第頁共頁畫楊桃教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)畫楊桃教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的:1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段.2、正確理解課文的資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣.一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開書快速閱讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？〔老師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師〕這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文?？梢赃x取自己喜歡的人物資料進展學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)絡(luò)上下文和聯(lián)絡(luò)生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。二、自學(xué)匯報1、當學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的資料時，說一說“我”是怎樣畫的？〔抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的資料進展分析^p?！忱蠋焼枺盒∽髡邽槭裁催@樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！舶鍟憾凇衬隳苷f一說你是怎樣理解父親的話的？老師提示：你能舉例子說說怎樣叫“想當然”？過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請匯報。2當學(xué)生匯報到老師的資料時。指導(dǎo)重點分析^p老師的話。出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報。學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時候看起來真像個五角星?！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛剛同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。學(xué)生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！闭埬阌谩安灰本毩?xí)說話，說的時候最好要有一個前提。用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深化的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。3、當學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個資料呢？學(xué)生說明理由〔老師板書：嘲笑〕那么小作者看到同學(xué)們的這一反響他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話必須會快樂的。老師看到同學(xué)們的這一反響對他們進展耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教導(dǎo)”〔板書：教導(dǎo)〕所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的'話是那么相似。他們的教導(dǎo)使我一生受用。”一齊讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深化的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。透過學(xué)習(xí)和聯(lián)絡(luò)生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享，老師讀自己寫的話。當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認真分析^p，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。三、理論練習(xí)：1、當作者看到同學(xué)們的反響后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？2、你喜歡文中的老師嗎，為什么3、聯(lián)絡(luò)生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。畫楊桃教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：〔一〕知識與才能：1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的才能，讀中感悟的才能?！捕尺^程與方法：理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運用本段的一些詞語寫一段話。〔三〕情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。教學(xué)媒體：制作多媒體課件、實物楊桃。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸1.板書課題；《畫楊桃》。2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。3.設(shè)置懸念進入新課。二、互動交流，學(xué)會質(zhì)疑1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。2.學(xué)生反響。三、深化研讀，悟情明理〔一〕讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度。1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度?！舶鍟赫J認真真老老實實〕3．抓住“認認真真”“老老實實”品讀句子?！捕匙x懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。1．體會同學(xué)的嘲笑?！?〕學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子?！?〕體會同學(xué)們嘲笑的語氣。2、讀懂老師的態(tài)度A小組討論：面對同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？B全班交流反響：〔1〕課件出示老師審視楊桃的.句子，抓住“審視”品讀分析^p?！部础场?〕課件出示老師變得“嚴肅”的句子，抓住“嚴肅”“半晌”品讀分析^p?！蚕搿场?〕再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景?！沧觥?.體會老師說的話〔說〕〔1〕課件出示老師說話的句子?！?〕老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生答復(fù)。〔3〕再次朗讀。4.讀懂作者的收獲〔1〕學(xué)生讀最后一個自然段。〔2〕理解這句話的含義?！舶鍟阂簧苡谩场?〕課外延伸理解含義。〔板書：實事求是〕四、以讀促寫，深化主題五、作業(yè)設(shè)計，閱讀延伸1．背誦老師說的那段話。2．閱讀課外書《小故事大道理》。【板書設(shè)計】：11畫楊桃父親說：是什么樣畫什么樣“我”畫：認認真真老老實實實事求是〔一生受用〕老師說：是什么樣畫什么樣畫楊桃教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的：1、會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在詳細的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學(xué)重點：1、識記生字，積累詞語。2、學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。教學(xué)難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準備：老師：生字詞卡片；課文插圖或課件。學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。教學(xué)課時：兩課時。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課，提醒課題。1、〔出示楊桃圖片〕同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)?！舶鍟寒嫍钐摇?、齊讀課題。二、指導(dǎo)自學(xué)，考慮問題。課件出示自學(xué)要求：1、讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。2、采用、結(jié)合語境、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3、考慮：課文主要講了一件什么事？4、還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。三、認讀生字，感知內(nèi)容。1、指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。2、認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。翹舌音：“審”〔shěn〕、“晌”〔shǎng〕、視〔shì〕“肅”〔sù〕：平舌音。筆順：〔共8筆〕“誨”：四聲〔huǐ〕，注意與“悔”的讀音區(qū)別。3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？〔同桌交流〕4、擴展訓(xùn)練。近義詞：教導(dǎo)──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親反義詞：準確──錯誤難忘──淡忘5、課文主要講了一件什么事？〔課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果?！乘?、觀察字形，指導(dǎo)寫字。1、出示生字認讀、組詞。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。4、難字書寫指導(dǎo)：“圖”：最后一筆寫橫封口?！皵[、搶”：左右構(gòu)造，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。5、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫標準、美觀。老師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。6、學(xué)生交流評價。五、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)。l、抄寫生字、新詞。2、正確、流利地讀課文。第二課時一、談話導(dǎo)入，引入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。二、研讀課文，理解句子。