第頁(yè)共頁(yè)班主任工作心得體會(huì)班主任工作心得體會(huì)1班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探究，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。筆者認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。一、關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差異。這就決定了作為班主任，承受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、保護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是老師職業(yè)道德的根本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜歡優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多得意之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。二、構(gòu)建師生對(duì)話(huà)平臺(tái)“嚴(yán)師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯(cuò)，但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的安康開(kāi)展為根本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生開(kāi)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因此，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的互相悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的開(kāi)展已成為開(kāi)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任那么是學(xué)生自我開(kāi)展的促進(jìn)者。中學(xué)生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是可以理解、信任他，與他平等對(duì)話(huà)，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因此他們更容易溝通。作為班主任要擅長(zhǎng)把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想方法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的才能，又到達(dá)了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織構(gòu)造的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)浸透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的才能。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵破綻，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氣氛。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。四、讓班級(jí)管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定實(shí)在可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核管理制度；開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級(jí)各類(lèi)明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì)；正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問(wèn)題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教誨會(huì)或個(gè)別談話(huà)；建立家校聯(lián)絡(luò)制度等?？傊嘀魅喂ぷ魇且粋€(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建。班主任工作心得體會(huì)2我是剛畢業(yè)的青年老師，被學(xué)校委倚重任擔(dān)任了xx中學(xué)高一x班的班主任。擔(dān)任班主任工作快一個(gè)學(xué)期了，使我充分認(rèn)識(shí)到班主任工作是繁忙的、也是快樂(lè)的，更是充實(shí)的!每天班主任都是起早摸黑的，學(xué)校布置的任務(wù)，班里同學(xué)的成長(zhǎng)都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)去完成去關(guān)注去體貼，所以感覺(jué)有些繁忙;但是這項(xiàng)工作當(dāng)中又充滿(mǎn)了樂(lè)趣，看到自己的學(xué)生快樂(lè)安康的成長(zhǎng)自己心里那個(gè)快樂(lè)啊!但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應(yīng)手。首先作為班主任，一定要注意自身的形象，為人師表，以身作那么。詳細(xì)要穿著大方得體、言行一致;在學(xué)生面前，利用好典范意識(shí)影響學(xué)生;要熱情回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候;課上課下要有禮儀性的習(xí)慣動(dòng)作;隨時(shí)隨地調(diào)整好自己的言行。同時(shí)選好班干部和組長(zhǎng)，提醒他們作同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模并他們組織安排班級(jí)日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí);樹(shù)立核心人物，強(qiáng)調(diào)反面人物的影響;遇到問(wèn)題時(shí)不能沖動(dòng)，要冷靜考慮，這樣想到的方法更能有效的解決問(wèn)題;必要時(shí)班主任要親自給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范，其余時(shí)應(yīng)該放心放手讓學(xué)生去主動(dòng)完成，在理論中得到進(jìn)步和鍛煉;巧妙設(shè)計(jì)小活動(dòng)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生，且形式最好不拘一格;多用鼓勵(lì)性的動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的心理暗示;注意課后與學(xué)生的溝通，說(shuō)話(huà)講藝術(shù);多理解學(xué)生的心理活動(dòng)和成長(zhǎng)情況;及時(shí)總結(jié)工作，反思缺乏，以便以后借鑒。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重;只有班級(jí)管理科學(xué)化，班主任工作才會(huì)做得輕松自如。我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的理論，進(jìn)步理論知識(shí)，武裝自己頭腦，使自己成為一名睿智的，學(xué)生喜歡的班主任。班主任工作心得體會(huì)3每一位學(xué)生都有平等承受教育、平等承受老師關(guān)心保護(hù)的權(quán)利。作為一名老師，我的體會(huì)是我們不能戴著“有色眼鏡”來(lái)看學(xué)生，要呵護(hù)好每一位學(xué)生，不管他成績(jī)是好是壞。只有這樣，我們才是合格的老師，才對(duì)得起老師這份神圣的職業(yè)。我們老師永遠(yuǎn)都要記住一句話(huà)，每一個(gè)人都很重要?！惨弧成蠈W(xué)期四月份的一天，我在晨檢中發(fā)現(xiàn)班里的吳佳俊同學(xué)沒(méi)有按時(shí)來(lái)上學(xué)。我馬上聯(lián)絡(luò)其母親，然后始終無(wú)法聯(lián)絡(luò)上對(duì)方。于是，我迅速向政教處報(bào)告，馬上騎上電瓶車(chē)趕赴學(xué)生家中。我在門(mén)外大聲叫著吳佳俊的名字，可是一連叫了十幾聲也沒(méi)有人容許。看看鄰居家都關(guān)著門(mén)，我一時(shí)也沒(méi)人問(wèn)。突然，發(fā)現(xiàn)門(mén)似乎微開(kāi)有條縫，我一邊叫著學(xué)生名字一邊漸漸推開(kāi)了門(mén)。這時(shí)，才見(jiàn)他慢悠悠地從樓上走下來(lái)。我就上前去問(wèn)他是不是身體不舒適？需不需要去看醫(yī)生？看他精神不怎么好又吱吱嗚嗚的，我猜測(cè)他可能是作業(yè)沒(méi)完成、身體又不太舒適就不愿來(lái)學(xué)校上課。不過(guò)，好在他還在家里，我的心終究是放下了一些。因?yàn)?，?dāng)天學(xué)校里還有很多堂課要等著我回去上。我馬上趕到他母親工作的地方，叫他母親帶他去醫(yī)院看看，并囑咐他母親好好照看好他?？墒?，沒(méi)想到他母親不僅不知道自己的孩子生病了，還以為他來(lái)上學(xué)了。對(duì)于家長(zhǎng)如此不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，我在放學(xué)后馬上趕到學(xué)生他家中，在確認(rèn)學(xué)生身體沒(méi)什么事后，開(kāi)場(chǎng)了和家長(zhǎng)的談話(huà)。我很直接的告訴他們，以后不應(yīng)該讓這樣的事情再度發(fā)生，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多關(guān)心孩子。家長(zhǎng)很誠(chéng)心地承受了我的意見(jiàn)，我才回到了家里?！捕橙ツ晡逶路莸臅r(shí)候，我們班幾個(gè)學(xué)生在周末偷偷跑到網(wǎng)吧玩游戲。因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生去網(wǎng)吧玩游戲特別留意，我很快知道了這件事。周一一上課，我馬上把去網(wǎng)吧玩的學(xué)生集中起來(lái)談心教育，告知玩游戲的危害性。并將情況和幾位學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)展了溝通，要求他們加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心，防止孩子周末泡網(wǎng)吧。第二天晨檢的時(shí)候發(fā)現(xiàn)去網(wǎng)吧玩的徐凱鋒沒(méi)有出如今課堂上，這又讓我有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)起來(lái)。我馬上撥打了他家的固定，可是整整打了三次才打通。那頭的徐凱鋒拿起只說(shuō)了句：“老師，我不來(lái)上課了！”之后，就把掛了。我再連著打，他始終沒(méi)接。于是，我約了幾位老師一同趕往本鎮(zhèn)毗溪村，迅速找到他家里。還好，看到他正在家里寫(xiě)作業(yè)。我便問(wèn)他為什么不來(lái)上學(xué)。他一五一十地告訴了我。原來(lái)，徐凱鋒家長(zhǎng)知道他上網(wǎng)的事情后，沒(méi)有進(jìn)展文明妥當(dāng)?shù)慕逃呛莺莸亓R了他一頓，叫他不要去讀書(shū)了。