發(fā)電機(jī)同期系統(tǒng)(二)全解26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。發(fā)電機(jī)同期系統(tǒng)(二)全解發(fā)電機(jī)同期系統(tǒng)(二)全解26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。同期系統(tǒng)第一節(jié)概述同期操作(或同期并列)是將同期發(fā)電機(jī)投入到電力系統(tǒng)參加同期并列運(yùn)行的操作,同期操作是借助于同期電壓和同期裝置實(shí)現(xiàn)的在發(fā)電廠和變電站中,通常把反映同期裝置和同期電壓連接關(guān)系的回路稱(chēng)為同期系統(tǒng)。本文主要介紹同期電壓的引入、手動(dòng)準(zhǔn)同期裝置的工作原理和自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置的外部電路同期的條件兩個(gè)獨(dú)立的電源并列運(yùn)行在一起,必須具備下列條件(1)電壓(大小)相等(2)頻率相同(3)電壓的相位角差不超過(guò)允許值。否則,可能產(chǎn)生巨大的沖擊電流;引起電力系統(tǒng)電壓嚴(yán)重下降;可能使孬鼇探晟畫(huà)虢壞而糧美定,茂在我國(guó)的九年制義務(wù)教學(xué)體系中，化學(xué)是直到初中三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，這門(mén)課程的教材內(nèi)容相對(duì)較少，但其中實(shí)驗(yàn)的部分卻比較多。在目前的中考體制之下，化學(xué)教材知識(shí)部分占有60分的試卷考試和10分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考試。在這種分?jǐn)?shù)的分配之下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展露出了一些問(wèn)題。[1]一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.以中考化學(xué)考查實(shí)驗(yàn)為主要目標(biāo)，對(duì)化學(xué)中的其他實(shí)驗(yàn)比較輕視在每年的中考之前，各級(jí)教育主管部門(mén)都會(huì)對(duì)中考中考查的實(shí)驗(yàn)給出具體的指導(dǎo)，這是中考中的一部分。但卻給初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了政策上的漏洞，一些高校的化學(xué)教學(xué)中，在具體試驗(yàn)出來(lái)之前幾乎不展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，等待中考中考查的幾個(gè)試驗(yàn)出來(lái)之后，才開(kāi)始準(zhǔn)備這幾個(gè)考查的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教科書(shū)中的其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)則采取不再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的辦法。學(xué)?；蛘哒f(shuō)化學(xué)教師這么做，是因?yàn)榛瘜W(xué)教材知識(shí)的試卷考試占據(jù)了60分，為了讓學(xué)生的化學(xué)試卷分?jǐn)?shù)盡可能的高，這是不得以的方法，畢竟化學(xué)教學(xué)的時(shí)間只有一年的時(shí)間。[2]2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中太強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)成功的結(jié)果，忽略了實(shí)驗(yàn)失敗后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證這些知識(shí)的正確性，但由于初中生才剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握僅僅也只是化學(xué)學(xué)科的一些基本概念而已。所以化學(xué)學(xué)科中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)家已經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中再次展開(kāi)這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是為了讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思維。但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師非常強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成功，而對(duì)初中生在實(shí)驗(yàn)室中失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了錯(cuò)誤的指責(zé)，沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)失敗后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理念，從而喪失了科學(xué)思想的素質(zhì)教育教學(xué)機(jī)會(huì)。二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育的可能性1.素質(zhì)教育的基本要求二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了全面的素質(zhì)教育階段，尤其是新世紀(jì)九年義務(wù)教育制度實(shí)施以來(lái)，國(guó)家在九年義務(wù)教育之中的大量資金投入，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施提供了必要的技術(shù)支持。素質(zhì)教育中的素質(zhì)在人們的一般理解之中好像只包括道德方面，這是不正確的，素質(zhì)不僅包括人的道德素質(zhì)，還有智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等其他方面的內(nèi)容。這是全面素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在初中階段，參加中考的科學(xué)學(xué)科只有物理和化學(xué)兩門(mén)，因此在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是國(guó)家素質(zhì)教育的基本要求。2.化學(xué)學(xué)科教材的特點(diǎn)非常有利于展開(kāi)素質(zhì)教育人教版初中化學(xué)教材，是全國(guó)使用得最廣的化學(xué)教材，在2011年新版化學(xué)教材中，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了修訂。新版教科書(shū)中，增加了12個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，刪除了5個(gè)操作性不強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欄目凸顯出科學(xué)性和可操作性。