1、讀最后一段，激發(fā)思維?！?〕請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深化？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？〔難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對別人的恩情或教導(dǎo)銘記于心，也可形容對某一段光陰難以割舍?！场?〕能使作者“終身難忘”的教導(dǎo)一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？〔是“老師”的話?！?、學(xué)習(xí)課文第1局部〔第1自然段〕?！?〕指名讀第1自然段?！?〕導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。〔2〕學(xué)習(xí)第2至第16自然段。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？〔認為作者畫的根本不像楊桃。〕說明什么？〔說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已非常熟悉。犯了錯誤?！尝谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？〔一樣?！潮硎境龅那楦谐潭纫粯訂?？〔一樣。都是用非?？隙ǖ恼Z氣，說明作者把楊桃畫成了五角星?！矨、第一句用了反問的修辭手法，假如把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？〔“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進展觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確?！尝堋袄蠋煛睂徱暳酥?，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？〔“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理?！尝萋犃藢W(xué)生的'答復(fù)，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？〔嚴肅起來?！碁槭裁匆兡?？〔發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物?！硰奈闹械哪囊粋€詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？〔半晌?！场病鞍肷巍笔沁^了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進展了考慮?！尝拗笇?dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)成心拉長聲答復(fù)，要讀得腔調(diào)高些，聲音長些。⑦對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？〔讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺承受教育?！尝嗟谝粋€同學(xué)看后，在答復(fù)“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？〔引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容?！持笇?dǎo)朗讀，腔調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思成認錯誤的語調(diào)。與剛剛“好——笑”的讀法恰恰相反。⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點，表達的好處。〔3〕學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。①老師看到同學(xué)們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說的一段話。②考慮：A、老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B、舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C、同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？〔說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。〕④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯(lián)絡(luò)生活，練習(xí)說話。同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也理解了發(fā)生在他們中間的故事。如今，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。我想對循循善誘的老師說：。四、布置作業(yè)，拓展延伸。1、有感情地朗讀課文。2、把這個故事講給家長聽。畫楊桃教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，提醒課題〔出示楊桃實物或圖片〕同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)?！舶鍟寒嫍钐摇晨吹竭@個題目，你們想知道什么？〔板書：畫楊桃〕1、齊讀課題。2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑?！?〕誰畫楊桃？〔2〕怎樣畫楊桃？〔3〕畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？〔4〕作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，理解內(nèi)容投影出示考慮題：1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用，聯(lián)絡(luò)上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、逐段深化理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。四、檢查預(yù)習(xí)情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？〔交流〕聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。五、質(zhì)疑提出不懂的問題。〔常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納?！沉?、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。七、總結(jié)全文1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。反思在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣施行教學(xué)過程的：1、角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比擬后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的`主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。3、運用明晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。這節(jié)課的最大缺乏是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過答復(fù)得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很明晰，導(dǎo)致這局部占用了幾分鐘的時間。畫楊桃教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)設(shè)計說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三局部。課文的重點是第二局部，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)絡(luò)，從而弄懂段意，領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。二、教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、通過理解老師說的一段話，著重進展理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段話學(xué)清楚。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練慣用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句4、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。三、教學(xué)重點1、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、進展理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚。四、教學(xué)難點理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。五、教法設(shè)計思路1、扎實進展理解自然段的訓(xùn)練。此項訓(xùn)練是本冊教材語文根本功訓(xùn)練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的根本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。2、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法〔如、辨析近義詞、聯(lián)絡(luò)上段、觀察實物等?！尺M展理解，并結(jié)合課后《考慮？聯(lián)絡(luò)》加強說話、寫話的訓(xùn)練。3、使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，打破教學(xué)難點。課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片〔課文插圖〕及實物的使用，可幫助學(xué)生進步感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的開展。4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當堂完成背誦任務(wù)。六、教學(xué)主要步驟〔一〕提醒課題，初讀課文，理解課文大意。1、出示楊桃〔實物〕，〔板書：楊桃〕楊桃是一種水果，誰能把你理解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？〔老師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進展補充介紹。〕2、板書課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？