楓山實小教師專業(yè)發(fā)展管理制度一、前言學校是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而教師是學校教育教學工作的主體和基石。為了更好地保證學校教育教學質(zhì)量的提高，促進教師職業(yè)發(fā)展和教學水平不斷提升，擬定本管理制度。二、管理原則本制度遵循以下管理原則：尊重教師個性，充分發(fā)揮教師個人特長和優(yōu)勢，激發(fā)其內(nèi)在動力和創(chuàng)造性；堅持以學生為本，以提高學生的思想素質(zhì)和培養(yǎng)學生的能力為本位，把實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展與學生素質(zhì)的提高結(jié)合起來；落實科學管理，走“三個平衡”的管理道路，平衡教育教學管理、教師職業(yè)發(fā)展管理和學生個性發(fā)展管理之間的關(guān)系；推行分類管理，不同職稱、不同層次、不同學科進行目標管理，全面提高教師職業(yè)發(fā)展水平；實行動態(tài)管理，以“規(guī)劃、實施、檢查、完善”為不斷推進教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。三、管理內(nèi)容3.1教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理對教師職業(yè)發(fā)展和學校教學管理的相關(guān)管理目標及實現(xiàn)路徑進行規(guī)劃和設(shè)計，提出教師職業(yè)發(fā)展的長期和短期目標，并建立相應(yīng)的激勵機制和評價體系。3.2教師職稱評審管理按照國務(wù)院頒布的《中小學教師職稱條例》和《教師職業(yè)發(fā)展行動計劃》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，按科學嚴謹?shù)臉藴屎土鞒?，評審教師職稱。3.3教師繼續(xù)教育管理組織和開展相關(guān)的師德師風、教育教學、學科知識等方面的繼續(xù)教育，提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時，制定合理的繼續(xù)教育計劃和方案，對參加繼續(xù)教育的教師進行考核和獎勵。3.4教師學科建設(shè)管理通過推進教師學科學習、研究和教學改革，提升教師學科能力和課堂教學水平，加強和完善教師師資隊伍的建設(shè)。四、管理流程4.1教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理流程制定“教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理實施方案”，明確管理目標、時間節(jié)點、責任主體、績效考核等具體事項；在每年9月中旬，召開“教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理工作會議”，對上一年度實施方案進行總結(jié)，并確定本年度具體實施方向；教師需在規(guī)定的時間內(nèi)完成個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提交部門審批；教育處根據(jù)部門審批和個人發(fā)展情況，制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理計劃；實施計劃，每年進行一次評估，結(jié)果納入績效考核。4.2教師職稱評審管理流程制定教師職稱評審計劃，明確評審類型、評審時間、評審機構(gòu)、評審標準等具體事項；指定專門的評委會，根據(jù)評審標準和流程，對符合條件的教師進行打分，并形成評審報告；教育處根據(jù)評審報告，對教師職稱評審結(jié)果進行公示，并給予指導和反饋意見；評審結(jié)果納入績效考核。4.3教師繼續(xù)教育管理流程制定教師崗前培訓和持續(xù)教育計劃，明確培訓類型、培訓時間、培訓機構(gòu)、培訓方式等具體事項；組織培訓，對培訓內(nèi)容和質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，并納入績效考核；根據(jù)評估結(jié)果和學習情況，對教師繼續(xù)教育進行反饋和獎勵。4.4教師學科建設(shè)管理流程制定教師學科建設(shè)計劃，明確學科建設(shè)目標、措施和保障等具體事項；對教師進行學科知識和教學方法培訓，促進教師的學科知識和教學水平的提高；成立學科研究小組，進行學科研究和教學改革工作；每年開展一次學科業(yè)績評估，對業(yè)績優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，業(yè)績較差的教師進行幫扶和指導。五、管理效果通過實行本制度，教師的職業(yè)發(fā)展得到有效的規(guī)