沒(méi)想到徐凱鋒的脾氣非常的倔，第二天真的不來(lái)上課了。而父母因?yàn)樵缭绲爻鋈ジ苫盍?，根本沒(méi)管孩子，更不知道他真的會(huì)不來(lái)上課。雖然，學(xué)生沒(méi)出什么事情，但我們還是有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)。我們幾位老師又馬不停蹄地趕往他父親干活的地方，和他父親就孩子教育問(wèn)題和教育方式進(jìn)展了溝通，要求他以后要更加委婉、妥當(dāng)?shù)慕逃⒆?，多和孩子談心談?huà)。當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的認(rèn)可后，我們才把徐凱鋒一起帶回了學(xué)校上課，并繼續(xù)和他談話(huà)溝通，幫助他改掉壞習(xí)慣。班主任工作心得體會(huì)4工作一年來(lái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，雖然沒(méi)有獲得值得驕傲的成就，但也是兢兢業(yè)業(yè)的帶著全班同學(xué)在不斷的進(jìn)步。下方把我的一些做法說(shuō)出來(lái)供大家討論：一、建一支團(tuán)結(jié)、扎實(shí)肯奉獻(xiàn)的班干____伍。我是初次接觸城區(qū)學(xué)生，雖說(shuō)不是大城市，但那里的孩子與農(nóng)村的孩子有宏大的差異，再加上我家住的較遠(yuǎn)，有些時(shí)候到校不是很及時(shí)，因此我根據(jù)本班的實(shí)際狀況，決定讓學(xué)生管理學(xué)生。班委的同學(xué)分工明確職責(zé)到人，并且互相幫助，互相補(bǔ)足。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的理論，效果不錯(cuò)。上學(xué)期我班的早讀比擬出色，這主要是班長(zhǎng)張倩蕓的功績(jī)，她是住校生，每一天早上同學(xué)們到校后她就催促學(xué)生趕緊干衛(wèi)生、交作業(yè)。7：05分準(zhǔn)時(shí)開(kāi)場(chǎng)早讀，并且每一天堅(jiān)持，時(shí)刻長(zhǎng)了，同學(xué)們就習(xí)慣成自然了。副班長(zhǎng)吳堯雨，在我不到位的狀況下，她屢次主持召開(kāi)班會(huì)課，將班中的紀(jì)律維持的比擬好，上周三下午的開(kāi)學(xué)典禮，正趕上我晉級(jí)考試，整個(gè)一下午我很著急，打了好幾個(gè)詢(xún)問(wèn)班級(jí)的狀況，回來(lái)后立即召集學(xué)生理解狀況，說(shuō)紀(jì)律非常好，在評(píng)比中得分是初二年級(jí)最高的。吳堯雨的組織很周密很到位。因此我覺(jué)得一支優(yōu)秀的班干____伍是班主任強(qiáng)有力的幫手。二、調(diào)與任課老師之間的關(guān)聯(lián)。有比擬就有差異，這么多的老師上課，不管你教的程度如何，學(xué)生心中肯定有個(gè)等級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)某一個(gè)老師的逆反心理。這是作為班主任就就應(yīng)及時(shí)理解并協(xié)調(diào)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們正確應(yīng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺陷，一個(gè)班級(jí)只有全面進(jìn)步才是優(yōu)秀的。我認(rèn)為那里面班主任起著關(guān)鍵作用。作為一個(gè)班主任心中要有大局意識(shí)，不能只局限于自己所任的某一學(xué)科。比方這次全區(qū)統(tǒng)考我班的政治課考的很好，其中一個(gè)原因就是在考試的前一天下午。當(dāng)時(shí)是我的作文課時(shí)刻，呂老師告訴我我班政治課沒(méi)有了，學(xué)生沒(méi)有時(shí)刻復(fù)習(xí)，我就讓學(xué)生用作文課的時(shí)刻背了政治，并親自監(jiān)視學(xué)生的背誦。我班張倩蕓名列全區(qū)36，其中政治考了91分，全校第一。這但是她的最好成績(jī)。三、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的天資聰明，有的勤學(xué)苦干，當(dāng)然也有確實(shí)在學(xué)習(xí)上有困難的。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭(zhēng)取獲得最大限度的發(fā)揮。學(xué)不好的也不能撒手不管，上學(xué)期我班學(xué)生王務(wù)實(shí)就是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有很大障礙的學(xué)生，從入學(xué)到初一完畢，他一次完好的作業(yè)也沒(méi)有交過(guò)。學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師都很頭疼，在這種他對(duì)學(xué)習(xí)很厭倦、甚至有逃學(xué)念頭的狀況下我讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工具占據(jù)他的精力，并屢次尋找時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他工作不錯(cuò)，他越干越有勁，之后我又讓他管理門(mén)窗的開(kāi)關(guān)，他也愉快的理解并發(fā)奮的干好。有一次趙書(shū)記親自看到他放學(xué)時(shí)已經(jīng)走了好遠(yuǎn)了又回去檢查門(mén)窗有沒(méi)有關(guān)嚴(yán)實(shí)。整個(gè)一學(xué)期我班從來(lái)沒(méi)有忘了關(guān)門(mén)窗的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，差生有差生的長(zhǎng)處，好學(xué)生還不必須作得到。因此在班中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的用心性，讓他們八仙過(guò)海、各盡其能。四、多與家長(zhǎng)溝通，共同教育學(xué)生。去年剛來(lái)時(shí)，我也不大主動(dòng)和家長(zhǎng)接觸，怕家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)刻。甚至怕家長(zhǎng)不愿意老師找他們，但之后和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)得知，他們也有類(lèi)似的想法，想和老師談?wù)労⒆?，又怕老師不愿意，于是之后我就主?dòng)給家長(zhǎng)打或家訪(fǎng)，理解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決了不少問(wèn)題，比方我班王晨曦是一個(gè)單親家庭的孩子，媽媽經(jīng)常出差，有時(shí)她無(wú)人照顧，理解這一個(gè)狀況后，為理解決晨曦媽媽的后顧之憂(yōu)，讓孩子也有一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每次她媽媽出差時(shí)我就讓她到我家住。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我透過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非?？鄲溃瑢掖卧?xún)問(wèn)，她都不愿意說(shuō)明原因，我找到她的家長(zhǎng)才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對(duì)孩子成長(zhǎng)的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。確實(shí)，她的父母也認(rèn)真考慮了對(duì)孩子的影響，讓她在一個(gè)比擬和睦的環(huán)境中透過(guò)了期末考試并獲得了入學(xué)以來(lái)的最好成績(jī)。假期中，她的媽媽屢次和我通交流孩子在家的表現(xiàn)，說(shuō)孩子各方面都有可喜的進(jìn)步。暑假開(kāi)學(xué)的前一天晚上，有個(gè)家長(zhǎng)到我家串門(mén)，我告訴她已經(jīng)分班了，她說(shuō)：“我已經(jīng)知道了，要不我們還不來(lái)呢，撇開(kāi)孩子，咱們就不能是朋友么？”我當(dāng)時(shí)非常的意外和感動(dòng)，這也算是一種額外的收獲吧。以上是我一年來(lái)的一點(diǎn)算不上是經(jīng)歷的吧，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。班主任工作心得體會(huì)5班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校品德教育工作的詳細(xì)施行者。在管理班級(jí)過(guò)程中，班主任扮演著多重角色——在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級(jí)工作的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是班級(jí)工作的教育者，是孩子的第二家長(zhǎng)。可見(jiàn)，班主任在學(xué)校教育過(guò)程中發(fā)揮著特殊作用。身兼數(shù)職的我，在這過(guò)去幾個(gè)月的工作中，我也有很多體會(huì)。在這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)察班級(jí)學(xué)生問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)復(fù)雜化，思維活潑化。局部三年級(jí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，行為上不能融入班級(jí)。有些問(wèn)題20xx年級(jí)根本沒(méi)有，如今漸漸有了蹤跡。低段的說(shuō)教已經(jīng)對(duì)他們沒(méi)有作用了，他們的糾紛也漸漸由班級(jí)內(nèi)的糾紛，演化成了班級(jí)間的糾紛，有時(shí)是和低段，有時(shí)是和高段，學(xué)生的交往才能在增加，制造費(fèi)事的幾率也在上升。讓我感到他們確實(shí)是在成長(zhǎng)，矛盾漸漸和低段大大不同了三年級(jí)是最為動(dòng)亂的一個(gè)年級(jí)，它有一個(gè)承接的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，最容易發(fā)生變化，我在擔(dān)任三年級(jí)的班主任工作時(shí)，主要做了下面幾方面的工作：一、班主任要熱愛(ài)本職工作，以身作那么，為人師表1、作為一名合格的人民老師，首先得熱愛(ài)本職工作，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中。作為班主任，要作好自己的工作，就必須擅長(zhǎng)研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習(xí)慣，擅長(zhǎng)理解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師，信其道。2、必須以身作那么，為人師表，從我做起。小學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀、價(jià)值觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，你的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)步自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)你在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，更要真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了。”