〔誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？〕3、自讀課文，標出自然段號。4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌〔shang〕答復(fù)課文后〔2〕所提的問題，理解課文大意?！捕持v讀課文，理解內(nèi)容，進展理解自然段的訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)第一自然段。剛開場學(xué)畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當怎樣做，不要怎樣做？〔板書，不要想當然〕④齊說這一段。2、學(xué)習(xí)第二自然段。點名讀這段并考慮：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？〔板書五個角的東西〕為什么會畫成這個樣子？〔板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫?！尝诶蠋熞舶褩钐覕[在講臺上，讓局部學(xué)生依次來到我所在的.位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？3、學(xué)習(xí)318自然段。〔1〕默讀課文并考慮：①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？〔嘲笑、挖苦我〕他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反響？〔他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西〕，練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？〔在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看〕，理解審字，并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？〔同學(xué)們想當然地答復(fù)，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對〕。〔2〕學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并考慮：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？〔老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣?！尝诰C合兩層意思，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？〔學(xué)生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否認，不要急于結(jié)論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題?！场舶鍟阂獙嵤虑笫恰?、學(xué)習(xí)最后一自然段。齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教導(dǎo)兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？〔這個道理適用于處理其他問題?！秤懈星榈乇痴b這句話?！踩晨偨Y(jié)全文，完成考慮練習(xí)。1、看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，說明道理。2、穩(wěn)固學(xué)生生字詞。3、用不像而像和不要要練習(xí)說話。4、完成書面作業(yè)：完成考慮練習(xí)第四題?！灿脟烂C、熟悉造句〕〔四〕課后進展小練筆：選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連接。畫楊桃教學(xué)設(shè)計6設(shè)計理念：《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深化的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的目光去評價別人。學(xué)習(xí)目的1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教導(dǎo)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學(xué)重點、難點：抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，體會怎樣把一段話寫清楚。教具準備：多媒體教學(xué)課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導(dǎo)入新課，提醒課題1、談話導(dǎo)入，引言激趣：同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，〔出示楊桃〕這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎？課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？〔設(shè)計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，老師準備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的間隔?！?、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到如今還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——〔板書課題〕11、畫楊桃生齊讀課題3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會讀書，會考慮，就一定能有更多的收獲。〔設(shè)計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘記在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了老師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題進展簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望?！?。二、初讀課文，整體感知1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的`地方多讀幾次?？纯矗瑒倓偰銈冏约禾岢龅膯栴}，能不能自己找到答案呢？〔生自由讀課文〕課堂是最動聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛剛大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？2、會讀書，愛考慮，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會？3、檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1〕看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識么？認讀生字囑審肅晌悅誨指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。2〕給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教導(dǎo)、認認真真、老老實實3〕下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確，書寫要標準。4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？5、指名接讀課文。正音，評價6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還假設(shè)有所思呢。確實，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深化的是什么呢？學(xué)生交流。看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教導(dǎo)都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，如今就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖?！苍O(shè)計意圖：教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的根本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等根底上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和照應(yīng)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！薄橙?、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段我終究是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1〕自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學(xué)生說說自己的想法。2〕你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？〔生讀書考慮〕你能把那份認真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。1〕明明是普普統(tǒng)統(tǒng)的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結(jié)果會？2〕作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認真讀讀看。3〕原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？〔課件出示〕誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否那么就是──。練讀父親的話，畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當然”你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？還是在那個前排靠邊的座位，假如我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都——4〕、在我開場要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——指名讀：在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——指名讀：3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，〔對照板書〕盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——請把那種自信、滿意讀出來?！