人教版四年級(jí)下冊(cè)21古詩(shī)詞三首《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第21課。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦兩首古詩(shī)。2．結(jié)合課文注釋、畫(huà)面、誦讀、想象情境，理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。3.在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中滲透大閱讀的理念，幫助學(xué)生歸類整理記憶詩(shī)句，豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。4.在兩首古詩(shī)的互文閱讀中，初步感受白描和特寫(xiě)的表達(dá)方式，明了兩首詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)：1．理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，贊美之情。2．抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)思路：兩首古詩(shī)教學(xué)，采用了“舉一”與“整合”相兼容的“互文模式”，即首尾采用整合閱讀，過(guò)程采用舉一閱讀，并以一條主線貫穿始終。這條主線，外在于形的就是聚焦“人”，聚焦詩(shī)中所描寫(xiě)的鄉(xiāng)村農(nóng)人，體認(rèn)鄉(xiāng)村農(nóng)人的辛勤勞作才是最美的風(fēng)景、最好的田園；而內(nèi)在于神的就是感悟“人的詩(shī)意棲居”，中國(guó)古典詩(shī)詞的終極關(guān)懷乃是“人的詩(shī)意棲居”，詩(shī)人在詩(shī)詞寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)并確證了人的詩(shī)意棲居。教學(xué)方法：讀為主線，引導(dǎo)想象，設(shè)境激趣，小組合作，鏈接資料，拓展全詩(shī)，深化主題。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、閱讀交流，導(dǎo)入新課。1、最美鄉(xiāng)村賽詩(shī)會(huì)春天來(lái)了我們生活中到處繁花似錦，爭(zhēng)相斗艷，一片萬(wàn)紫千紅。鄉(xiāng)村的景色更是如詩(shī)如畫(huà)，接下來(lái)讓我們以詩(shī)會(huì)友，用詩(shī)文來(lái)贊美美麗的鄉(xiāng)村吧！最美鄉(xiāng)村賽詩(shī)會(huì)，現(xiàn)在開(kāi)始！導(dǎo)入新課剛剛我們?cè)谠?shī)文中游覽了美麗的鄉(xiāng)村，接下來(lái)，我們接著學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，走進(jìn)鄉(xiāng)村田野，跟隨著農(nóng)人的腳步開(kāi)始熱火朝天的勞作吧?。ò鍟?shū)課題：21古詩(shī)詞三首）二、初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻1．學(xué)習(xí)古詩(shī)最好的方法就是反復(fù)誦讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師提示的停頓自由朗讀古詩(shī)，讀出停頓獨(dú)處韻味，要多讀幾遍才能讀的越來(lái)越好！2．指句讀，生自行評(píng)議，正音。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了”“興”“供”三個(gè)字，并了解多音字“了”的讀音，應(yīng)根據(jù)它的意思判斷，讀liǎo的時(shí)候，表示結(jié)束。3.農(nóng)民養(yǎng)蠶在我們中國(guó)有著悠久的歷史，現(xiàn)在我們來(lái)了解“蠶”字的發(fā)展，觀察“蠶”字，上下結(jié)構(gòu)，這是天賜之蟲(chóng)，第一筆先寫(xiě)橫，注意上大下小，這樣才更漂亮，現(xiàn)在跟老師一起書(shū)寫(xiě)。（提前畫(huà)好田字格）三、整體誦讀，探究共性師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩首古詩(shī)，邊讀邊思考這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方？生：作者都是宋朝的詩(shī)人。師：你了解宋朝嗎？生：宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展十分迅速。生：宋代的時(shí)候大興水利，大面積開(kāi)荒。師：是的，正如這兩位同學(xué)所言，宋朝鼓勵(lì)人們從事農(nóng)耕生活，因此種桑、養(yǎng)蠶、種麻地區(qū)在不斷增加。與此同時(shí)，一些北方的農(nóng)作物也大量引入南方種植，因此有了“蘇湖熟，天下足”之稱。