這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，可以主動(dòng)地找到跟你認(rèn)錯(cuò)。二、深化學(xué)生，親近、理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。1、工作多年的班主任告訴我：“只要理解學(xué)生，親近學(xué)生，只要你真心地喜歡學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡你。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)就一定能教育好孩子”。因此，為了能更加深化地理解學(xué)生，親近學(xué)生，我積極深化班級(jí)，深化學(xué)生，同時(shí)通過(guò)其他老師及家長(zhǎng)，盡快理解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。在長(zhǎng)期接觸中，我理解到：大局部的學(xué)生都有很強(qiáng)的承受才能，學(xué)習(xí)的積極性也比擬高。但很多學(xué)生好講好動(dòng)，行為習(xí)慣不太好。上課時(shí)亂喊亂叫，自我約束才能差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫助老師管理好班級(jí)。在衛(wèi)生等方面也缺乏自覺(jué)性。而且有一局部學(xué)生比擬懶惰，缺乏耐心，學(xué)習(xí)上沒(méi)有上進(jìn)心，經(jīng)常有不交作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象。2、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問(wèn)題，我沒(méi)有急于采取措施，而是本著“親其師，才能信其道”的思想，尋找時(shí)間、尋找時(shí)機(jī)接近學(xué)生，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，從生活上、學(xué)習(xí)上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)展思想交流，讓他們感受到我對(duì)他的親近和愛(ài)。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，愿意聽(tīng)我的話(huà)，承受我的批評(píng)、教育了。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現(xiàn)象大有改觀。三、班主任要與各科老師親密配合，并積極與家長(zhǎng)溝通在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科老師也很關(guān)健。班主任與各科老師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課老師親密配合，這樣，才能全面理解和把握每一位學(xué)生的詳細(xì)情況。俗話(huà)說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高。各科老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。與此同時(shí)，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)絡(luò)，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面理解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)展環(huán)境。四、改變工作方式方法，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。本學(xué)期學(xué)校組織舉辦了許多各種各樣的活動(dòng)，通過(guò)形式各樣的大小活動(dòng)不僅開(kāi)展了學(xué)生全面素質(zhì)，我們老師也獲得了鍛煉時(shí)機(jī)。我們班的孩子個(gè)性好動(dòng)活潑，思維敏捷聰明，但做播送操總是不認(rèn)真對(duì)待。盡管我嘗試了許多方法，如對(duì)不認(rèn)真同學(xué)進(jìn)展批評(píng)教育，大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)等，但情況仍不見(jiàn)有大的好轉(zhuǎn)，孩子們還是比擬懶散。為此，我調(diào)整了一下方法，給學(xué)生的要求開(kāi)場(chǎng)盡可能做到簡(jiǎn)潔、有力、明確。然后，在活動(dòng)過(guò)程中注意落實(shí)。嚴(yán)格檢查學(xué)生是否按要求做到，并樹(shù)立典范進(jìn)展大力表?yè)P(yáng)。每次操做完我都要同學(xué)們整隊(duì)留下進(jìn)展簡(jiǎn)短的小結(jié)，肯定學(xué)生做得好和進(jìn)步的地方，同時(shí)提出缺乏及下次的期望。如此幾次下來(lái)，學(xué)生的精神相貌有了很大的飛躍。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的言論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損。我掌握了這種組織方法后，經(jīng)常變換著對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)手段，使他們總有動(dòng)力驅(qū)使自己在各方面做得更好。學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)，相信只要堅(jiān)持把自己獲得到所收所獲不斷積累下來(lái)，汲取失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析^p解決問(wèn)題，總結(jié)做得好的經(jīng)歷，就能使自己有更大的收獲！五、用信任鼓舞學(xué)生第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒鼓舞?！痹诮虒W(xué)中擅長(zhǎng)合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用鼓勵(lì)手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，溝通師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的信任就是一種鼓舞，老師的期望就是鼓勵(lì)學(xué)生的一種動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生，老師多一點(diǎn)信任的態(tài)度，多一些微笑和期待，讓學(xué)生感覺(jué)老師對(duì)他們的熱愛(ài)與尊重，期待與信任。理論證明：用信任鼓勵(lì)的方法教育學(xué)生，是做好班主任工作的重要途徑。六、用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生小學(xué)生是嫩苗，老師是園丁。嫩苗需要園丁松土、施肥、除草、澆水，才能開(kāi)出鮮艷的花朵。班主任要擅長(zhǎng)接近學(xué)生，體貼學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，讓他們真正感受到老師的愛(ài)，幸福成長(zhǎng)。班主任老師的愛(ài)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。學(xué)生是班級(jí)的主體，班主任工作的載體。班主任希望全班學(xué)生品德好、學(xué)習(xí)好、身體好，人人優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都能為爭(zhēng)取班榮譽(yù)出力，這是一種自然的愛(ài)。一個(gè)好的班主任應(yīng)該可以理解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，幫學(xué)生所需，解學(xué)生所惑。做到了這些，就能把班上的每一個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)纬梢粋€(gè)朝氣蓬勃、積極向上的班級(jí)集體。理論證明：用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，是做好班主任工作的有效方法。七、用制度標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生小學(xué)生年齡小，自我管理才能差，紀(jì)律松散。班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。在催促、檢查、處理各項(xiàng)違規(guī)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)維持公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏向，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)對(duì)待、妥善處理。理論證明：用制度標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為，是做好班主任工作的最好手段?？傊?，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的安康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為孩子安康快樂(lè)的成長(zhǎng)和提升他們的才能為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，我要在今后的理論中去探究總結(jié)行之有效的方法經(jīng)歷，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心與指導(dǎo)下，使班級(jí)管理工作的程度不斷躍上新臺(tái)階。班主任工作心得體會(huì)6多年的班主任工作，使我感慨頗多，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。班主任工作千絲萬(wàn)縷，繁瑣啰嗦，尤其是畢業(yè)班的班主任工作壓力更大，要做好這項(xiàng)工作，可以說(shuō)是要費(fèi)盡心思，那么，如何做好班主任，特別是畢業(yè)班班主任工作呢？1、讓愛(ài)貫穿班主任工作的始終。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育亙古至今不變的主題。而班主任是除了父母以外與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，聯(lián)絡(luò)最親密，對(duì)他們影響最大的人；班主任要擅長(zhǎng)接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)展親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和“愛(ài)”，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的根底，班主任的愛(ài)與關(guān)心是他們所需要的愛(ài)與關(guān)心的一個(gè)重要來(lái)。所以讓愛(ài)貫穿班主任工作的始終是班主任工作獲得成功的重要條件。