苍O(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后，老師及時組織學(xué)生進展讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生考慮，行動、探究，爭論，進步了交流、溝通的才能，同時，也使知識在對話中生成?！乘?、課堂小結(jié)對于這幅畫，作者自己認為，交上作品的那一刻，他一定會在心里想可是，同學(xué)們又是如何對待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。附：課堂檢測：課堂檢測題答案：讀一讀，選一選：略讀一讀，填一填：嚴格嚴肅教育教導(dǎo)教學(xué)課件：多媒體課件楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的成效。第二課時〔熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)〕一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、認讀詞語：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教導(dǎo)、2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？二、精讀課文，理解感悟1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是”1〕同學(xué)們又是如何對待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子2〕哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？〔同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑〕同學(xué)們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、挖苦的笑，我們一起來讀一讀這那么對話。3〕從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。畫楊桃教學(xué)設(shè)計7教材解讀：《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進展寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重別人的多元理解，要設(shè)身處地地去對待事物。教學(xué)目的分析^p:知識與技能1、理解課文內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教導(dǎo)”、“半晌”等詞語。4、練慣用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。過程和方法1、讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。2、體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。情感態(tài)度價值觀1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重別人的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)任務(wù)：1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。2、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容；難點：從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)時間：兩課時課前準備：多媒體課件學(xué)習(xí)者情況分析^p：小學(xué)三年級剛好是個過渡年級，學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析^p、考慮、解決問題的才能，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學(xué)過程中，既要注重知識的培養(yǎng)，還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃，多媒體教學(xué)的運用，讓學(xué)生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達事半功倍的效果。2、要勞逸結(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生承受知識的最正確時間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時，老師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。1、板書課題，讀課題。2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”局部，引導(dǎo)學(xué)生描繪，加深對楊桃的認識。理由：通過學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對楊桃有一個初步的理解，拉近學(xué)生與文本間的間隔，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、聽課件中范讀課文局部，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。2、考慮：課文寫了一件什么事？〔這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情〕理由：播放配有悠揚的背景音樂的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)三、探究原因1、出示課件：父親：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當然，畫走了樣。”2、出示課件：有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。理由：我對父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師：請同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話理由：朗讀中促進理解，理解中深化朗讀。讀好同學(xué)說的話，第一局部〔1〕讀出嘲笑、輕蔑的語氣，第二局部讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀，比照讀，齊讀?！?〕學(xué)生自由比照讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問題一樣，學(xué)生的答復(fù)也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感慨號，表示嘲笑的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。理由：這個環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。小結(jié)：一樣的文字，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。師追問：文中的兩個“不像”意思一樣嗎？〔第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實像五角星，覺得“我”畫的是對的。同學(xué)們對“我”的畫評價不一樣?！澄?、抓老師的神情變化，體會老師的教育機智同學(xué)們的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。反響：生讀句子，師板書：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育a、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“審視”什么意思？〔帶著疑心的態(tài)度，仔細地看，慎重地看?！硰摹皩徱暋边@個詞，你猜猜此時老師心里是怎么想的？〔老師為什么要審視楊桃呢？〕〔1〕對我的.圖畫感到有點驚訝，也想看個終究?！?〕想保護“我”的自尊心?！?〕對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們?！?〕他是一個嚴謹認真的老師，不想當然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進展評價。b、于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“如今你看看還像楊桃嗎？”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請你們同桌討論一下，要聯(lián)絡(luò)上下文。理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師并不是語言說教，而是通過親身體驗來教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆〔1〕這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。〔2〕這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。〔3〕這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們懇求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”?！?〕這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。〔5〕這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實像個五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問題要實事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。生齊讀：“提起楊桃…………”“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”〔1〕讀讀這段話，說說你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：a、同一事物從不同角度去看就有所不同；〔師評：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同〕b、要尊重事實，實事求是。C、第一句是批評同學(xué)的，第二句是鼓勵、肯定我的做法?！?〕第一句是批評教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法。如今你就是老師，你能和顏悅色地對同學(xué)們說說這個道理嗎？讀出和顏悅色的語氣?！舱Z調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親?！场?〕指導(dǎo)讀。老師的教導(dǎo)同樣是語重心長的，誰能讀出語重心長的語氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。