例如，將舊版人教版的Ca（OH）2溶于水的實(shí)驗(yàn)改為對(duì)其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，使這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和探究性得到加強(qiáng)。在新版教材的理念之下，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)素質(zhì)教育具有非常大的可能性。三、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育的兩條策略建議1.拋開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)試教育理念，讓化學(xué)學(xué)科的科學(xué)思想成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的唯一指導(dǎo)[3]在中考考試的應(yīng)試教育之下，學(xué)生只需要拿到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的10分就可以了，因此學(xué)校和化學(xué)老師也就只在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行中考考查的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教科書(shū)中的其他實(shí)驗(yàn)置若罔聞，這是在扼殺化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，把化學(xué)學(xué)科的科學(xué)精神當(dāng)做一種應(yīng)付考試的產(chǎn)物。在這樣的理念之下，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)不可能有比較好的發(fā)展，而且這樣的理念是違背了素質(zhì)教育基本要求的。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，為了平衡這一個(gè)矛盾，化學(xué)教師可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)做一些對(duì)時(shí)間要求比較低的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；而對(duì)化學(xué)反應(yīng)需要比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，則需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)。把課堂當(dāng)做部分的實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)就在學(xué)生的眼前發(fā)生，這是在教會(huì)學(xué)生們正確的科學(xué)思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常有益處。[4]2.鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)失敗后堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)當(dāng)一個(gè)初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)操作失誤帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)失敗。而在我們的教科書(shū)中，對(duì)學(xué)生們的教育幾乎都是成功的教育，對(duì)一些著名的化學(xué)家，如門(mén)捷列夫、居里夫人、巴斯德等著名化學(xué)家的教育，往往只介紹他們偉大的化學(xué)成就，對(duì)他們實(shí)驗(yàn)成功之前的失敗卻比較少的介紹，最多只介紹一下他們的失敗次數(shù)，對(duì)失敗細(xì)節(jié)的教學(xué)是一片空白。哥倫比亞大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，如果孩子知道科學(xué)家的艱難工作是他們能夠取得歷史性成就的基本方法，孩子們就會(huì)更好地克服自身的困難和障礙。“當(dāng)孩子們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)無(wú)人能及的天才，他們則會(huì)認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不能望其項(xiàng)背?！痹诋?dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到所有的成功都是一段充斥著無(wú)數(shù)失敗的旅程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中這一教學(xué)理念的缺乏更是顯得無(wú)比突出。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，追求實(shí)驗(yàn)的成功是一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證我們的化學(xué)知識(shí)是否科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的成功與否與知識(shí)的科學(xué)性是兩個(gè)不同維度的事情。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身有很多操作性的問(wèn)題，而一個(gè)化學(xué)知識(shí)卻不需要來(lái)一次具體的操作。初中生在面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他的操作性可能還沒(méi)有掌控好，實(shí)驗(yàn)失敗是可能的。化學(xué)教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候，對(duì)偉大化學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)故事進(jìn)行一定程度的講解，讓學(xué)生們意識(shí)到這些偉大科學(xué)家的歷史性成就也是來(lái)源于這樣的無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)失敗的艱難工作，這是最好的科學(xué)素養(yǎng)教材。四、小結(jié)在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在以中考化學(xué)考查實(shí)驗(yàn)為主要目標(biāo)，對(duì)化學(xué)中的其他實(shí)驗(yàn)比較輕視；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中太強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)成功的結(jié)果，忽略了實(shí)驗(yàn)失敗后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念等問(wèn)題，這些問(wèn)題看似是化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的問(wèn)題，其實(shí)卻是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有踐行素質(zhì)教育理念帶來(lái)的。