這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是同一個(gè)朝代的生活，還有呢？生：這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的。生：都寫(xiě)了人。師：用詩(shī)中的話說(shuō)就是——生：鄉(xiāng)村四月閑人少。師：鄉(xiāng)村四月閑人少，那么，反過(guò)來(lái)理解就是——生：忙人多。師：此時(shí)在鄉(xiāng)村的四月都有誰(shuí)在忙，忙什么呢？四、品讀賞句，想象悟情1.學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀《鄉(xiāng)村四月》，一邊讀一邊思考詩(shī)中的人們都在忙什么。（生自由讀詩(shī)）師：讀了古詩(shī)，能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的人們都在忙什么嗎？生：蠶桑和插田。師：是啊，鄉(xiāng)村四月閑人少——生：才了蠶桑又插田。師：在初夏的鄉(xiāng)村，人們有的——生：去采桑葉。師：有的——生：去喂蠶。師：有的——生：去插田。師：還有的——生：去除草。生：去田間澆水。師：在四月的鄉(xiāng)村，人們忙完了——生：家務(wù)事。師：又去——生：地里施肥。師：忙完了——生：田間地頭的農(nóng)活。師：又去——生：家中喂蠶。師：這就是——生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。師：你能用“才……又……”仿寫(xiě)這句詩(shī)嗎？就在“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的忙碌身影中，看，四月的鄉(xiāng)村變了，你們看到什么變了？生：我看到山野一下子就變綠了。生：我看到田間的溝渠里水滿了，微微泛著白光。生：我看到田間、地頭、山野上到處是綠色，遠(yuǎn)處還能看到人們忙碌的身影。師：你們聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)在叫。師：布谷鳥(niǎo)也叫子規(guī)，蒙蒙細(xì)雨中子規(guī)聲聲啼叫，好像在說(shuō)——生：趕緊去地里干活。師：好像還在說(shuō)——生：不要偷懶啊，早早起床去采桑葉了。師：子規(guī)“布谷”“布谷”地叫著，聽(tīng)起來(lái)真像是在提醒人們——生：播谷，播谷。師：播谷，播谷……于是，我們看見(jiàn)山坡——生：綠了。師：原野——生：綠了。師：禾苗也——生：綠了。師：從古至今許多人都喜歡把子規(guī)鳥(niǎo)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)文里，來(lái)表達(dá)自己的情感。（出示課件：詩(shī)意子規(guī)鳥(niǎo)）師：詩(shī)人一路走來(lái)，一路欣賞——他看到了，聽(tīng)到了生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。師：詩(shī)人一邊走，一遍欣賞，他登上了山峰，極目遠(yuǎn)眺，在這如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村美景中，就連村里忙碌的人們都顯出了一份安閑，一份怡然自得。這真是——生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。師：鄉(xiāng)村四月閑人少，除了蠶桑，除了插田，他們還在忙些什么呢？2.學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，人們都在忙什么？從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（抓晝和夜，這是早出晚歸、夜以繼日）（2）看到大人們這么忙碌，孩子們是怎么做的？他們都是在什么地方種的?跟誰(shuí)學(xué)的?（3）同樣是孩子，當(dāng)家人干活時(shí)，你在做什么呢？（玩耍、看電視等等）師：如果你是詩(shī)中的孩子，我想問(wèn)問(wèn)大家，你為什么不去放風(fēng)箏（釣魚(yú)、捉蝴蝶），非要學(xué)種瓜呢？邊說(shuō)邊讀（這是一個(gè)懂事（勤勞、可愛(ài)、善解人意、孝順……）的孩子，是一個(gè)體貼父母的孩子。）（5）大人忙，小孩忙，男人忙，女人忙，白天忙，夜里忙，用詩(shī)中的話說(shuō)，那就是：讀全詩(shī)（課件）五、整體參讀，領(lǐng)悟?qū)懛◣煟赫驗(yàn)橛辛艘淮袼麄円粯忧趧?、淳樸的人民，鄉(xiāng)村四月才會(huì)有如此美麗的景象——生：（背）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。師：一家老小各有各的忙碌，雖然勞累但是卻生活的非常幸福美滿，這真是：生：（背）《四時(shí)田園雜興》師：同學(xué)們，這兩首詩(shī)，同是寫(xiě)鄉(xiāng)村生活，同是寫(xiě)“閑人少”，學(xué)到這里我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)它們是有不同的。