〔4〕老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點，放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué)，不僅積極主動地獲取了知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和自我探究才能。在小組探究討論、交流、辯白、練習(xí)、匯報的過程中，養(yǎng)成了勤于動手動腦，擅長發(fā)表自己獨特見解的好習(xí)慣。六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句七、布置作業(yè)〔講故事〕這堂美術(shù)課給每個人都留下了深化的印象，大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學(xué)或老師，將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達才能，在復(fù)述的過程中再次記憶全文。八、總結(jié)全文當別人的看法、想法和自己的不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實事求是。理由：提煉本文主要觀點九、板書設(shè)計：11、畫楊桃“父親”是什么樣就畫成什么樣教導(dǎo)“我”認認真真看老老實實畫“老師”相信自己的眼睛理由：方便學(xué)生記憶重點畫楊桃教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目的要求：1.理解課文資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2.透過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練慣用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學(xué)重點難點：1.聯(lián)絡(luò)全文資料，理解老師透過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，體會怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)思路：為完本錢課的教學(xué)要求，到達理解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。透過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文理解文章梗概。透過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。透過第2課時講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。透過第3課時的穩(wěn)固練習(xí)，進一步對學(xué)生進展語文根本功訓(xùn)練。教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析^p父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析^p老師說的那段話。在讀懂這段話的根底上，把句子與句子聯(lián)絡(luò)起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。教學(xué)用具：楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學(xué)時間：三課時。課前預(yù)習(xí)：1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊考慮：當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)狀況。1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描繪，并加深對楊桃的認識。2.聯(lián)絡(luò)預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章寫的是一件什么事。3.默讀考慮討論：“我”〔作者〕照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.老師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.考慮〔也可同桌討論〕：這篇文章寫了一件什么事？〔這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情〕7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？〔從第2自然段到倒數(shù)第2自然段〕〔這是文章描繪最細致的局部，即文章的重點局部〕(2)開頭第1自然段，寫的是什么？〔講父親怎樣教“我”學(xué)畫。〕〔這是文章的第1局部〕(3)文章最后一個自然段寫什么？〔講父親和老師的話使“我”一生受用?！场策@是文章的第3局部?！承〗Y(jié)：透過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三局部構(gòu)成，且屬“總――分――總”式構(gòu)造。第2局部是全文的重點。三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，〔也可根據(jù)預(yù)習(xí)狀況，對生字詞做一強化〕。1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文資料。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當然：指不顧實際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。走了樣：失去原先的樣貌。畫走了樣：畫的和本來的樣貌不同。小結(jié)：從這一段可以理解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，屢次教導(dǎo)的結(jié)果。2.分主角讀讀課文的第2局部。(1)選取一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，老師讀“老師”的話。(2)老師將這局部出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，到達正音、解義的目的?！皩彙薄瞫hěn〕“晌”〔shǎng〕：翹舌音?！懊C”〔sù〕：平舌音。筆順：■〔共8筆〕熟悉〔xǐ)：明白得很清楚。哈〔hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個自然段?！罢d”：四聲〔huǐ〕，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到好處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。第二課時一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要透過精讀課文，進一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？〔也可根據(jù)班級詳細狀況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來?！扯⒅v讀課文。1.從課文第3局部入手，到達牽動全文之目的。(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？〔大約年事已高，也就是人到老年?！场矎摹笆挂簧苡谩边@個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。〕①能使作者“一生受用”的教導(dǎo)必須是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？〔是“老師”和父親的話。〕他們講的資料一樣嗎？從哪個詞可以看出？〔從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的資料一樣?！诚嗨剖窍嘞窕蛞粯樱懊娴男揶o詞“那么”怎樣理解？〔個性、非?！尝谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下一樣點是什么。2.學(xué)習(xí)課文第1局部〔第1自然段〕。(1)指名讀父親的話〔出示寫有父親話的投影片或小黑板〕。(2)出示投影，齊讀并考慮：父親的話有幾層意思？〔兩層?！趁恳粚痈髡f的是什么意思？〔第一層是說就應(yīng)怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣貌老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際狀況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下決定，把畫畫得與實際觀察到的樣貌不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的?！承〗Y(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都就應(yīng)實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2局部。(1)分析^p“老師”說的話的第一層意思。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。〔出示寫有“老師”話的投影片或小黑板?！尝凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？〔五句。〕③引導(dǎo)分析^p“老師”說的一段話中前三句話的意思。A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？〔說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故土的人；他們都非常清楚楊桃的外形。〕B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？〔用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣?！场矎倪@句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢?！矯.第三句話中的“真像”是什么意思？〔個性像?！场坝袝r候”指什么時候？〔指恰巧應(yīng)對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候?！矰.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？〔說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣貌?！承〗Y(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣貌。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星?！舶鍟嚎吹慕嵌炔煌Y(jié)果也不同〕④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(2)講讀課文第2自然段。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫了這個意思？