雖然已是畢業(yè)班，但孩子們畢竟不過(guò)十二、三歲。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中說(shuō)：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和保護(hù)?！币虼?，班主任的愛(ài)是僅次于父母之愛(ài)的一種重要情感，是父母之愛(ài)的延伸。身為班主任，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地指責(zé)，而要和他們一起分析^p錯(cuò)在哪，并提出希望，讓他們感受到老師是愛(ài)他們的，是為他們著想的。2、處理好學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，不僅在生理上，而且在心理上也發(fā)生著很大的變化，尤其如今的孩子，生活條件在不斷改善，心理比擬脆弱，逆反心理極強(qiáng)，這就要求老師平等對(duì)待學(xué)生，真心尊重孩子們的人格。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就最?lèi)?ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”特別是臨近畢業(yè)，學(xué)生的思想波動(dòng)很大，不時(shí)會(huì)有一些過(guò)激行為，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間往往會(huì)滋生矛盾。所以班主任必須及時(shí)處理好學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生才能安心地學(xué)習(xí)，順利地畢業(yè)。3、恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育中使用最為廣泛、最為普遍的一種方法。只要使用得當(dāng)，表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重、賞識(shí)，而批評(píng)也可以讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望與要求。沒(méi)有人不喜歡表?yè)P(yáng)，特別是小學(xué)生，當(dāng)他們得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)喜上眉梢，很有成就感。在那一段時(shí)間里，甚至很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他們會(huì)很開(kāi)心，會(huì)很樂(lè)意為同學(xué)，為班集體做事，會(huì)過(guò)得很幸福，會(huì)更努力地學(xué)習(xí)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中班主任要注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，特別是“問(wèn)題”學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一定會(huì)收到意想不到的效果。4、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生分辨是非才能。良好的班集體，時(shí)刻洋溢著一種安康向上的精神力量，老師利用班集體的力量進(jìn)展教育比單獨(dú)教育更有成效。因此，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良傾向，充分利用班隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)論、總結(jié)，創(chuàng)造積極參與的氣氛，使學(xué)生從活動(dòng)中受教育、辨是非、明方向。班主任工作千頭萬(wàn)緒，在教育學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人"的過(guò)程中，工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們班主任時(shí)刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，加深理論修養(yǎng)，在理論中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，班主任工作一定會(huì)游刃有余的。班主任工作心得體會(huì)7接手班主任工作多年，談不上什么經(jīng)歷，只是從幾個(gè)小點(diǎn)上來(lái)談?wù)勎移綍r(shí)是怎么做的，供大家交流參考。一、放下姿態(tài)，尊重學(xué)生；嚴(yán)愛(ài)各半，樹(shù)立聲威。班主任要擅長(zhǎng)接近孩子，放下姿態(tài)，尊重學(xué)生，不要高高在上，要體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)展思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的根底。一就是一，二就是二，要把學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活分開(kāi)對(duì)待。學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上要嚴(yán)格，生活上要關(guān)心，只有這樣嚴(yán)愛(ài)各半，才能逐漸在班級(jí)中樹(shù)立聲威，有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的展開(kāi)。借一句荊門(mén)方言“吃的不少，打的不饒”來(lái)說(shuō)，就是該關(guān)心學(xué)生的方面一定要多關(guān)心，比方生活和身體方面；該“打”，也就是該教育的地方一定要嚴(yán)格教育。嚴(yán)愛(ài)分開(kāi)，絕不混為一談。二、班干____伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體相貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干____伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。三、班級(jí)工作要有序推進(jìn)，逐步展開(kāi)，不能一蹴而就在帶班過(guò)程中，要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，制定一個(gè)工作目的，并分階段有序執(zhí)行。假如這頭那頭都想同時(shí)抓好，難度很大?；叵胛?guī)О嗟牡谝粋€(gè)月，針對(duì)班上的衛(wèi)生狀況較差的情況，就利用這段時(shí)間重點(diǎn)抓衛(wèi)生。于是我先示范，教他們?cè)趺醋?，再屢次?qiáng)調(diào)該怎么保持。經(jīng)過(guò)一個(gè)周的努力，我班的衛(wèi)生保持在了一個(gè)良好的狀態(tài)，并且形成了常規(guī)，不用我每天去監(jiān)視了。這樣，我下一步的工作重心就放在了抓紀(jì)律上。到目前，我班的工作已經(jīng)轉(zhuǎn)到了抓學(xué)習(xí)上了。四、月假前的工作要抓細(xì)抓實(shí)每到月底，臨近月假，我的工作重點(diǎn)就放在“排除學(xué)生矛盾”、“與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)并詳細(xì)記錄”、“放假考前須知”上。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，月假前，多跟班級(jí)中平時(shí)表現(xiàn)有些出格的學(xué)生理解學(xué)生之間的情況，有無(wú)矛盾等。假設(shè)有，及時(shí)處理在假期前；假設(shè)無(wú)，警示提醒。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，告之孩子當(dāng)月的表現(xiàn)并說(shuō)明尚需家長(zhǎng)配合管理的地方，且做好詳細(xì)記錄。前兩項(xiàng)工作完成后，就開(kāi)場(chǎng)在筆記本上擬定放假考前須知，并在月假的前一天晚上逐條板書(shū)在黑板上，且逐條詳細(xì)強(qiáng)調(diào)。其中一條從不落下，就是提醒學(xué)生備齊下月的衣物和生活用品，返校后絕不在這項(xiàng)理由上批假。通過(guò)兩個(gè)月的觀察，就放假考前須知中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生請(qǐng)假外出”這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，我班連續(xù)一學(xué)期整月請(qǐng)假人數(shù)均不超過(guò)3人，控制在合理范圍內(nèi)。由于時(shí)間關(guān)系，無(wú)法面面俱到，只能談到以上這些方面。當(dāng)然，班級(jí)中還有很多工作需要我去做，工作中還有很多經(jīng)歷需要我去探究，任重道遠(yuǎn)。班主任工作心得體會(huì)8作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作內(nèi)容中的重要之一。在班級(jí)管理常規(guī)中，我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，一言一語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻都準(zhǔn)備著做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。他們的每一個(gè)小小的舉動(dòng)，每一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)，每一件小小的事情，都將是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn)，都是我們教育后進(jìn)生的一個(gè)有效的素材。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作靠得是我們平時(shí)細(xì)致入微地觀察和及時(shí)有效的引導(dǎo)。以下談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦袑?duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的詳細(xì)做法：第一、對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)展全面摸底掌握情況是做好后進(jìn)生工作的前提條件?！叭婷住笔侵搁_(kāi)學(xué)注冊(cè)期間向先前的班主任請(qǐng)教〔注：我們學(xué)校對(duì)每一年級(jí)都是重新打亂分班的〕，讓他們幫助找出本班表現(xiàn)較差的學(xué)生，并且詳細(xì)理解他們的情況，初步確定致使他們落后的原因。經(jīng)過(guò)理解后我們就要對(duì)班上的后進(jìn)生作一分類(lèi)，大概可以分為三大類(lèi)：學(xué)習(xí)后進(jìn)，紀(jì)律后進(jìn)，學(xué)習(xí)及紀(jì)律都后進(jìn)。有了初步的理解，針對(duì)不同的類(lèi)型，在平時(shí)工作中我們就要有所側(cè)重的觀察他們的表現(xiàn)，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，從而給予合理的、有效的引導(dǎo)。然而，在這里我要提醒：班主任絕對(duì)不能戴有色眼鏡看學(xué)生。