拋開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)試教育理念，讓化學(xué)學(xué)科的科學(xué)思想成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的唯一指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)失敗后堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是在初中化學(xué)試驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的良好方法。分子遺傳學(xué)是在分子水平研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，已經(jīng)成為21世紀(jì)生命科學(xué)前沿學(xué)科，它的基礎(chǔ)理論已經(jīng)滲透到生命科學(xué)幾乎所有的領(lǐng)域，是涵蓋面非常廣的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最快的學(xué)科之一。從分子遺傳學(xué)發(fā)展以來(lái)逐漸從重視形態(tài)、代謝功能方面的演變延伸到研究基因和基因的結(jié)構(gòu)和功能等的演變。分子遺傳學(xué)目前已成為綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、農(nóng)林院校等生命科學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，是繼本科階段課程如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等課程后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)提高研究生的基本科學(xué)素質(zhì)、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)科研創(chuàng)新等有著十分密切的聯(lián)系和重要的影響。以分子遺傳學(xué)為基礎(chǔ)的遺傳工程則正在發(fā)展成為一個(gè)新興的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，許多國(guó)家已經(jīng)把分子遺傳學(xué)及技術(shù)列為優(yōu)先發(fā)展的高科技項(xiàng)目。在這樣的發(fā)展潮流中，如何使學(xué)生能夠及時(shí)了解快速發(fā)展的分子遺傳學(xué)理論和技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，為我國(guó)生命科學(xué)培養(yǎng)富有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新精神，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、高質(zhì)量的人才，研究生分子遺傳學(xué)課程的改革必將成為我們探索的一個(gè)重要課題。一、學(xué)院特色生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一，也是中國(guó)計(jì)量學(xué)院近年來(lái)重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科，2004年入選浙江省重點(diǎn)扶植學(xué)科，2005年獲碩士學(xué)位點(diǎn)授予權(quán)。該學(xué)科的主要特色包括分子檢測(cè)和檢驗(yàn)技術(shù)、重大生物安全和生物入侵問(wèn)題、植物天然活性產(chǎn)物的提取與利用、環(huán)境分子生物學(xué)與農(nóng)產(chǎn)品安全等方面的研究，均從基因或蛋白質(zhì)等方面來(lái)闡明具體的機(jī)理，這與分子遺傳學(xué)存在著密切聯(lián)系。隨著分子遺傳學(xué)概念的深入人心，為了適應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、面向21世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新的生命科學(xué)優(yōu)秀基礎(chǔ)性人才的需要，結(jié)合我院專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)計(jì)劃，2011年新增《分子遺傳學(xué)》課程為本學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，并于2011-2012年第二學(xué)期正式實(shí)施教學(xué)工作。二、教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化本課程選用了以高等教育出版社出版的由路鐵剛、丁毅主編的《分子遺傳學(xué)》為教材。以南京大學(xué)出版社出版的由孫乃恩，孫東旭，朱德煦編著的《分子遺傳學(xué)》和高等教育出版社出版的由朱玉賢等編著的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》等為參考教材，同時(shí)也選擇了一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)電子教材。在教材上突出基礎(chǔ)性、綜合性、前沿性、時(shí)代性、創(chuàng)新性和引導(dǎo)性，并且符合相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，同時(shí)避免與其它課程的重復(fù)，能夠適合應(yīng)用型人才的教材。同時(shí)，從分子遺傳學(xué)的特色出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的橫向和縱向銜接，刪改與生物化學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)課程間重復(fù)交叉內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充本教材內(nèi)容的不足，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程的特色性。課堂教學(xué)主要是講授基因組學(xué)與后基因組學(xué)、基因組結(jié)構(gòu)與功能、基因表達(dá)調(diào)控、基因突變與DNA損傷修復(fù)、遺傳重組與轉(zhuǎn)座、雜交育種與誘變育種、突變體的創(chuàng)制與應(yīng)用、分子遺傳學(xué)研究的常用技術(shù)介紹等。同時(shí)在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也結(jié)合相關(guān)前沿?zé)狳c(diǎn)領(lǐng)域的知識(shí)和進(jìn)展，如適當(dāng)引入學(xué)科前沿內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并將最新的知識(shí)理論和科學(xué)熱點(diǎn)通過(guò)文獻(xiàn)介紹給學(xué)生。