〔指名讀〕〔板書：我畫成了五角星〕②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？〔兩個。〕第一個原因是什么呢？〔“我”的座位在前排靠邊的地方?！尺@能說明什么？〔說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同?！骋簿褪乔懊鎸W(xué)的“老師”說的哪句話？〔看投影讀一讀。〕③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？〔是作者認認真真地看，老老實實地畫的結(jié)果?！尝苤笇?dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣貌，有兩個原因。但第二個原因是最主要的.?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。(3)導(dǎo)讀分析^p第3至5自然段。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？〔認為作者畫的根本不像楊桃?！尝谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？〔一樣?！潮硎境龅那楦谐潭纫粯訂?？〔一樣。都是用非常肯定的語氣，證明作者把楊桃畫成了五角星?！矨.第一句用了反問的修辭手法，假如把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，〔板書：同學(xué)哈哈大笑〕說明什么？〔說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已非常熟悉?！?4)講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。〔走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃?！场袄蠋煛睘槭裁匆谧髡叩淖簧稀皩徱暋保俊病袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧?，就是要從“我”看楊桃的角度進展觀察，據(jù)此決定“我”畫得是否準確。〕〔板書：老師審視〕②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？〔“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理?！尝勐犃藢W(xué)生的答復(fù)，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？〔嚴肅起來。〕為什么要變呢？〔發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物?！硰奈闹械哪囊粋€詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？〔半晌?！场病鞍肷巍笔沁^了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進展了考慮?！乘窃鯓涌紤]呢？〔先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)?！尝苤笇?dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”，那里的破折號表示幾個同學(xué)成心拉長聲答復(fù)，要讀得腔調(diào)高些，聲音長些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。①對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？〔讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺理解教育?！场舶鍟骸斑@幾個”讓輪流看〕②第一個同學(xué)看后，在答復(fù)“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？〔引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在那里的特殊作用和所省略的資料?！持笇?dǎo)朗讀，腔調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思成認錯誤的語調(diào)。與剛剛“好――笑”的讀法恰恰相反。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，表達的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。①“老師”從學(xué)生答復(fù)的語氣中，已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說就應(yīng)怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析^p，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌，要學(xué)會這種看問題的方法。⑤引導(dǎo)學(xué)生回憶課文資料，總體理解“老師”說的一段話的含義。A.透過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事表達，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后就應(yīng)怎樣做。B.透過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教導(dǎo)的相似之處。〔有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到理論中去。〕第三課時一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“考慮·練習(xí)”第三題。1.讀題目，明確此題有兩點要求。2.讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣貌。否認了平時看到的樣貌，肯定了當時看到的樣貌。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否認了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的缺乏，爭取更大的進步。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字〔注意以下字形〕。“級”字不要丟了最后一筆“丶”。“肅”字下面的書寫規(guī)那么是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進展“小練筆”。畫楊桃教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目的1、知識和才能：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當然、教導(dǎo)、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重別人的好習(xí)慣。重點難點本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們吃過很多水果。〔老師出示楊桃〕誰知道這種水果叫什么？2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學(xué)們讀課文，要求：〔1〕讀準字音，把生字詞多讀幾遍?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文理解新詞意思。〔3〕課文主要講了一件什么事？〔4〕課文中還有哪些地方不理解，作個記號。三、研讀課文，體會感情?！惨弧匙灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落詳細寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，表達出不同的態(tài)度。請同學(xué)們仔細研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。〔二〕引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個“五個角的什么東西?！弊髡咧赃@樣認為，是因為____________。(1〕“我”的座位在前排靠邊的地方。(2〕“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。更主要的是因為：(3〕“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。2、是啊，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為可以得到老師和同學(xué)的贊揚，但結(jié)果呢？誰來說說?！菜摹骋龑?dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。“有幾個同學(xué)”看了作者的'畫“哈哈大笑”，〔板書：同學(xué)哈哈大笑〕說明什么？〔說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已非常熟悉?！?、還有什么反映？比照朗讀老師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。〔1〕出示對話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2〕發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細觀察，這兩段對話中你看出了什么？“如今你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五角星?！薄驳谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感慨號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。〕〔2〕練讀?！参濉匙プ±蠋煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。1〕同學(xué)們的態(tài)度為什么會產(chǎn)生這么宏大的變化呢？2〕是老師巧妙的設(shè)計的教育了學(xué)生，老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。〔1〕這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。〔2〕這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。〔學(xué)生表演朗讀〕〔3〕這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們懇求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”?！?〕這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法?！?〕這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重?！前。拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”a、理解“審視”，“審視”是指審慎地觀察。b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________?！?