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩首詩(shī)，再看看詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)觀察的角度有什么不同？生：《鄉(xiāng)村四月》的作者翁卷在高處和遠(yuǎn)處觀察鄉(xiāng)村景色。生：《四時(shí)田園雜興》的作者范成大是在近處觀察鄉(xiāng)村人們的生活。師：你們體會(huì)得非常細(xì)致。范成大何止是在近處觀察啊，他更是走進(jìn)了農(nóng)民的生活，走進(jìn)了勞動(dòng)人民的心里。錢鐘書(shū)先生評(píng)價(jià)他是“中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者”。生：我感覺(jué)范成大像是住在農(nóng)民的家中和他們一起生活，因?yàn)樵?shī)中寫(xiě)“童孫未解供耕織”，感覺(jué)那個(gè)小孩子像他的孫子。師：你不但在讀詩(shī)，更是用心在品詩(shī)?。∫?yàn)樵?shī)人和農(nóng)人生活在一起，他才看到了農(nóng)事活動(dòng)的艱辛與不易，通過(guò)“童孫未解”的特寫(xiě)鏡頭將所有的辛苦勞作做了高度的凝練與概括。生：《鄉(xiāng)村四月》里好像詩(shī)人只是在游覽，所以他能看到美麗的景色。師：在這首詩(shī)中作者用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描繪出最鮮明的景色、最生動(dòng)的形象，這種寫(xiě)法叫作白描。不管白描也好，特寫(xiě)也罷，不管遠(yuǎn)觀也好，近賞也罷，兩位詩(shī)人都都在贊美勞動(dòng)人民的勤勞與能干，是他們的辛苦付出才換來(lái)了美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光，才有了美好的幸福生活?，F(xiàn)在讓我們懷著對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情再來(lái)朗誦兩首古詩(shī)。（生齊背兩首古詩(shī)）六、拓展閱讀，積累古詩(shī)。師：同學(xué)們，其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬(wàn)里……這些大詩(shī)人都留下了很多膾炙人口的描寫(xiě)田園生活的詩(shī)篇。課下學(xué)生繼續(xù)收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句，。[板書(shū)設(shè)計(jì)]鄉(xiāng)村四月綠原白川景美遠(yuǎn)觀喜愛(ài)子規(guī)啼雨人忙養(yǎng)蠶插田近賞贊美人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》學(xué)情分析山東省《古詩(shī)詞三首》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第六單元的第三篇內(nèi)容。本單元以“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”為主題，包括《鄉(xiāng)下人家》、《牧場(chǎng)之國(guó)》、《古詩(shī)詞三首》、《麥哨》四篇課文，四篇課文共同承載著教育學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村美景、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮的任務(wù)。學(xué)習(xí)三首古詩(shī)詞目的是在深入理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，感受作者抓住勁舞特點(diǎn)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美之情。四年級(jí)的學(xué)生已具備相對(duì)較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)這兩首古詩(shī)相對(duì)比較容易，結(jié)合注釋、插圖能對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容大體了解，對(duì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的情感也略知一二，但如何從具體的是詩(shī)中準(zhǔn)確的把握詩(shī)人的情感，了解詩(shī)人的寫(xiě)作方法，對(duì)他們有一定難度，需要老師點(diǎn)撥。在讀寫(xiě)結(jié)合上也需要老師的引導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，積累描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)光的好詩(shī)佳句，豐富學(xué)生積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》效果分析山東省教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：閱讀交流，導(dǎo)入新課。