全面摸底是方便我們更好的開(kāi)展工作，而不是從一開(kāi)場(chǎng)就否認(rèn)局部學(xué)生。第二、長(zhǎng)期關(guān)注，反復(fù)做工作是做好后進(jìn)生工作的有效方法。“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，做好后進(jìn)生的工作也不是僅靠一兩次的談話(huà)就能做好的，必須長(zhǎng)期的、反復(fù)的做工作，并且還要具有連接性，因此在平時(shí)我們要非常關(guān)注后進(jìn)生的行為，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為就立即進(jìn)展談心教育，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在這里以我班上的梁同學(xué)為例子，梁同學(xué)從開(kāi)學(xué)到如今一直小錯(cuò)不斷，而且經(jīng)常不分場(chǎng)合講粗話(huà)，每次發(fā)現(xiàn)他有這個(gè)缺點(diǎn)我都立即找他談話(huà)，指出他的錯(cuò)誤，從個(gè)人形象及與同學(xué)交往的藝術(shù)給予正確引導(dǎo)。在班級(jí)文化建立的時(shí)候，我們班需要一個(gè)同學(xué)釘釘子拉鉛線(xiàn)，于是我找他幫助，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手才能很強(qiáng)，而且做事講求完美。針對(duì)這件事我大力地表?yè)P(yáng)他，從此他有了很大的轉(zhuǎn)變。第三、嚴(yán)厲與愛(ài)心共存是做好后進(jìn)生工作的原那么。也許有的老師會(huì)有這種感覺(jué)：當(dāng)你和學(xué)生走的太近，給他們太多的關(guān)愛(ài)時(shí)，會(huì)感到學(xué)生不當(dāng)你是一位老師，甚至有時(shí)在正式的場(chǎng)合上對(duì)你做出不尊重的舉動(dòng)。這就說(shuō)明單單只給予學(xué)生關(guān)愛(ài)是不夠的，還要有“威嚴(yán)”，尤其在同學(xué)們面前，我們要更多的表現(xiàn)出自己嚴(yán)厲的一面，而在與個(gè)別同學(xué)交流時(shí)那么要表現(xiàn)出更多的慈祥。另外，后進(jìn)生是一個(gè)比擬特殊的群體，長(zhǎng)期表現(xiàn)不好，不被認(rèn)同，經(jīng)常受到批評(píng)，讓他們有了自悲感，讓他們的心靈受到了創(chuàng)傷，因此我們需要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己的表現(xiàn)有一種滿(mǎn)足感，從而走進(jìn)學(xué)習(xí)生活，走入集體生活，總而言之要用我們的愛(ài)心去翻開(kāi)他們的心靈，去感化他們。第四、先肯定后教育再總結(jié)是做好后進(jìn)生工作最有效的談話(huà)形式?？隙ㄊ侵笇?duì)他們所做的行為給予諒解，給予他們最大的理解，站在他們的角度體會(huì)他們的心情。這樣一來(lái)方便我們跟他們接近間隔，讓他們更主動(dòng)地說(shuō)出他們的看法。當(dāng)他們把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)之后，我們也不要急于去批評(píng)他們，反駁他們。因?yàn)榇罅Φ姆瘩g，大聲地罵斥不是教育，這最多只是一種讓我們不悅的心情得到一定程度的發(fā)泄的手段?？墒菍?duì)于他們卻是更大的痛苦，并且教育的效果也沒(méi)有到達(dá)，因此面對(duì)這種情況我們要選擇忍受，等他們發(fā)泄完自己的不滿(mǎn)后，我們才耐心的分析^p，擺事實(shí)講道理推翻他們的錯(cuò)誤看法，讓他們心服口服。最后，我們還要針對(duì)這件事幫他們總結(jié)，讓他們知道在今后遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么處理?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)非常細(xì)膩的工作，由于工作的長(zhǎng)期性和反復(fù)性，需要我們付予更大耐心和恒心，由于對(duì)象的特殊性和脆弱性，需要我們給予更多的愛(ài)心。班主任工作心得體會(huì)9小學(xué)班主任面對(duì)的是6、7歲--11、12歲的兒童，任務(wù)非常沉重。任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)任務(wù)并把本人這項(xiàng)任務(wù)做出色。很幸運(yùn)，在上學(xué)期的班級(jí)管理中，我班被評(píng)為優(yōu)良班集體．上面我談?wù)劚救说捏w會(huì)。一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展示自我，建立聲威。"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才干教育孩子。"班主任要擅長(zhǎng)接近孩子，體恤和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)展親密的思想交換，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是班主任成功展開(kāi)一切任務(wù)的根底。研究學(xué)生是教育獲得成功的必要條件，最好的道路是經(jīng)過(guò)活動(dòng)觀察，理解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，理解全班次要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析^p其緣由所在，理解家長(zhǎng)普遍的文明層次，找到亟待改正的弱點(diǎn)。要研究學(xué)生的個(gè)性特征〔包括才能、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等〕，理解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需求留意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的進(jìn)程中，班主任要努力展示本身廣博的文明與崇高的品德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇敬"，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，建立起班主任崇高的聲威。那么，你的教育可以獲得事半功倍的成效。二、干____伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班集相貌如何，很大程度上是由小干部決議的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干____伍，班主任任務(wù)才能逐步從沉重走向簡(jiǎn)單。中選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理才能。干____伍的組建不能僅僅作為一種方式具有，班主任必需細(xì)心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部長(zhǎng)處，宣揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，協(xié)助小干部建立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽開(kāi)展工作，指導(dǎo)他們方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在學(xué)問(wèn)、才能上獲得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上身先士卒，力圖從各方面給全班起到典范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要可以經(jīng)過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的言論，帶動(dòng)整個(gè)班集體展開(kāi)批判與自我批判，構(gòu)成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。三、以強(qiáng)化常規(guī)鍛煉帶動(dòng)教育教學(xué)任務(wù)。優(yōu)良的常規(guī)是進(jìn)展正常的學(xué)習(xí)和生活的保證，一個(gè)學(xué)生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)常常會(huì)使一堂好課留下可惜，使整個(gè)集體活動(dòng)宣布失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要實(shí)在有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)鍛煉。鍛煉的內(nèi)容包括《小學(xué)生守那么》和《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、欣賞常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。鍛煉可以經(jīng)過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相別離的方式進(jìn)展〔根據(jù)詳細(xì)情況選擇〕，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我束縛力，構(gòu)成風(fēng)氣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的優(yōu)良班風(fēng)班貌。四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目的。有目的才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校任務(wù)安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在學(xué)問(wèn)、才能、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目的，讓每一個(gè)學(xué)生明白我們?nèi)嗪托〗M正在努力斗爭(zhēng)的目的是什么，防止盲目、低效地進(jìn)修和生活，從而加強(qiáng)集體的凝結(jié)力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定實(shí)在的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目的，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，協(xié)助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下進(jìn)步。目的的制定不是手段，如何經(jīng)過(guò)努力去完成目的，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)才是手段。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需留意：一是近期目的較之遠(yuǎn)期目的更有鼓勵(lì)作用；二是目的的制定必需實(shí)在，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋(píng)果"，不能好高務(wù)遠(yuǎn)，免得喪失孩子決心。班主任工作心得體會(huì)10在觀看了光盤(pán)講座《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍窌r(shí)，心情久久不能平靜。