不僅達(dá)到授課內(nèi)容國(guó)際化、教學(xué)理念前瞻化，而且可以培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)外文文獻(xiàn)的能力和思考科學(xué)問(wèn)題的方法和習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程全部采用多媒體與動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方法相結(jié)合。在講授部分內(nèi)容時(shí)，注重啟發(fā)研究生尋找自己相關(guān)課題進(jìn)一步研究的新切入點(diǎn)，引導(dǎo)其通過(guò)科研和實(shí)驗(yàn)過(guò)程去解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)在有限的課時(shí)中講授分子遺傳學(xué)的新發(fā)展、新觀念，為學(xué)生的思維打開(kāi)一扇通向未來(lái)之門(mén)。三、采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式的教學(xué)方法研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，培養(yǎng)的研究生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有鮮明的創(chuàng)新性，所以對(duì)于這種層次的教學(xué)，需要采用多種教學(xué)方式如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式。首先，在授課中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行講解，而不是簡(jiǎn)單的背記已有的結(jié)論，并在教學(xué)過(guò)程中增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)課堂上的反復(fù)講授，既能增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，又提高了閱讀外文文獻(xiàn)的能力，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)及科研工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為了進(jìn)一步鞏固理論課堂所學(xué)知識(shí)，并將理論與將來(lái)的研究課題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)立相關(guān)的討論課，每個(gè)學(xué)生以分子遺傳學(xué)技術(shù)結(jié)合自己的研究方向，寫(xiě)出課題設(shè)計(jì)思路，可以是目前正在研究的課題，也可以是假想的課題。讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)文獻(xiàn)查找和整理，準(zhǔn)備討論提綱，并分組討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡明自己的科研思路，同時(shí)教師通過(guò)積極正確的引導(dǎo)，使課題設(shè)計(jì)更加合理，并賦予創(chuàng)新性。最后，進(jìn)行課堂學(xué)術(shù)報(bào)告競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)科發(fā)展前沿與動(dòng)態(tài)相關(guān)的討論議題，如突變體創(chuàng)制的應(yīng)用前景、轉(zhuǎn)基因作物的安全性等。四、采用綜合測(cè)評(píng)的方式評(píng)定成績(jī)本課程成績(jī)的評(píng)定采用綜合測(cè)評(píng)的方式，進(jìn)行基礎(chǔ)理論閉卷考試、綜述撰寫(xiě)和課堂討論表現(xiàn)相結(jié)合的方法，讓研究生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)綜述，課堂討論等，鍛煉研究生的歸納總結(jié)，推陳出新，開(kāi)拓創(chuàng)新的綜合能力。也有利于提高研究生的學(xué)習(xí)熱情，并充分調(diào)動(dòng)研究生主動(dòng)探究的積極性和主動(dòng)性。這種考試方法的建立，也增加了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的客觀性，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式作有益的探索。綜上所述，本次教學(xué)改革將全面推進(jìn)研究生的教學(xué)工作，并且使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、前沿性、時(shí)代性、創(chuàng)新性和引導(dǎo)性。不僅可以有效地提高分子遺傳學(xué)的教學(xué)效果和處理與其它相關(guān)課程的銜接問(wèn)題，而且還可以增強(qiáng)研究生的自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新等能力，讓他們實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)向技術(shù)的轉(zhuǎn)化，為研究生獨(dú)立開(kāi)展項(xiàng)目研究和申報(bào)課題奠定基礎(chǔ)，最終產(chǎn)出一定的科研成果，甚至實(shí)際的生產(chǎn)力。同期系統(tǒng)第一節(jié)概述同期操作(或同期并列)是將同期發(fā)電機(jī)投入到電力系統(tǒng)參加同期并列運(yùn)行的操作,同期操作是借助于同期電壓和同期裝置實(shí)現(xiàn)的在發(fā)電廠和變電站中,通常把反映同期裝置和同期電壓連接關(guān)系的回路稱(chēng)為同期系統(tǒng)。本文主要介紹同期電壓的引入、手動(dòng)準(zhǔn)同期裝置的工作原理和自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置的外部電路同期的條件兩個(gè)獨(dú)立的電源并列運(yùn)行在一起,必須具備下列條件(1)電壓(大小)相等(2)頻率相同(3)電壓的相位角差不超過(guò)允許值。否則,可能產(chǎn)生巨大的沖擊電流;引起電力系統(tǒng)電壓嚴(yán)重下降;可能使孬鼇探晟畫(huà)虢壞而糧美定,茂概述發(fā)電機(jī)準(zhǔn)同期并列條件的分析UGQFUQFE發(fā)電機(jī)G電壓UG=Usin(1+q)系統(tǒng)電壓Ux=Umsn(O21+9)兩者的電壓差稱(chēng)為滑差電U5=06-0x=Usin(o+9)-Umxsine(o0t+g)壓概述a電壓幅值差設(shè)Un≠U頻率與相角相等此時(shí)沖擊電流l主要為無(wú)功分量最大值in=1.82(a相角差設(shè)90≠9x0,頻率與電壓相等2E此時(shí)沖擊電流sin,6較小時(shí),主要為有功分量。X"+X2概述a頻率差一一脈動(dòng)電壓的表現(xiàn)形式設(shè)O⌒≠Oy,電壓的幅值相等us=2UmGsintcOS2脈動(dòng)電壓幅UsU.cosc+o)值滑差頻率(5=Oon-Ox=27s2兀脈動(dòng)周期Tsfs概述U,(cG!+φ1)a相量圖波形圖準(zhǔn)同期并列的基本原理脈