注重閱讀積累，鼓勵(lì)學(xué)生展示，自然導(dǎo)入新課。學(xué)生朗誦描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩(shī)詞，進(jìn)行古詩(shī)詞的積累。學(xué)生積極展示，誦讀流暢，積累豐厚。第二環(huán)節(jié)：初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻1、正確認(rèn)讀難讀字。2、交流多音字及個(gè)別詞語(yǔ)的意思。3、總結(jié)多音字音確定的方法，學(xué)習(xí)結(jié)合詩(shī)句確定讀音的方法。一、給帶點(diǎn)字補(bǔ)充正確讀音。塞外（）知了（）阻塞（）好了（）供給（）鴨綠江（）上供（）綠色（）二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。[塞賽]（）外比（）[供洪]（）給（）災(zāi)95%的同學(xué)能正確掌握字的讀音，但有5%的同學(xué)聲調(diào)的掌握不夠到位。絕大多數(shù)同學(xué)能區(qū)分兩組形近字。第三環(huán)節(jié)：品讀賞句，想象悟情

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)之前的學(xué)習(xí)方法，確保獨(dú)立學(xué)習(xí)的高效。2、反復(fù)指導(dǎo)朗誦，結(jié)合古詩(shī)插圖、注釋，通過(guò)想象幫助學(xué)生了解古詩(shī)內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。

三、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思雜()未解()供耕織()才了蠶桑（）績(jī)麻（）傍（）四、按要求填寫(xiě)相應(yīng)的詩(shī)句。1、我能從“”中想象出山原翠綠、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫(huà)面。2、我能從“”中想象出小孩在樹(shù)蔭下學(xué)習(xí)種瓜的場(chǎng)面。98%的同學(xué)能結(jié)合注釋、想象理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感。第四環(huán)節(jié)：整體參讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、借助兩首古詩(shī)對(duì)比找不同，體會(huì)作者的觀察角度不同？2、反復(fù)誦讀升華詩(shī)人的情感。3、拓展古詩(shī)積累，豐富學(xué)生的認(rèn)知。五、古詩(shī)賞析①《鄉(xiāng)村四月》前兩句詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析一下。②賞析詩(shī)句“才了蠶桑又插秧”。90%的同學(xué)能用通順流利的語(yǔ)言表述詩(shī)句的內(nèi)容，20%的同學(xué)缺乏回答的勇氣，需要老師的不斷鼓勵(lì)。

第五環(huán)節(jié)：拓展閱讀，積累古詩(shī)。1、推薦閱讀，課下繼續(xù)搜集。2、拓展資料結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。背誦兩首古詩(shī)。92%的同學(xué)能熟練的背誦兩首古詩(shī)。人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教材分析山東省一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《古詩(shī)詞三首》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第六單元的第三篇內(nèi)容。本單元以“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”為主題，包括《鄉(xiāng)下人家》、《牧場(chǎng)之國(guó)》、《古詩(shī)詞三首》、《麥哨》四篇課文，四篇課文共同承載著教育學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村美景、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮的任務(wù)。學(xué)習(xí)三首古詩(shī)詞目的是在深入理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，感受作者抓住勁舞特點(diǎn)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美之情。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理《古詩(shī)詞三首》這三首古詩(shī)詞在其他版本的教材中都有出現(xiàn)。