯報課《相識鐘表》，在此特別感謝大家對我的幫助和支持。

在設計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng)設生動的、現(xiàn)實的情境，激發(fā)學生學習欲望，增加學生的學習主動性。如以觀賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知，以說說小明在什么時候干什么聯(lián)系學生現(xiàn)實生活等等。其次，充分喚起學生對鐘表的已有閱歷，在此基礎上通過溝通對學生的生活閱歷進行梳理和提升。在相識鐘面時，我就是利用學生已有閱歷通過溝通進而總結提升的。第三，通過動手操作，加深學生對鐘面及鐘面時間的相識，讓學生在做中學。讓學生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。

課后，通過自己的反思，并結合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：

1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的教學環(huán)節(jié)完整。

2.教態(tài)自然大方，沒有想象中的驚慌，總得來說整堂課順當進行下去了。當然，通過這次匯報課，更重要的是我得到了許多珍貴的看法，我將努力克服自己的缺點，盡量彌補不足提升自己。首先，我要留意培育學生良好的學習習慣。其次，我要仔細研讀教材，虛心向閱歷豐富的老師請教，把握教材的精髓，處理好細微環(huán)節(jié)問題。再次，我要讓自己的老師用語更加精煉精確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最終，肯定要留給學生更多的時間去思索和發(fā)揮，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，自己盡量少說。

這樣的一次活動，這樣的一節(jié)匯報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會。在此，再次感謝領導們老師們，感謝！

相識鐘表教學反思2

課前，我支配孩子們打算了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時間肯定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習愛好。接著，我引導孩子們細致視察鐘面，相識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點相識“整時”、“半時”。在相識整時時，是根據(jù)以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活閱歷試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生細致視察、發(fā)覺:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在相識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最終，我支配了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

相識鐘表教學反思3

《相識時鐘》是九年義務教化課程標準試驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生相識鐘面以及相識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學奠定了基礎。教材在編寫上留意從學生的生活閱歷動身，讓學生生動詳細地學習數(shù)學。采納情境教學將說鐘面，學整時，說整時，撥整時，畫整時有機地聯(lián)系在一起，為學生供應了主動思索和操作試驗的數(shù)學活動情境。

針對一年級的學生，他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有肯定的生活基礎，但是他們認知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的學問。因此對于這部分的學問，想讓學生接受還是存在肯定困難的。

整個這節(jié)課的教學是一個開心的過程，學生在老師創(chuàng)設的情境中學得饒有愛好，學得主動主動。教學過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學生學習的主動性，為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續(xù)教學中，教學內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：相識鐘表、相識整時、整時的兩種書寫方式，其中相識整時是課堂教學的重點，在教學過程中安排了大量的時間讓學生說一說、記一記，使學生在說的過程中漸漸形成整時的概念。

整時的相識這一環(huán)節(jié)的教學任務是要讓部分會說的學生帶動大部分不會說的學生，這的確比較困難，且反復的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是勝利的一半”，學生始終愛好盎然，主動發(fā)言，和老師預設的教學保持著一樣的步調(diào)。“付出總有回報”，有了前面三個時間的反復陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時間，學生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)精彩。

整堂課給學生創(chuàng)建了一個愛好濃郁的學習氛圍，學生始終保持著一股簇新新奇的學習樂趣，自主探究的學習勁頭。在多媒體教學中，“相識鐘表”這堂課選擇的老師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學過程中也存在著肯定的問題，針對分針和時針的相識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細瘦長長。針對它們本質的區(qū)分，轉圈的快慢程度沒有點到，正因為時針轉得慢，分針轉得快，才是它們更加本質的區(qū)分。對于時鐘的教學，要突出最關鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學生反復不斷地練習。對于電子計時的方法，雖然學生能夠書寫電子計時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點未清楚明白地表達給學生，使學生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續(xù)的學習也會造成肯定的障礙。

相識鐘表教學反思4

《相識鐘表》教學反思

在“相識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱情，學問獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點相識：

１、充分利用學生已有的生活閱歷

在一年級學生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學問儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些相識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“相識鐘表”帶給了閱歷基礎。

為此，課中我充分利用學生已有的生活閱歷，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最終概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的閱歷主動生成了他們自已的數(shù)學學問。

２、創(chuàng)設生動詳細的學習情境

把對時刻的相識與現(xiàn)實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習愛好，使學生借助已有的生活閱歷，專心參加嘗摸索究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教化。實踐證明，學生對數(shù)學情境的問題很感愛好，能夠專心主動地參加學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續(xù)深厚的學習熱忱。

３、創(chuàng)建動手實踐、自主探究、合作學習的機會

動手實踐、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的數(shù)學學習方式，這就要求老師給學生帶給更多的動手實踐、自主探究、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學會傾聽別人的想法，學會溝通，增加合作意識。在“相識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

