英式自然園林的種植方式16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。英式自然園林的種植方式英式自然園林的種植方式16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。英式自然園林的種植方式在近代,英國(guó)的造園活動(dòng)成為歐洲規(guī)則式園林和自然式園林的分水嶺,使它對(duì)歐洲,乃至世界的園林景觀發(fā)展起到了里程碑的作用。直至今天仍對(duì)當(dāng)今世界園林藝術(shù)產(chǎn)生重要影響。因而對(duì)英國(guó)園林的研究,對(duì)英國(guó)自然園林的了解,將會(huì)對(duì)現(xiàn)代園林建設(shè)起到借鑒作用。英國(guó)風(fēng)景式園林基本要素是大面積的森林,大片不規(guī)則栽植的樹木,丘陵起伏的草地,潺潺流水,自然式的水面和樹蔭下的小路組合其中最主要的特色就是其植物種植方式,這也是體現(xiàn)英國(guó)風(fēng)景園林特點(diǎn)的重要方面。在此我們將從植物種植方式的角度討論英國(guó)風(fēng)景園林的特點(diǎn)。新課改下的語文課堂應(yīng)該是一個(gè)開放式的課堂，這種開放性的重要特征之一就是學(xué)生思想的充分交流。當(dāng)然，這種交流是多種多樣的，有學(xué)生跟文本之間的交流，有生生之間的交流，有師生之間的交流，還有自己跟自己的交流。其中，生生之間、師生之間的交流是最顯性的，這種交流絕大多數(shù)情況都借助于思想的載體――語言，尤其是口語。而我們發(fā)現(xiàn)，作為語文素養(yǎng)之一的口語表達(dá)，學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)得并不好，要么辭不達(dá)意，要么似是而非，要么缺少連貫性，要么前矛后盾……凡此種種，都充分說明我們語文教師急需要規(guī)范學(xué)生的課堂口語表達(dá)習(xí)慣。那么，如何規(guī)范學(xué)生語文課堂的口語表達(dá)呢？首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流氛圍。也就是說，思想的交流必須要有讓學(xué)生大膽開口表達(dá)的環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上之所以三緘其口，主要原因是在過去的多次發(fā)言中，教師總是挑學(xué)生的不足，甚至有些教師面對(duì)與自己心目中既定答案相去甚遠(yuǎn)的意見大加斥責(zé)。久而久之，學(xué)生總是擔(dān)心和害怕受到老師和同學(xué)們的嘲笑，總是懷疑自己發(fā)言的準(zhǔn)確性而不得不作壁上觀。這就是教師不懂得去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，小心呵護(hù)學(xué)生的信心，懂得尊重學(xué)生的意見，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，以此來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想交流、敢交流、能交流的課堂氛圍，讓學(xué)生能“無所顧忌”地表達(dá)自己的思想。有了這個(gè)前提，然后再想著怎樣從語法和邏輯上去規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)。其次，教師應(yīng)該發(fā)揮好示范作用。有沒有好的口才是衡量一名語文教師能否較好的勝任語文教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。我們不否認(rèn)在當(dāng)今的語文教師隊(duì)伍中不乏口才出眾者，但也會(huì)在不同場(chǎng)合聽到“他的講話怎么跟一個(gè)語文老師一點(diǎn)也不像呢”的質(zhì)疑。這表明，我們還有部分語文教師在口語表達(dá)方面還存在一定的問題，這樣的老師在課堂上對(duì)學(xué)生的影響更多的是負(fù)面的。所以，語文教師在規(guī)范學(xué)生口語表達(dá)之前應(yīng)該先規(guī)范自己的口語表達(dá)。不論是課堂導(dǎo)入語、過渡語、點(diǎn)撥語、總結(jié)語，還是學(xué)生的評(píng)價(jià)語都應(yīng)該規(guī)范入轍。唯此，教師走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，才能錦心繡口，給學(xué)生一個(gè)很好的榜樣作用，讓學(xué)生在不知不覺中向老師學(xué)習(xí)，在潛移默化中規(guī)范自己的口語表達(dá)。第三，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)加以糾正與點(diǎn)撥。不論在小組內(nèi)還是全班范圍交流時(shí)，面對(duì)學(xué)生的表達(dá)，教師要做的應(yīng)該是用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生表達(dá)中的語法錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生表達(dá)雖語法正確但表達(dá)欠表現(xiàn)力或美感的地方加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、合適的句式和必需的修辭方法來表達(dá)自己的思想，在日積月累的過程中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。而不要像有些教師，總是帶著挑剔的眼光，對(duì)學(xué)生表達(dá)中稍有不足的地方盡是冷嘲熱諷。出發(fā)點(diǎn)也可能是為了學(xué)生好，但實(shí)際做法卻好像不是真心真意地幫助學(xué)生，恰是為了滿足自己的批判欲，這種做法實(shí)不可取，為師者，應(yīng)理性地、科學(xué)地、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)。