〕對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個終究。〔2〕想保護“我”的自尊心。〔3〕對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。〔4〕他是一個嚴謹認真的老師，不是想當然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進展評價。2、理解“嚴肅”？通過聯(lián)絡(luò)上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開場迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了疑心。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”〔一會兒〕。同學(xué)們，你們能猜想一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？〔對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要教育他們〕。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為〔我認認真真地看，老老實實地畫，實事求是的做法得到了同學(xué)的認同，同學(xué)們從誤解我到理解我?！?、作者作畫實事求是的態(tài)度，來自于誰的教導(dǎo)？出示父親的話。a、他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！薄?〕什么叫“想當然”？聯(lián)絡(luò)上下文理解：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣?！?〕讀后討論，老師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們一樣的地方是什么？〔要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西?！乘麄儾煌幱质鞘裁茨兀俊怖蠋煹脑捳Z中又提到要尊重別人的看法?！乘?、布置作業(yè)，總結(jié)進步總結(jié)：孩子們，孩子們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理?！渤鍪尽额}西林壁》〕學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然完畢了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深化的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)絡(luò)生活實際，你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。3、背誦課文最后一段畫楊桃教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目的：1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。2、運用聯(lián)絡(luò)上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是并且學(xué)會用“實事求是”的目光去評價平別人的畫。教學(xué)重點：1、運用聯(lián)絡(luò)上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題2、懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是并且學(xué)會用“實事求是”的目光去評價別人的畫。教學(xué)難點：讓學(xué)生理解得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是的道理。教學(xué)過程：一、情境體驗、導(dǎo)入新課1、盲人摸象從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，漸漸地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛剛所看到的象，終究是像什么樣子呀！”這一群盲人里面，其中有一個因為是摸到象的牙齒的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……。總之，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯成認誰錯。而實際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！這個故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會發(fā)生錯誤，與事實的真相不符，而且往往會把事情弄得更糟。我們必需要仔細觀察，小心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的'課文，也是要告訴我們這個道理的。2、出示課題，齊讀。二、初讀課文、整體感知1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次，考慮：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內(nèi)容的方法。生交流3、出示主要內(nèi)容，齊讀。一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個學(xué)生。并教育大家要忠實于寫生對象，看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右小結(jié)：小作者的畫引起了同學(xué)們的爭議，我們在午會課時也畫了楊桃，如今我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？三、互相評價，深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容。1、在你們評價的時候，老師可是有個要求：你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學(xué)生的作品，你在評價的時候得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。2、評第一幅畫〔選畫得正確的，重點指導(dǎo)評價方法。要坐到別人位置上去看再評?！硯熖崾荆阂胝_地評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？〔生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？〕課文上有沒有關(guān)于這個方面的表達？誰找到了，讀出來?！采x文〕“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次表達。還有沒有？關(guān)于剛剛那個問題，課文哪里還有表達？〔生讀文〕：“于是老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個同學(xué)？〔笑人家畫得不對的幾個同學(xué)?！痴埶麄兏墒裁?？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？〔理解“審視”〕如今知道了該怎么正確評價了嗎？如今來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。〔生讀文〕：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！睂W(xué)生學(xué)會用文中語言來進展評價：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。3、評第二幅畫〔也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的?！尺@兒還有一幅圖，來看一下?！仓该M展評價〕〔指作畫的學(xué)生〕你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？〔生讀文〕：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！彼x懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句?！采x文〕“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！睂W(xué)生評價：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。4、評第三幅畫〔選一幅畫得不太像的畫，重點讓學(xué)生理解不能想當然畫畫?！吃蹅冊僬乙环嫞@是誰的？誰來評價？他為什么不對？用課文的話評判他。他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？〔畫走了樣〕為什么畫走了樣？〔想當然了〕師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？要想不“想當然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？〔生讀文〕“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣??？〔相似〕那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀?！采x文〕“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！睂W(xué)生評價：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。三、把握重點，跳出課文1、抓住重點，歸納總結(jié)。剛剛我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？〔1、2段倒數(shù)2、3段〕在重要的段前畫個圈。〔學(xué)生找段畫圈〕小結(jié)：如今又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深化理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。如今從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講?！仓该吵鍪荆旱谝徊剑壕o緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深化理解。第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。概括父親話中的重要詞句：板書〔是什么樣，畫什么樣?！常病⒕褪歉赣H說的話中最重要的局部。在作者作畫這一局部中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。板書：認認真真，老老實實。３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？板書是什么樣，畫什么樣。還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，根本一樣。４、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣〔指板書“爸爸的話”〕是什么