深知教育工作之中，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育。這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的。作為一名班主任，才知在學(xué)生成長(zhǎng)中擔(dān)當(dāng)著不一樣的角色，面對(duì)學(xué)生稚嫩的心靈，只有用愛(ài)、用心去贏得和塑造消失的心靈，在教育工作中才能獲得事半功倍的效果，她是學(xué)生最親的朋友，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的左右；她是學(xué)生的親人，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的每一步；她是學(xué)生的典范，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的方向；她是學(xué)生的橋梁，架在學(xué)校與家庭之間；她是學(xué)生的醫(yī)生，保證學(xué)時(shí)安康成長(zhǎng)。這些角色我都應(yīng)該扮演好，做一名全職班主任。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能和解決問(wèn)題的才能都不行，只有多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，只有你用心工作，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，學(xué)生會(huì)被你感化的。他們會(huì)做的比以前更好，孩子心理也會(huì)朝著安康的方向開(kāi)展。不管事情如何困難，老師都要與學(xué)生一起面對(duì)，不管遇到多大的困難，老師都要做學(xué)生的精神之柱。班主任工作心得體會(huì)11在學(xué)校生活中，我們往往會(huì)聽(tīng)到這樣的名詞，學(xué)霸，學(xué)渣，后進(jìn)生，差生，學(xué)困生，扶優(yōu)補(bǔ)差生等，無(wú)論是學(xué)生還是老師，似乎都對(duì)此____?？墒窃趶慕?0年的職業(yè)生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)這些所謂的標(biāo)簽對(duì)于教育的負(fù)面影響之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。在課堂教學(xué)中，有時(shí)候老師不經(jīng)意的語(yǔ)言，卻在為學(xué)生的學(xué)科開(kāi)展貼負(fù)面標(biāo)簽，這既不利于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步，更不利于老師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生們往往非常在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，作為一名高中一線(xiàn)老師和一名高中班主任，我發(fā)現(xiàn)我們必須正確地對(duì)待學(xué)生，理性地評(píng)價(jià)學(xué)生，用積極有效的方式和學(xué)生進(jìn)展溝通。一是學(xué)會(huì)換位考慮。卡耐基在其《溝通的藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)，"在與人相處時(shí)，一定要切記：與我們交往的不是純粹按道理或邏輯生活的人，而是充滿(mǎn)了感情的，帶有偏見(jiàn)、傲慢和虛榮的人。"目前，師生之間正缺乏這種充滿(mǎn)感情的"溝通"。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課愛(ài)遲到。上課鈴響了，老師們準(zhǔn)備開(kāi)講了，可是，學(xué)生還是一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)來(lái)，老是打斷老師們的思路。好幾位科任老師向我反映這個(gè)情況，我在班會(huì)課上也強(qiáng)調(diào)過(guò)好幾次，可是效果都欠佳。最后我不得不想了個(gè)方法，以后每堂課的前幾分鐘先叫兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)教單詞音標(biāo)，讓他們也嘗一嘗思路被別人打斷的滋味。之后，這種不良的現(xiàn)象在班上根本絕跡。有很多道理，光靠老師在講臺(tái)上"訓(xùn)斥"是沒(méi)用的，學(xué)生不自己去經(jīng)歷、去感受，根本無(wú)法理解老師的心情?？突f(shuō)："批評(píng)是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗３σ粋€(gè)人珍貴的自尊，傷害他的自卑感，并激起他的對(duì)抗。"學(xué)生要尊重老師，同時(shí)，老師也要給予學(xué)生以肯定。當(dāng)學(xué)生在某些方面做錯(cuò)了的時(shí)候，老師一味地斥責(zé)，甚至氣急敗壞而"粗口"，這只會(huì)在學(xué)生面前暴露"粗野"的形象，讓學(xué)生絕望，而作用似乎也起不了多少。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的判斷是非的才能，比方，老師們往往一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能逃課，卻無(wú)視了學(xué)生為什么要逃課以及逃課之后都去干什么了。要弄清這個(gè)問(wèn)題，自然需要和學(xué)生溝通。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去對(duì)待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。老師首先要充分信任學(xué)生，相信他們的自我管理才能。這是以人為本管理的前提。世界上，最有效的管理是對(duì)人的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮人的長(zhǎng)處。在學(xué)生教育管理理論中，班主任要重視和放手學(xué)生的"自我教育、自我管理、自我效勞"，充分調(diào)動(dòng)班干部和學(xué)生的積極性，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)益，讓學(xué)生自己管理自己。如今學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，根底素質(zhì)又較差，就缺乏自我管理的意識(shí)和才能，而要看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和個(gè)性，以親和的態(tài)度去主動(dòng)理解他們，熱情關(guān)心他們，進(jìn)而積極引導(dǎo)他們，從內(nèi)心上真正放手于學(xué)生。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性和主體性，才能觸及學(xué)生更深層的心理層面，滿(mǎn)足學(xué)生的特長(zhǎng)需要、表現(xiàn)欲望和成功渴望，增加學(xué)生主動(dòng)成才的意識(shí)。學(xué)生的自我教育意識(shí)和才能越強(qiáng)，老師進(jìn)展以人為本管理的根底就越厚，學(xué)生的承受性也會(huì)越強(qiáng)。要看到學(xué)生身上的積極的因素，用淘金者的目光來(lái)對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做一塊含有雜質(zhì)的金子，把學(xué)生的缺點(diǎn)看成是成長(zhǎng)過(guò)程中的缺點(diǎn)，從而真心地去欣賞學(xué)生?？傆幸恍├蠋煴г箤W(xué)生越來(lái)越懶，越來(lái)越厭學(xué)、越來(lái)越不好管。但是，假如老師僅停留在這個(gè)評(píng)價(jià)上，是比擬消極的。一個(gè)真正懂得素質(zhì)教育的班主任，對(duì)學(xué)生身上的積極因素應(yīng)該比對(duì)消極因素更敏感。一個(gè)好的班主任，應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)看做是最好的教育資加以充分運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，老師應(yīng)該看做是對(duì)其教育才能的一種挑戰(zhàn)，而不是看做是一種費(fèi)事，老師應(yīng)該積極尋找適應(yīng)學(xué)生的工作方法，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生適應(yīng)老師。用欣賞的目光對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的得意之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。三是不吝惜愛(ài)心的投入。記得上大學(xué)時(shí)，我的一位教育學(xué)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："教育者，愛(ài)勝過(guò)一切"。巧合的是，這句話(huà)我一直銘刻于心，后來(lái)我才逐漸發(fā)現(xiàn)愛(ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)的重要性。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)學(xué)生心中才有太陽(yáng)，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛(ài)心，班級(jí)才會(huì)有生命和活力，才會(huì)成為人才的搖籃和精神的家園。熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，成功的教育應(yīng)該是因材施教，但這并不表示不平等。所謂的"平等"，實(shí)際上是指情感上的平等。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)承受管理為主動(dòng)自我管理。四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。班主任的德育教育過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)情感的過(guò)程，是師生之間的感情不斷地交流，照應(yīng)，共鳴的過(guò)程，也可以說(shuō)是老師進(jìn)展情感教育的過(guò)程。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)近幾年班主任工作的理論使我體會(huì)到，假如班主任真正做到了無(wú)條件的關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注真情，學(xué)生必定會(huì)有感知，而學(xué)生一旦體會(huì)了班主任對(duì)他們的愛(ài)心、誠(chéng)心，他們對(duì)班主任的理解，信任之情便會(huì)油然而生，那么班主任的工作也就可以較好的開(kāi)展，從而收到意想不到的教育效果了。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。比方對(duì)于每位班主任都頭疼的違紀(jì)或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在理論中我發(fā)現(xiàn)班主任的寬容教育比懲罰更有效。