４、充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學學問來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注意從學生的實際動身，支配了“說說你或你的家人喜愛的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學學問和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多不足。時間支配不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽擱了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要留意。

相識鐘表教學反思5

時間對于學生來說既熟識又生疏，熟識是因為他們的生活、學習離不開時間，生疏是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細的，這就須要在老師的指導下，概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們視察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

《相識鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的學問，我把本節(jié)課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)達到了。為了充分調(diào)動學習的主動性，吸引學生的留意力，我在課的一起先，讓學生猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來相識時針、分針，達到初步相識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過視察，說說自己的發(fā)覺，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺。然后學生對鐘面有了肯定的了解以后，我起先進行教學——相識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生視察、溝通，以及練習的比較，讓學生駕馭“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學學問。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每天你是幾時到學校？使學生體驗到數(shù)學的價值，培育學生數(shù)學應用意識，提高學生實踐實力。同時也能較好地幫助學生初步相識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針．在細致視察鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字，12大格，還有長針和短針。通過教學使學生駕馭當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時。

不足之處：

1、僅讓學生初步相識鐘面，相識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，相識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深化，沒有讓學生放開說，老師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

在今后的教學中，應培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作實力，培育學生的視察實力和語言表達實力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，老師在課堂上還要有足夠的應變實力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、酷愛數(shù)學。

相識鐘表教學反思6

在課堂教學中，一個好的教學情境能夠激發(fā)學生劇烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生主動思索，從而獨立地解決問題，發(fā)展其實力。本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟識又生疏，為了讓學生能科學地相識鐘表，在教學時我創(chuàng)設了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探究。

1．創(chuàng)設生活的情境，激發(fā)學習愛好

數(shù)學源于生活，又用于生活。新課程標準指出："要創(chuàng)設與生活情境、學問背景親密相關的又是感愛好的學習情境。"在教學中，我在課的一起先就學生創(chuàng)設了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學生創(chuàng)設了調(diào)皮一天生活的場景，讓學生結合詳細的生活情境相識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學生相識各種鐘表的實力。最終，我讓學生再結合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好。。

2．創(chuàng)設開放的情境，激活學生思維

課堂教學的目的是要讓學生不斷地學習，不斷地發(fā)展，而開放的情境則有利于發(fā)展學生的思維實力，有利于發(fā)覺學生獨特的見解。如在學生發(fā)覺了一天中有兩個6時時，我問學生："你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？"它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思索空間。通過溝通，我們可以發(fā)覺，學生不僅相識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的珍貴性。

3．創(chuàng)設觀賞的情境，挖掘學生思維

在課的末尾，我創(chuàng)設了調(diào)皮帶我們到世界各地巡游的情景，本意只是讓學生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的相識再稍做引申，以激起學生接著探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學生的回答讓我感到意外，如今的小學生，學問面相當?shù)膹V，有時都讓我們感到驚訝。

相識鐘表教學反思7

《相識鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的學問，我把本節(jié)課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)達到了。為了充分調(diào)動學習的主動性，吸引學生的留意力，我在課的一起先，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來相識時針、分針，達到初步相識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過視察，說說自己的發(fā)覺，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺。然后學生對鐘面有了肯定的了解以后，我起先進行教學——相識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生視察、溝通，以及練習的比較，讓學生駕馭“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習中，最終放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培育學生細致視察的習慣；2、教學大約幾時。這個教學設計，許多學生一口說出“7時”，通過再次視察，發(fā)覺是7時還沒有到，應當讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是駕馭了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培育學生的細致視察實力。

由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有肯定的難度，因此須要大量的操作活動學習。所以我給每個學生打算了鐘面的學具，在他們相識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)分。

最終還設計了一個讓學生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提示短的是時針，長的是分針。同時我有意將畫錯的展示出來，加深學生對不同時刻時針的相識，更深刻地相識時間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的學問是遠遠不夠的，讓學生在學習書本學問的同時，能感受到數(shù)學的魅力，酷愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！

《相識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生相識整時。

相識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小摯友平常對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小摯友：你知道現(xiàn)在也許是什么時間嗎？許多小摯友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小摯友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小摯友對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上，我首先讓小摯友觀賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習愛好。然后再以"與鐘表交摯友"的方式來相識鐘面，讓小摯友自己視察學具鐘上都有些什么。大部分小摯友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小摯友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小摯友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在打算好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。

相識了鐘面后就要來相識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小摯友說說看這是什么時候，許多小摯友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小摯友們都緘默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小摯友們就立刻明白怎么來相識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)相識了3時，于是我又讓小摯友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正駕馭了，所以這里我采納了多種形式（猶如桌互說、小組說、男女生說等）讓小摯友們說一說是幾時，是怎么認的，接著依據(jù)書中的情境圖進一步加深相識。

