長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。東北師范大學23春“小學教育”《教育心理學》考試高頻考點參考題庫帶答案（圖片大小可自由調整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.()主張先陳述內部心理過程的目標，然后列出表明這種內部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標具體化。A.馬杰B.格倫蘭C.安吉爾D.布盧姆2.()是指在學習活動中個體用以提高學習效率的任何活動。A.學習策略B.元認知策略C.精加工策略D.組織策略3.根據強化與反應次數之間的關系，可將間歇強化分為()A.固定時間間隔強化B.變化時間間隔強化C.固定比率強化D.變化比率強化4.能力傾向是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內部條件，是教學的起點。()A.錯誤B.正確5.()是指在將一個知覺目標從它的背景中分離出來時感到困難的知覺特點。A.場獨立性B.場依存性C.沖動型D.沉思型6.()是把新概念歸入認知結構中原有觀念的適當部分，并使之相互聯(lián)系的過程。A.類屬學習B.總括學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習7.()是一種個體心理現(xiàn)象，是人的個性中的一部分，是個性心理特征中具有道德評價意義的部分。A.個性B.性格C.品德D.道德8.在動作技能形成的()，必須排除過去經驗中的習慣的干擾。A.認知階段B.分解階段C.聯(lián)系定位階段D.自動化階段9.品德是心理現(xiàn)象，是心理學、教育學研究的對象。()A.正確B.錯誤10.布魯納認為學科基本結構是一門學科的基本知識結構。()A.正確B.錯誤11.()是指由學習活動本身作為學習的目標而引發(fā)的推動學生學習的動力，學習者在學習活動過程中獲得滿足。A.內在動機B.社會性動機C.間接性動機D.外來動機12.使有機體趨向、接近的行為目標是積極(正)誘因，如饑餓時的食物。()A.正確B.錯誤13.補救性教育主要是面對正常發(fā)展的學生，是提高性的，致力于把學生的發(fā)展水平帶到一個新的高度，它側重于學生整體素質的提高。()A.正確B.錯誤14.學習準備是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件，是()A.學習的外部條件B.學習的內部條件C.教學的起點D.教學的起點15.在布盧姆的教育目標分類中，認知領域的最高級目標是()A.運用B.分析C.綜合D.評價第II卷一.綜合考核(共15題)1.程序教學屬于一種()。A.探究學習B.個別化教學C.合作學習D.研究學習2.遺忘的進程是()A.均衡的B.不均衡的C.先快后慢D.先慢后快3.原有觀念為上位，新學習的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學習稱為()A.下位學習B.上位學習C.并列學習D.結合學習4.布魯納認為學科基本結構是一門學科的基本知識結構。()A.錯誤B.正確5.通常情況下，學生不能正確理解和表征問題，主要有4個方面的原因：()A.缺乏明確問題的經驗B.缺乏相關領域的專業(yè)知識C.急于得出答案D.具有輻合思維傾向6.美國心理學家加涅(R.Gǎgne)認為學生學習之后要獲得的學習結果包括：()、態(tài)度、動作技能。A.智力技能B.言語信息C.認知策略D.元認知策略7.假如有這樣一個教學目標：“繼續(xù)對學生進行朗讀訓練”，其錯誤在于()A.陳述的是難以觀察的內部變化B.陳述含糊不清C.陳述的是教師的行為D.陳述的是外顯行為變化8.教育心理學的研究方法只有觀察法和實驗法。()A.錯誤B.正確9.自我效能感(Self-Efficacy)是由美國心理學家班杜拉(Bandura，A)于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價。()A.錯誤B.正確10.完形派認為學習的成功和實現(xiàn)完全是由于“嘗試與錯誤”的結果。()A.正確B.錯誤11.個案研究法是對一個人或一組人的問題進行專門研究的方法。()A.錯誤B.正確12.程序性知識的獲得過程就是陳述性知識向技能的轉化過程。()A.錯誤B.正確13.根據認知心理學家安德森的觀點，通過信息加工，人們獲得的知識有()A.陳述性知識B.程序性知識C.自然科學知識D.社會科學知識14.從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是()A.爬山法B.逆推法C.手段目的分析法D.嘗試錯誤法15.教育心理學屬于自然科學的性質。()A.錯誤B.正確第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：B2.參考答案：A3.參考答案：CD4.參考答案：B5.參考答案：B6.參考答案：A7.參考答案：C8.參考答案：C9.參考答案：A10.參考答案：B11.參考答案：A12.參考答案：A13.參考答案：B14.參考答案：BC15.參考答案：D第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：B2.參考答案：BC3.參考答案：