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，不犯錯(cuò)誤不在人的才能范圍之內(nèi)，學(xué)生犯錯(cuò)誤更是不可防止的。如何對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？我認(rèn)為，老師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛(ài)與撫慰，所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。為什么這樣說(shuō)呢？一來(lái)學(xué)生犯錯(cuò)誤有其自身原因；二來(lái)對(duì)其犯的錯(cuò)誤也要分析^p程度是輕是重；第三懲罰往往會(huì)傷及學(xué)生最珍貴的東西——自尊心，也可能會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成很大的傷害。因此，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我首先做的是幫助他樹(shù)立改正錯(cuò)誤的自信心，尤其是對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，我更是注意運(yùn)用寬容教育來(lái)幫助他改正錯(cuò)誤，接著我會(huì)從他自身的.閃光點(diǎn)來(lái)說(shuō)服教育他，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，不斷獲得進(jìn)步。老師是孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是夢(mèng)想的牧羊人。最為一名老師，最為一名班主任，我們的教育要擅長(zhǎng)點(diǎn)亮孩子希望的火種，培植起孩子堅(jiān)決的信心與執(zhí)著追求的勇氣。我們的教育要給孩子一個(gè)遼闊的世界，讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)向往與好奇。我們的教育要給孩子無(wú)私的高尚的愛(ài)，讓孩子們?cè)趷?ài)中奮勇前行！班主任工作心得體會(huì)12我是山區(qū)小學(xué)的一名普通老師。工作10年來(lái)，歷任1—6年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、品德等課，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作。從教十幾年來(lái)，一直在三尺講臺(tái)上為“太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)”默默地耕耘著，自然有著“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的精神。在教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以?xún)?yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)心執(zhí)教，忘我工作。在這些年的工作中也算小有收獲：我的論文屢次獲獎(jiǎng)；屢次被上級(jí)授予“模范班主任”及“優(yōu)秀老師”的稱(chēng)號(hào)；教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。以自己辛勤的汗水為基石，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為前進(jìn)的航標(biāo)，我堅(jiān)信我可以改掉教書(shū)匠的陋習(xí)，讓我的學(xué)生在“愛(ài)”的氣氛中快樂(lè)地成長(zhǎng)，成功地起飛。班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又艱巨的工作，它是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，我們要用自己滿(mǎn)腔的熱情，真誠(chéng)的愛(ài)心，充分的精力，良好的愿望投入工作，去培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、友好，具有凝聚力的集體。為了以上的目的，我做了以下幾點(diǎn)：一、細(xì)心處理“小事”，讓學(xué)生進(jìn)展“自我教育”。小學(xué)階段的學(xué)生正處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，他們往往無(wú)所顧及，辦事想當(dāng)然，因此常常做一些讓人看了似乎是不起眼的錯(cuò)事、糊涂事。但是我正是用了這些“小事”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)展自我教育。如原來(lái)我班的黃俊同學(xué)曾搶一名二年級(jí)小同學(xué)的沙包，許多男生不僅沒(méi)有制止，反而和他一起用搶來(lái)的沙包做游戲，急得小同學(xué)大哭著向老師去告狀，但他們卻認(rèn)為逗這小孩子玩很有趣，并無(wú)一點(diǎn)愧疚之意。面對(duì)學(xué)生的糊涂做法，我沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有談自己的看法，而是在一節(jié)班會(huì)課上讓學(xué)生進(jìn)展討論。有的同學(xué)對(duì)這種做法很是氣憤，認(rèn)為這是欺負(fù)弱小的表現(xiàn)；而有的同學(xué)那么認(rèn)為這是他們喜歡小同學(xué)才逗他們玩，并不算欺負(fù)小同學(xué)。當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，我引導(dǎo)他們用“換位法”去分析^p一下問(wèn)題：“假設(shè)你是那個(gè)小同學(xué)，你會(huì)是怎樣的心情呢？”通過(guò)討論，學(xué)生們知道了這樣做是不尊重人的表現(xiàn)。而恰是這樣的討論，不僅參與者受到了教育，而且其他同學(xué)也進(jìn)步了認(rèn)識(shí)程度。俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”自從這件事后，我班的學(xué)生再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的惡作劇事件，到達(dá)了不吃一塹，也長(zhǎng)一智的效果。二、允許學(xué)生犯錯(cuò)，不追求完美的學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，任何一個(gè)學(xué)生也不可能十全十美，都或多或少會(huì)有缺點(diǎn)，會(huì)有時(shí)候做錯(cuò)事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)失如何處理，就是很關(guān)鍵的一件事。例如：有一次上課間操時(shí)，我班的梁振杭和黃明透不認(rèn)真做操，卻大聲說(shuō)話(huà)。被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后當(dāng)眾進(jìn)展了批評(píng)?；氐浇淌液螅覞M(mǎn)臉怒色，面對(duì)全班的學(xué)生批評(píng)了他們兩個(gè)，而且嗓門(mén)很高，聲音刺耳，用詞也很刻薄?？吹竭@種事態(tài)，所有的學(xué)生都感到緊張，那兩個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生更是無(wú)地自容，深深地埋著頭。事后我一想，因?yàn)樽约鹤非笸昝?，才?duì)破壞班級(jí)體形象的行為非常惱火，這樣是達(dá)不到教育目的的。所以在學(xué)生有過(guò)失的情況下，作為班主任應(yīng)該真誠(chéng)的理解學(xué)生的思想和行為，不能用十全十美的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，在尊重的前提下與他們耐心地交談，到達(dá)教育目的。三、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，塑造學(xué)生美妙的心靈。愛(ài)活動(dòng)是孩子們的天性，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中能學(xué)到很多知識(shí)，在活動(dòng)中他們也能受到全方位的教育?；顒?dòng)是有組織的集體活動(dòng)，需要多人的互相支持，互相合作。集體活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。不同的活動(dòng)有著不同的主題，從而到達(dá)不同的教育目的。例如：讓剛進(jìn)校門(mén)的孩子學(xué)會(huì)友好相處，我教他們用“讓一讓”作為解決矛盾的方式。我先給他們講小山羊過(guò)橋的故事：兩只小山羊同時(shí)從兩邊過(guò)獨(dú)木橋，在橋的中央相遇，它們誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果掉進(jìn)山澗摔死了；然后引導(dǎo)小學(xué)生們想想這兩只小山羊?yàn)槭裁磿?huì)掉到了山澗里去的？怎么做才能平安地經(jīng)過(guò)獨(dú)木橋？接著想象一下假如走在大街上或?qū)W校里有事?tīng)?zhēng)執(zhí)時(shí)誰(shuí)都不讓誰(shuí)，會(huì)是什么樣子？然后孩子們就想象開(kāi)了，有的說(shuō)汽車(chē)會(huì)相撞，有的說(shuō)會(huì)打架……接著我讓孩子們說(shuō)說(shuō)“讓一讓”的好處，然后希望大家學(xué)會(huì)“讓一讓”。從這以后，孩子門(mén)之間的矛盾減少了，即使出現(xiàn)了矛盾，也能用“讓一讓”的方式去妥善解決。一次，李葉杏和陸玉鵬在課間活動(dòng)中，爭(zhēng)著跳繩，都想說(shuō)：“我先跳”，可剛說(shuō)了個(gè)“我”字，李葉杏馬上想起了“讓一讓”，于是她改成了：“我讓你先跳”。這樣，一個(gè)小小的矛盾就這樣化解了。還有一次，我組織高年級(jí)中隊(duì)研究“人與環(huán)境”課題，同學(xué)們通過(guò)查資料，調(diào)查等方式理解到了環(huán)境與人的關(guān)系是那么重要，一幕幕活生生的教材，一組組觸目驚心的數(shù)字令學(xué)生們吃驚，激發(fā)了他們的環(huán)境保護(hù)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)一系列的活動(dòng)也使我認(rèn)識(shí)到多彩的活動(dòng)，對(duì)塑造學(xué)生的心靈是多么重要。四、設(shè)立班干部“競(jìng)選制”。每當(dāng)新學(xué)年伊始，我都要組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)選或民主選舉產(chǎn)生新的一屆班干部。作為班主任，我們都有同樣的體會(huì)，就是擔(dān)任班干部的孩子綜合素質(zhì)比擬高，自信心也比擬強(qiáng)，這是因?yàn)楫?dāng)班干部可以鍛煉學(xué)生的組織才能和交往才能以及表達(dá)才能等。所以，我們有責(zé)任給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的才能、展示才華的時(shí)機(jī)。于是在我所教的每個(gè)班級(jí)，除了勞動(dòng)委員和學(xué)習(xí)委員相對(duì)穩(wěn)定，以保證班級(jí)工作的質(zhì)量外，還在班里設(shè)立了值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。