最終，教學兩種時間的寫法，由于要照看全部的學生都相識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應當在黑板上多寫例子，告知小摯友應當怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小摯友不知道寫在哪里，有些小摯友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學生，依據(jù)學生的接受實力來設計，才能上好一堂課。

當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么珍貴。因為是低段一年級的小摯友，所以課堂紀律還是很重要的。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，學會思索和分析，成為課堂學習的小主子。他們在這種動態(tài)的'實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。

相識鐘表教學反思8

《相識鐘表》中“相識半時”這部分學問時，課前預設很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能主動探討，總結規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有部分同學做的不精確，看半時不精確，畫半時知道分針指向6，不知道時針究竟應指向哪里。

下課后，我剛好的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的.探究當做難點來突破面對學生出現(xiàn)的錯誤，我設計了一堂延長課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產(chǎn)生錯誤的緣由，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應當指向哪里，須要留意的。是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更精確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較精確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一溝通，溝通。

設計富有層次的習題剛好檢驗并加以鞏固，根據(jù)這個思路，其次節(jié)課上的很勝利，學生找到了錯誤的緣由，并自己總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了勝利的喜悅。

相識鐘表教學反思9

《相識鐘表》這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的閱歷和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學，感受頗深，反思如下：

在教學中，我依據(jù)學生實際狀況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。依據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步相識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在細致視察鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字，12大格，還有長針和短針。于是依據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步相識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關于鐘表的學問，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！?；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……

,相識鐘表中的整時講完了,反思本課的教學,感覺鐘表學問對于一年級的學生的確是一個難點。因為大部分孩子平常很少關注時間，頭腦中也沒有時間概念。就如在課上，我問小摯友：你什么時間起床、什么時間睡覺？小摯友的回答五花八門。有的小摯友相識了鐘面的時間卻說不出這個時刻自己在干什么?？梢姾⒆觽兊臅r間觀念是比較弱的。

《新課標》指出：數(shù)學學習應當從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向學生供應從事數(shù)學活動和溝通的機會。所以在整時和半時的教學中我力求創(chuàng)建符合學生的生活情境，以此來喚醒學生的已有閱歷。在教學整時時我出示了學生熟識的情景圖：起床時間圖、中午下學時間圖、下午下學時間圖。讓學生通過看圖比較，在小組溝通中，找出看整時的方法。

接著我采納了多種形式（猶如桌互說、小組一人撥鐘表大家說、開火車說等）讓小摯友們說一說鐘面上是幾時，是怎么認的。這樣學生在動手、動口、動腦中鞏固了本課的學問。但本課也有很多不足的地方：少數(shù)學生總是把幾時說成是幾點，我覺得這與我在課堂上強調(diào)不到位有關。當時這樣處理“幾點是對的，但在數(shù)學上幾時才是規(guī)范的，我們平常也要留意運用數(shù)學語言?！边@樣會不會好一點呢？

相識鐘表教學反思10

在教學后，我結合其他老師給我的提議，進行了深刻的反思，我覺得自我可能因為閱歷尚淺，對教材的理解還不夠深刻，僅僅只讓學生相識鐘面，相識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，這樣只在學問層面上培育學生明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“閱歷”簡潔的再現(xiàn)和累積。教學應著眼對學生基本學問、技能以及情感看法培育的同時，關注學生數(shù)學學習“再創(chuàng)建”的過程和情感看法的體驗，主動引導學生從現(xiàn)實動身，經(jīng)過反思，到達“數(shù)學”化的過程，構成“數(shù)學事實”的經(jīng)驗。所以在本節(jié)課的教學中，我應充分貼近學生的生活實際，在激發(fā)學生學習愛好的同時，加強每個環(huán)節(jié)的訓練力度，尤其是在相識整時的這個環(huán)節(jié)，應多讓幾個學生說一說認的方法，尤其是學困生，再從這些方法中總結出一個最優(yōu)的，最完整的相識整時的方法，而不是老師早早的把這個方法提出來，然后又草草結束，沒有讓學生得到充分的練習，所以在以后的教學中我應注意在學生學習過程中各方面本領的培育，加強每個環(huán)節(jié)的練習密度，大膽放手讓學生自主學習，讓學生在得到學問的同時各方面的本領都得到熬煉。

相識鐘表教學反思11

《相識鐘表》是小學數(shù)學教學的一個難點，老教材這部分內(nèi)容是支配到三年級才起先學習的，通過家長開放日兩堂數(shù)學課的教學實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的主動反應。