三、課程教學(xué)資源的整合取舍《古詩(shī)詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》兩首古詩(shī)，雖然取材不同、視角也各異，但背后洋溢的那種淡淡的、綿長(zhǎng)的自耕自作、知足常樂(lè)的興味卻是一致的。這正是鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的魅力所在。無(wú)論是“才了蠶桑又插田”，還是“晝出耘田夜績(jī)麻”，都生動(dòng)地體現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月閑人少”“村莊兒女各當(dāng)家”的不違天時(shí)、耕作為樂(lè)的怡然氣象。首先，兩首古詩(shī)的教學(xué)切入點(diǎn)是一致，即引領(lǐng)學(xué)生聚焦“鄉(xiāng)村農(nóng)人都在忙些什么”。顯然，這一解讀視角關(guān)注的是人。人是鄉(xiāng)村生活的主角、是田園風(fēng)情的靈魂。這個(gè)視角貫穿整個(gè)解讀過(guò)程，甚至在賞析鄉(xiāng)村風(fēng)景時(shí)，也還是將其還原成農(nóng)人的辛勤勞作。應(yīng)該說(shuō)，這樣一個(gè)視角的選擇和確立，很好地把握了兩首古詩(shī)的內(nèi)在情感。其次，兩首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是一致，即引領(lǐng)學(xué)生想象還原鄉(xiāng)村農(nóng)人的農(nóng)事活動(dòng)和勞作場(chǎng)景，諸如蠶桑、插田、耘田、績(jī)麻、種瓜，甚至還有學(xué)生借助畫(huà)面和自身經(jīng)驗(yàn)所補(bǔ)充想象的各種鄉(xiāng)村勞作，諸如除草、澆水、施肥、收割、運(yùn)糧等。其實(shí)，解讀視角和解讀重點(diǎn)在這里是完全一致的，感受農(nóng)人的辛勤勞作，進(jìn)而感受鄉(xiāng)村的淳樸生活，隱約滲透充滿勞績(jī)卻詩(shī)意棲居的生命境界。這層生命境界，才是兩首詩(shī)最根本、最深刻的底蘊(yùn)所在。最后，兩首古詩(shī)的教學(xué)策略也是一致。其核心策略就是抓住關(guān)鍵意象，激活還原想象。古詩(shī)教學(xué)，不能從言到言、就字論字，否則，學(xué)生只是在語(yǔ)義的表層來(lái)回穿梭、浮光掠影。古詩(shī)教學(xué)，必須從言到象，再?gòu)南蟮窖?，難在言象之間的轉(zhuǎn)化和提升。而這種轉(zhuǎn)化提升，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住古詩(shī)的關(guān)鍵意象，如蠶桑、插田、耘田、績(jī)麻等，調(diào)動(dòng)其生活和閱讀積累，激活其合理靈動(dòng)的想象，將這些關(guān)鍵意象轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮明的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。只有當(dāng)學(xué)生真真切切地見(jiàn)到了這樣的景，才能在見(jiàn)景的當(dāng)下體悟到這樣的情。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析這一課共有三首古詩(shī)詞，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把教材確定為2課時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀古詩(shī)，借助注釋、通過(guò)比較理解古詩(shī)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：反復(fù)朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，贊美之情。抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》評(píng)測(cè)練習(xí)山東省一、給帶點(diǎn)字補(bǔ)充正確讀音。塞外（）知了（）供給（）鴨綠江（）阻塞（）好了（）上供（）綠色（）二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。[塞賽]（）外比（）[供洪]（）給（）災(zāi)[箬若]（）笠（）非三、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思雜興()未解()供耕織()才了蠶桑（）績(jī)麻（）傍（）四、按要求填寫(xiě)相應(yīng)的詩(shī)句。1、我能從“”中想象出山原翠綠、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫(huà)面。2、我能從“”中想象出小孩在樹(shù)蔭下學(xué)習(xí)種瓜的場(chǎng)面。五、古詩(shī)賞析①《鄉(xiāng)村四月》前兩句詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析一下。②賞析詩(shī)句“才了蠶桑又插秧”。