與其他干部不同的是值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)任期只有一周，而且每個(gè)孩子都可以有當(dāng)班長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有了鍛煉的時(shí)機(jī)。我要求值周班長(zhǎng)以班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作那么，努力改掉學(xué)習(xí)和生活中的缺點(diǎn)，努力為同學(xué)效勞，做好班中的工作。象我班的黃明透同學(xué)，是一名年齡較其他同學(xué)大的淘氣生，平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)課，下課不完成作業(yè)，拿小同學(xué)取樂(lè)是家常便飯……當(dāng)輪到他做值日班長(zhǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他好象變了一個(gè)人：穿著整潔，上課注意力集中，作業(yè)也清楚整齊……后來(lái)，我又幾次找他談心，再后來(lái)，他真的變了，如今他是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！拜啺嘀啤笔姑總€(gè)學(xué)生的才能都得到了培養(yǎng)，尤其是對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生更是一種鼓勵(lì)和肯定。五、用愛(ài)和學(xué)生做心靈的交流。我在班主任工作中有一點(diǎn)深化的體會(huì)就是：真誠(chéng)的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用一顆無(wú)私的愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生，是班主任工作成功的基石。班主任要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要象太陽(yáng)普照萬(wàn)物一樣，把自己的愛(ài)心融入每一個(gè)學(xué)生的心田，不能因?yàn)樽约旱暮脨憾鴮?duì)學(xué)生有主觀偏見(jiàn)。我經(jīng)常向“學(xué)困生”播撒愛(ài)心。我從來(lái)都不只是獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步更是看在眼里，記在心上，對(duì)他們總是及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诒娔款ヮブ拢?dāng)著同學(xué)們的面，聆聽(tīng)老師表?yè)P(yáng)的聲音，親身體驗(yàn)成功的喜悅。我用肯定消除學(xué)生的自卑。俗話(huà)說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我在班主任工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以充分肯定，激發(fā)他們克制困難的勇氣，使他們對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心和希望。我用簡(jiǎn)單的圖案勾勒出老師的愛(ài)心。在我們班的板報(bào)上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)我用紅粉筆勾勒出的一個(gè)個(gè)圖案：王栩同學(xué)今天的作業(yè)特別好，她又得到一朵小紅花；王芳同學(xué)今天淘氣了，她得到一個(gè)掉眼淚小哭臉。如今，我面對(duì)的是一群天真的孩子，所以我認(rèn)為一些嚴(yán)肅的批語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一朵小花或者一個(gè)小哭臉或小笑臉更能令學(xué)生感到老師真誠(chéng)的的愛(ài)心。我會(huì)用我的一份份愛(ài)心，和孩子們共筑起自尊和自信。在班主任工作中，我領(lǐng)略過(guò)失敗的痛苦，也品味過(guò)成功的喜悅。失敗將成為我成功的鋪路石，而成功那么堅(jiān)決了我做好班主任工作的信念。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，在各位科任老師的支持下。我堅(jiān)信我一定能更好地做好班主任工作，讓我們共同努力，為我們的祖國(guó)培育那些稚氣的幼苗，使他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在成功中起飛，使他們將來(lái)成為棟梁之材，把我們的祖國(guó)建立得更加強(qiáng)大，更加富強(qiáng)。班主任工作心得體會(huì)13剛接觸班主任的工作，總是感覺(jué)工作非常繁瑣有種抓不到邊際的感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題更是無(wú)從下手，幾個(gè)月下來(lái)雖然還是沒(méi)有什么么收獲，但總算是摸到了一些自已特殊的教育方式，可能這些方式有些過(guò)份，但就目前來(lái)看它還根本是行之有效的。特殊方式一：不要圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)甚至要成心冷落他。使他有足夠的時(shí)間冷靜學(xué)生的問(wèn)題不是一天就可以解決的，許多學(xué)生的壞習(xí)慣是經(jīng)過(guò)多年才養(yǎng)成的。這些同學(xué)在和老師多年的斗智斗勇過(guò)程中，積累大量經(jīng)歷驗(yàn)，也一天比一天感到其樂(lè)無(wú)窮，所以幾天平安日子過(guò)下來(lái)就要興風(fēng)作浪，你假如圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的話(huà)剛好上了他的當(dāng)。我就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，我剛接手三班的時(shí)候別人就叫我注意他，有一次勞動(dòng)，他和另外幾個(gè)同學(xué)掃教室掃得起勁，我在總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了其他幾個(gè)學(xué)生，就是不去表?yè)P(yáng)他。他感到不解，以前他做點(diǎn)好事老師就表?yè)P(yáng)的，今天怎么沒(méi)了？他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒(méi)。有的人可能要說(shuō)，他勞動(dòng)積極你要抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他啊，呵呵，其實(shí)我早就理解過(guò)了，他是一個(gè)軟硬不吃的家伙，你那點(diǎn)小小的表?yè)P(yáng)根本不起作用，與其這樣還不如不表?yè)P(yáng)。不但不去表?yè)P(yáng)他，平時(shí)也不去理會(huì)他。他在的時(shí)候，和他旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，但就是不和他說(shuō)一句話(huà)。他上課要睡覺(jué)？睡吧。作業(yè)不交？隨意。和同學(xué)發(fā)生小摩擦？當(dāng)著全班的面狠狠批評(píng)那同學(xué)，就是不去批評(píng)他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺(jué)到了我對(duì)他的冷落，大家也都看出了。這個(gè)時(shí)候他摸不透你的脾氣，可能會(huì)漸漸老實(shí)起來(lái)，也可能憋不住了會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)你。不過(guò)，假如他繼續(xù)挑戰(zhàn)你的話(huà)，他的氣焰先矮了一大截。你初戰(zhàn)告捷了，后面再想方法對(duì)付他。特殊方式二：讓學(xué)生為自己的過(guò)錯(cuò)付出相應(yīng)的代價(jià)。人應(yīng)該為自己做錯(cuò)的事情付出代價(jià)，盡管我們的教育對(duì)象可能還沒(méi)有分清對(duì)與錯(cuò)的才能，但是作為老師我們應(yīng)該使學(xué)生有成認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。如今的孩子多是獨(dú)生子女，雖然我們的學(xué)生家庭環(huán)境均不好，但這種環(huán)境下家長(zhǎng)更加溺愛(ài)子女，因此學(xué)生可能染上的的惡習(xí)會(huì)更多，所以假如在他們讀書(shū)的時(shí)候不加以懲罰，那以后走上社會(huì)他怎么會(huì)遵紀(jì)守法？在韓國(guó)法律是允許老師懲罰學(xué)生的，而且制度定得非常細(xì)，韓國(guó)人素質(zhì)高也有很大局部是制度的原因，所以韓國(guó)成為亞洲四小龍也就理所當(dāng)然了。我是要懲罰學(xué)生的，我就是要讓他知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)，有了過(guò)錯(cuò)就要付出相應(yīng)的代價(jià)。當(dāng)然啦，我不會(huì)不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據(jù)錯(cuò)誤的程度決定懲罰的輕重。譬如，如今很多教室走進(jìn)去你會(huì)慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺(tái)積滿(mǎn)灰塵，窗簾象戰(zhàn)場(chǎng)上的旗幟，怎么辦？先改革教室的衛(wèi)生值日制度。以前每天是安排四個(gè)人值日的，結(jié)果應(yīng)了三個(gè)和尚沒(méi)水吃的那句老話(huà)，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰(shuí)也不負(fù)責(zé)任。我把教室的值日標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學(xué)生看。還把值日生從四個(gè)減為一個(gè)，今天教室里所有的衛(wèi)生就歸你一個(gè)人了，做不好我就罰你！有的人說(shuō)他一個(gè)人怎么忙得過(guò)來(lái)？你放心，他會(huì)叫其他同學(xué)幫助的，其他同學(xué)值日的時(shí)候他也也會(huì)去幫的，我還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神呢！有個(gè)別壞學(xué)生自己值日的時(shí)候敷衍了事，別人值日的時(shí)候亂扔垃圾，罰！連掃三天，三天不夠就一個(gè)星期，一個(gè)星期不夠就無(wú)限期掃下去，掃到我叫你停為止！不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨意指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討?zhàn)垶橹?！?dāng)然，你不是說(shuō)聲罰就了事的，他罰的時(shí)候你要去檢查，這樣他才會(huì)怕你的罰。幾個(gè)一罰，后面的就乖了。班主任工作心得體會(huì)14今年，我作為剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，來(lái)到xx中學(xué)擔(dān)任班主任。都說(shuō)新官上任三把火，果真說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。面對(duì)這新一屆的學(xué)生，很多時(shí)候我都顯得有些手忙腳亂，但是在經(jīng)過(guò)這兩年的時(shí)間里，我也得到了提升，從最初的手忙腳亂，到如今的臨危不亂，面對(duì)突發(fā)狀況