第四，把口語交際訓(xùn)練題轉(zhuǎn)化為真正意義上的口語表達(dá)題?，F(xiàn)在，大多語文教師在教學(xué)中也會(huì)時(shí)不時(shí)地設(shè)計(jì)一些口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目，但這類設(shè)計(jì)大多只是為了幫助學(xué)生在考場(chǎng)上能會(huì)答題。在訓(xùn)練過程中，不是直接讓學(xué)生在思維之后開口表達(dá)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行書面的表述、修改，然后再“照本宣科”，這個(gè)過程不再是單純的口語訓(xùn)練，某種意義上變成了書面表達(dá)訓(xùn)練。所以，我認(rèn)為真正的口語表達(dá)訓(xùn)練就該省去“書寫”的這一過程，將思維過程與口語表達(dá)直接聯(lián)系起來，真正達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。最后，口語訓(xùn)練還應(yīng)該跟規(guī)范普通話接軌。使用好普通話，這是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力的必然要求。一口流利純正的普通話，往往聲情并茂，悅耳動(dòng)人，極易吸引聽眾、感染聽眾、帶動(dòng)聽眾。讓學(xué)生在課堂上盡量都講普通話，利于營(yíng)造一種極具“語文”氛圍的學(xué)習(xí)情境，在這種情境中學(xué)習(xí)，心情定是愉悅的，效果定是良好的。所以，一方面教師要很好地起到示范作用，一方面要鼓勵(lì)、要求學(xué)生使用普通話來美化自己的口語表達(dá)?？傊?，規(guī)范學(xué)生口語表達(dá)，我們每一位語文教師都應(yīng)高度重視、認(rèn)真落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升?！皥?jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！边@是黨的十八大對(duì)教育所提出的新要求。通過走訪、調(diào)查了解到，我縣部分中小學(xué)校的德育工作不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。一、農(nóng)村中學(xué)德育存在的主要問題1.很多學(xué)生沒有明確的目標(biāo)和正確的人生觀、價(jià)值觀，只看眼前，對(duì)自己的人生沒有一定的規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己理想的回答是“不知道“，抱著得過且過的態(tài)度。2.很多學(xué)生沒有勞動(dòng)觀念，由于生活水平的提高，家長(zhǎng)通常給孩子過多的零花錢，使得孩子不懂得勤儉樸素，不知道珍惜勞動(dòng)的果實(shí)。3.家長(zhǎng)給孩子的零花錢過多，平時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)，使得部分學(xué)生沉溺于玩電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲。4.部分學(xué)生過早學(xué)會(huì)抽煙、喝酒，甚至有了早戀的現(xiàn)象。5.由于種種原因，大多數(shù)孩子任性、自私、缺乏同情心、不懂得感恩。遇到事情，習(xí)慣以自我為中心，很少顧及他人利益，不懂得謙讓、寬容。二、“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體德育模式構(gòu)建（一）建立三位一體德育工作機(jī)制1.學(xué)校應(yīng)通過學(xué)習(xí)、宣傳和發(fā)動(dòng)，積極營(yíng)造社區(qū)、家長(zhǎng)關(guān)心青少年成長(zhǎng)和支持學(xué)校德育工作的濃厚氛圍，分別制定學(xué)校、家庭、社區(qū)及“三位”德育工作規(guī)程，引導(dǎo)社區(qū)、家長(zhǎng)圍繞全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的共同目標(biāo)開展德育工作。2.在抓好政策輿論導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，我校在人事管理制度、用人機(jī)制、分配制度（以下簡(jiǎn)稱“三制”）等方面進(jìn)行了富有成效的實(shí)踐和探索，建立多項(xiàng)學(xué)校德育管理的激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，要加大宣傳力度，要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興衰成敗的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要意義。（二）充分利用校內(nèi)外德育優(yōu)勢(shì)資源1.建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、各職能部門齊抓共管、全體教職員工共同參與的學(xué)生思想道德建設(shè)工作機(jī)制，成立學(xué)生思想道德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)了解青少年學(xué)生思想道德建設(shè)工作的情況，認(rèn)真研究解決學(xué)生思想建設(shè)的重大問題，確保學(xué)校思想道德建設(shè)順利有序地進(jìn)行。2.積極整合利用社區(qū)廣場(chǎng)、綠地及其他單位教育場(chǎng)所等資源，強(qiáng)化其教育功能，使之成為未成年人思想道德教育的新陣地。社區(qū)中心和學(xué)校的圖書室、閱覽室、活動(dòng)室定期對(duì)未成年人免費(fèi)開放，有效開拓了德育工作的新領(lǐng)地。