2010—2010學年度第一學期七年級語文教學總結本學期第一學段已經(jīng)結束，語文的教學的階段性任務也隨之順利完成?，F(xiàn)在總結整個教學過程，存一些作法必須總結。二、用生動有效率的教學方式，盛開課堂活力。新課程建議課堂必須以更新教學手段為重點，利用各種媒體和教學資源并使學生獨立自主體驗、體會，并使師生在積極探索中經(jīng)驗共享資源。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡剛好為我們開拓課堂教學的領域，拓寬攝取科學知識的渠道，同時同時實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，研發(fā)學生的探究能力、自學能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供更多更多了一個的可以操作方式方式的平臺。教學中，一改過去課堂上過分側(cè)重于科學知識傳授，內(nèi)容上過分側(cè)重于書本知識，結構上過分特別強調(diào)學科本位，推行中過分特別強調(diào)拒絕接受自學，死記硬背，機械訓練等狀況，深入細致研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從舊有的課堂圈子中“革命”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，并使他們能夠在獨立自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，開拓創(chuàng)造性思維。四、用穩(wěn)固多樣的訓練，培育學生的語文課堂教學能力。從應邀出席新教材培訓至推行課程改革以來，我反反復復自學有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步弘揚起該學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，弘揚起該教師為主導學生為主體的代萊教學理念，在教學實踐中積極探索盛開語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式振奮思維，訓練方法居多的自讀課文寫作方法、以心智――探究――思索――延伸居多線的重點篇目自學法、以合作――探究――創(chuàng)造――技術創(chuàng)新為核心的語文活動課等，喚醒了學生自學語文的積極性，收到了較好的教學效果。一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。應試教學課堂緊緊圍繞科學知識目標而展開，儲存承繼前人累積下來的經(jīng)驗和體驗，但忽略了學生技術創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何轉(zhuǎn)化成所需的先前經(jīng)驗，新課標建議我們建立以獨立自主、合作、探究居多的教學模式，轉(zhuǎn)化成學生好奇心，探究欲，培育學生主動思索、抨擊、追尋以及擅長捕捉嶄新信息的能力，并把這種能力的培育交為課堂教學的終極目的。比如說在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體心智――合作探究――思索抨擊――拓展延伸的教學模式，根據(jù)相同內(nèi)容精心設計問題，非政府課堂教學。課堂上突顯的就是一種平易近人、人與自然、活躍的氣氛。教師已變成學生的親密無間朋友，教室也轉(zhuǎn)型變成學生的學堂，學生再也不是理性化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性贏得充份的展示出與培育，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在非常非常有限的時間內(nèi)，每一位學生都贏得了較為充份的鍛煉身體和整體整體表現(xiàn)的機會。并使學生變成課堂上真正的主人。師生的情感與個性Rollin其中，現(xiàn)實的生活步入課堂，學生在互動中求知欲，在活動中積極探索，既隨心所欲地掌控了科學知識，又潛移默化地培育了能力。學生的整體素質(zhì)存了大的提高，語文課堂真正盛開出它本該的活力。三、用一流的教學手段，提高自學效率。新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由科學知識的占有者轉(zhuǎn)型為科學知識的組織者，由科學知識的表達者轉(zhuǎn)型為自學的推動者。用穩(wěn)固多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，不懈努力培育學生的語文課堂教學能力，并使學生獲得一定的終身自學的本領。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對七年級的學生而言，則仍須一個較長時間的反反復復的訓練過程。為此，我針對相同的科學知識版塊，推行相同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞標音“循環(huán)播出”；不斷擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫出；訓練能力――文學創(chuàng)作心智，從總體方法至解題技巧，系統(tǒng)指導，反反復復磨練；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，籌錢“題”充分發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又存技術創(chuàng)新，鼓勵學生照亮思想，大膽充分發(fā)揮……教學存法，教導無定法，從基礎做起至提高能力直至學以致