因此，作為老師應結合學生年齡與身心特征，創(chuàng)建性地運用教材，主動開發(fā)，利用各種教學資源，為學生供應豐富多彩的學習素材。特殊是低年級數(shù)學教學，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設各種生動好玩的情境，采納學生寵愛的講故事、做嬉戲等形式來組織教學活動，引導學生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動激發(fā)對數(shù)學的愛好，這樣才能促進兒童主動建構有關的數(shù)學學問。在學習《相識鐘表》時，上課伊始，我抓住學生年齡特征，實行猜謎語導入，營造出一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學生的參加動機。同時各種各樣的鐘表在美麗的音樂中展示出來，拓寬了學生對各種鐘表的相識，使學生能自覺地參加到學習活動中。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生供應了動手實踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺、表達的機會，激發(fā)了學生的參加意識和主動性，同時又培育了學生的動手實踐實力。此外，我還依據(jù)學生已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細事務如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性相識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜愛的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐實力的培育。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。

體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩地串了起來。為學生供應了主動思索和操作實踐的數(shù)學活動情境，使學生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動了學習的主動性和主動性，使課堂教學生動好玩，輕松開心。

相識鐘表教學反思12

《相識鐘表》是義務教化課程標準試驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學習時分的基礎。一年級學生已經(jīng)儲備了一些相識鐘表的生活閱歷，因此大多孩子會看整時，但這些閱歷只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。

一、利用生活閱歷

鐘表在學生生活中就應是隨處可見，非常熟識的東西。因此，抓住學生對鐘表的已有相識，從一起先的謎語導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動學生的已有生活閱歷，并漸漸規(guī)范數(shù)學用語，比如學生溝通的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在相識幾時后，請學生依據(jù)畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小摯友在干什么”。使學生駕馭比較嚴謹、規(guī)范的數(shù)學語言，漸漸提升學生的認知。

數(shù)學來源于生活，又用于生活，課堂教學應使學生體驗到數(shù)學與日常生活是親密聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值?！墩J鐘表》的設計著力體現(xiàn)了這一理念。特性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學生身邊的事情動身，學生感覺非常親切自然，學得也特性仔細和投入。最終的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數(shù)學學問，同時還使數(shù)學有了鮮活的生活味。

二、注意動口、動手

本課主要是讓學生相識鐘面上的幾時和大約幾時，并能依據(jù)相應的時間在鐘面上撥出來。因此，在教學時特性注意讓學生動手撥一撥、動口說一說。教學中采納多種形式，如老師說學生撥，老說撥學生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

三、巧設兒歌點題

在新課結束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜愛。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。

分針指在十二上，時針指幾讀幾時。

快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。

相識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。

鐘表在日常生活中都常常接觸，時間的學問在我們的日常生活中到處都離不開?！断嘧R鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并駕馭本單元所要求的內(nèi)容，有些同學對鐘表的學問不會，在課堂中學生是第一次相識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學設計進行反思：

相識鐘面時，讓學生相識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，假如只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數(shù)學學問能更好地為生活服務，因此讓同學們每人課前打算一個鐘面的學具，學生在看一看，親自摸一摸、撥一撥的過程中，自主探究。同學們通過視察鐘面、撥動轉鈕會發(fā)覺：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小摯友還知道了三根針走的方向。

另外，在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間支配，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學生通過視察來感知時間，培育學生的視察實力和思維實力，使學生的學習變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習主動性，為學生探究精神的培育供應了良好的環(huán)境

總的來說，這單元教學利用學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

相識鐘表教學反思13

在“相識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱情，學問獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點相識：

1、充分利用學生已有的生活閱歷

在一年級學生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學問儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些相識是淺顯的、感性的，對于不一樣的學生來說層次也是不一樣的，可是仍為學生學習“相識鐘表”供應了閱歷基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的相識，我先讓孩子撥出四時，巡察了一下，發(fā)覺大多數(shù)孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的支配上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點放在相識大約幾時上頭，

2、創(chuàng)設生動詳細的學習情境

在課的最終，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情，

1、復習了時鐘的相識，

2、教化孩子要珍惜時間，

3，經(jīng)過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的相識與現(xiàn)實趣味的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習愛好，使學生借助已有的生活閱歷，主動參加嘗摸索究學習活動，并且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教化。實踐證明，學生對數(shù)學情境的問題很感愛好，能夠主動主動地參加學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能堅持深厚的學習熱忱。、

3、創(chuàng)建動手實踐、自主探究、合作學習的機會

在“相識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

可是，本節(jié)課也存在許多不足。時間支配不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，后面在教學大約幾時的時候，語言不夠規(guī)范，上的過快，導致部分學生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最終全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要留意。

相識鐘表教學反思14

在一年級下冊其次章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的駕馭。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內(nèi)的全部減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的算式計算結果寫出來，再讓學說將橫行的算式計算出來，引導學生發(fā)覺規(guī)律，最終通過一些題目讓學生去視察這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導學生用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告知學生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓練，最終用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因為學生的反應可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思索，我應覺得應這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的全部算式?！币虼?，學生算起來就比較簡便，清楚明朗。從中不斷的訓練其口算實力。

相識鐘表教學反