大力加強(qiáng)社會(huì)教育隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)社區(qū)德高望重的離退休老干部或是法警擔(dān)任未成年人思想道德建設(shè)義務(wù)教師、監(jiān)督員和法制輔導(dǎo)員，協(xié)助學(xué)校、團(tuán)隊(duì)搞好以愛國(guó)主義教育為主旋律的各種德育教育活動(dòng)，幫助其培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀，價(jià)值觀，使德育工作社會(huì)化，初步形成了“多層次、立體化、全覆蓋”的未成年人思想道德建設(shè)風(fēng)貌。（三）強(qiáng)化家庭和社區(qū)影響力家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。為了探索學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的途徑及方法，學(xué)校成立了校級(jí)、年級(jí)家委會(huì)，與街道共建教育基地，商議相互間的會(huì)議制度、聯(lián)系制度，簽訂了共建協(xié)議。舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)教育的有關(guān)問題。定期召開座談會(huì)，以問卷調(diào)查等形式廣泛征求社區(qū)、家庭、社會(huì)各界的意見，向社區(qū)及社會(huì)各界通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)等情況。學(xué)校提倡學(xué)生參加各項(xiàng)公益勞動(dòng)，組織學(xué)生參加社區(qū)組織的各種教育宣傳活動(dòng)，為社區(qū)提供力所能及的人力、物力和場(chǎng)地支援，如幫助敬老院老人打掃衛(wèi)生等，利用節(jié)假日開展一些豐富多彩的家庭活動(dòng)。（四）創(chuàng)建綠色網(wǎng)絡(luò)，減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的不良影響隨著科技的高速發(fā)展，生活水平的不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入多元化、信息化的時(shí)代，不同的教育影響容易相互抵消。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同形成一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)，以保證教育影響的一致性和時(shí)空上的連貫性。尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，家長(zhǎng)的不控制，導(dǎo)致很多青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，最大限度地減少其虛擬環(huán)境帶來的不良影響，創(chuàng)建綠色網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大其積極影響，如通過開展“網(wǎng)上聊天室”，“德育論壇”等一些適合青少年特點(diǎn)的方式來激發(fā)青少年的興趣，用形式多樣、生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)美德在不知不覺中融入青少年的思想和生活中。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密配合，建立健全德育網(wǎng)絡(luò)體系，齊抓共管，才能營(yíng)造出良好的青少年思想道德教育客觀環(huán)境，促使青少年的思想道德素質(zhì)不斷提高，使得青少年的身心都能夠健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。英式自然園林的種植方式在近代,英國(guó)的造園活動(dòng)成為歐洲規(guī)則式園林和自然式園林的分水嶺,使它對(duì)歐洲,乃至世界的園林景觀發(fā)展起到了里程碑的作用。直至今天仍對(duì)當(dāng)今世界園林藝術(shù)產(chǎn)生重要影響。因而對(duì)英國(guó)園林的研究,對(duì)英國(guó)自然園林的了解,將會(huì)對(duì)現(xiàn)代園林建設(shè)起到借鑒作用。英國(guó)風(fēng)景式園林基本要素是大面積的森林,大片不規(guī)則栽植的樹木,丘陵起伏的草地,潺潺流水,自然式的水面和樹蔭下的小路組合其中最主要的特色就是其植物種植方式,這也是體現(xiàn)英國(guó)風(fēng)景園林特點(diǎn)的重要方面。在此我們將從植物種植方式的角度討論英國(guó)風(fēng)景園林的特點(diǎn)。英國(guó)自然園林種植方式典型英式風(fēng)貌植栽形式種類二植栽的具體方式三植物栽植及養(yǎng)護(hù)的具體事項(xiàng)典型英式風(fēng)貌植栽形式種類1)自然林地模擬自然群落生長(zhǎng)模式2)公園綠地牧場(chǎng)式3)孤植樹模擬自然群落生長(zhǎng)模式1)自然林地:密植大喬木群落,仿生態(tài)自然優(yōu)勝劣汰生長(zhǎng)方式,任其自然競(jìng)爭(zhēng),林木綴花地被大喬木喬木它木木地被地被自然林地公園綠地草地模仿自然林地形態(tài),自然式的樹叢和草地,蜿蜒的河流,講究借景和自然環(huán)境的融合,景觀層次性分明。斯托海德公園(StourheadPark)湖岸景色優(yōu)美,草地直接伸入水面,在天際線富有變化的深綠樹林背景前,點(diǎn)綴著各色低矮灌木,形成自然的狀態(tài)2)公園綠地(疏綠地):適當(dāng)密度種植中型喬木,林下及林前有不同高度、品種的灌木,作為遮擋視線及豐富視覺效果之用(如觀花、果、聞香及葉色季相變化等),灌木前有木本或宿根花帶地被式種植,最前方留較大面積草坪斯陀園(StowePark)疏林草地的景觀,使整個(gè)園子渾然體,擴(kuò)大了視線范