人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》課后反思山東省我的兩首古詩(shī)教學(xué)，采用了“舉一”與“整合”相兼容的“互文模式”，即首尾采用整合閱讀，過(guò)程采用舉一閱讀，并以一條主線貫穿始終。這條主線，外在于形的就是聚焦“人”，聚焦詩(shī)中所描寫(xiě)的鄉(xiāng)村農(nóng)人，體認(rèn)鄉(xiāng)村農(nóng)人的辛勤勞作才是最美的風(fēng)景、最好的田園；而內(nèi)在于神的就是感悟“人的詩(shī)意棲居”，中國(guó)古典詩(shī)詞的終極關(guān)懷乃是“人的詩(shī)意棲居”，詩(shī)人在詩(shī)詞寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)并確證了人的詩(shī)意棲居。這一點(diǎn)，我在兩首古詩(shī)的教學(xué)中進(jìn)行了有效的探索。一、以詩(shī)意的想象觸及順天應(yīng)時(shí)的鄉(xiāng)境所謂的鄉(xiāng)村景色、田園風(fēng)光，說(shuō)到底是對(duì)農(nóng)耕生活的一種詩(shī)意想象。農(nóng)耕生活的根本特點(diǎn)就是順天應(yīng)時(shí)，按照自然氣候的變遷來(lái)主動(dòng)調(diào)整和適應(yīng)人們的生活起居。我們看這兩首古詩(shī)，一首題為《鄉(xiāng)村四月》，一首題為《四時(shí)田園雜興》。在教學(xué)中特意點(diǎn)明了后一首詩(shī)的具體來(lái)源，出自范成大的“夏日”系列。其實(shí)，即便不點(diǎn)明，光看這兩首詩(shī)，也已經(jīng)足以反映順天應(yīng)時(shí)的鄉(xiāng)村生活特質(zhì)。什么時(shí)候該干什么，一切都以天時(shí)、天象、天氣為準(zhǔn)繩，而這種遵循充滿了農(nóng)人的慎重和對(duì)自然的敬畏。所謂鄉(xiāng)境，就是與自然的高度和諧、自覺(jué)融洽。二、以詩(shī)意的想象還原自耕自足的樂(lè)境兩首古詩(shī)，雖然取材不同、視角也各異，但背后洋溢的那種淡淡的、綿長(zhǎng)的自耕自作、知足常樂(lè)的興味卻是一致的。這正是鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的魅力所在。無(wú)論是“才了蠶桑又插田”，還是“晝出耘田夜績(jī)麻”，都生動(dòng)地體現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月閑人少”“村莊兒女各當(dāng)家”的不違天時(shí)、耕作為樂(lè)的怡然氣象。三、以詩(shī)意的想象抵達(dá)物我交融的詩(shī)境這里講物我交融，大概涉及三個(gè)層面。第一層面，是身處鄉(xiāng)境的農(nóng)人過(guò)著一種順天應(yīng)時(shí)、自耕自足的和諧生活，當(dāng)“子規(guī)聲里雨如煙”的時(shí)候，必定是“鄉(xiāng)村四月閑人少”時(shí)，這既是最自然不過(guò)的畫(huà)面，卻又是最富詩(shī)意的風(fēng)景。第二層面，是詩(shī)人完全融入到這種樂(lè)境之中，忘了自己，忘了時(shí)間。其實(shí)，“綠遍山原白滿川”是有一個(gè)觀察者——詩(shī)人在的，“也傍桑陰學(xué)種瓜”也是有一個(gè)觀察者——詩(shī)人在的，但我們卻全然不覺(jué)這個(gè)觀察者，那是因?yàn)樵?shī)人早已將自己隱去，準(zhǔn)確地說(shuō)，是早已被這田園風(fēng)情所吸引、所陶醉，因而早已忘我。第三層面，是課堂上師生忘我地融入到這樣美好的詩(shī)境中，因?yàn)?，只有?shí)現(xiàn)了這第三個(gè)層面，才能真正達(dá)成詩(shī)教的怡情養(yǎng)性、陶冶精神的終極目的。所謂的把自己放進(jìn)去，就是移情想象、同理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生活在詩(shī)境，活在詩(shī)境中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)場(chǎng)景，乃至某個(gè)人物形象的時(shí)候，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以情悟情、以心契心的自我陶冶和自我超越。這個(gè)時(shí)候，師生真正進(jìn)入了某種澄明之境，他們以各自詩(shī)意的想象抵達(dá)了各自詩(shī)意棲居的美好境界。鄉(xiāng)境、樂(lè)境、詩(shī)境，本是一境。這一境，亦真亦幻、如來(lái)如去，當(dāng)我們用心體悟，便是語(yǔ)文教育的大圓滿、大幸福。人教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》課標(biāo)分析山東省一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3—4年級(jí)）階段目標(biāo)：(一)識(shí)字與寫(xiě)字1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。二、教材