《長(zhǎng)亭送別》ppt(6)解析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。《長(zhǎng)亭送別》ppt(6)解析《長(zhǎng)亭送別》ppt(6)解析11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。湯潤(rùn)記長(zhǎng)o0oo0o元,王實(shí)甫愛(ài)情,古老永恒又年輕常新的字眼。才子佳人、怨女變加少的影考少熟熟涂暖:匙無(wú)數(shù)的關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱,孔雀永遠(yuǎn)的飛翔,劉蘭藝、焦仲那哭倒的長(zhǎng)城,哭不倒的愛(ài)情,孟姜女沉沒(méi)的百寶箱,沉沒(méi)不了的愛(ài)的向往,杜十娘還有羅密歐與朱麗葉,雙雙化蝶的梁祝,羅密歐、朱麗葉;梁山伯、祝英臺(tái)千古絕唱,唱著:“愿普天下有情的都成了眷屬”萬(wàn)般追問(wèn)“問(wèn)世間情是何物,只教人生死相許”現(xiàn)象一：在一堂課上，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)之后，有部分學(xué)生很快就完成了任務(wù)，就開(kāi)始玩起了游戲或與其他同學(xué)聊天……而也有些同學(xué)卻思考著不知從何做起……現(xiàn)象二：在另一堂課上，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)之后，隨后請(qǐng)完成的學(xué)生上教師機(jī)演示，結(jié)果愿意上臺(tái)演示的學(xué)生總是那么幾位，有些學(xué)生拘謹(jǐn)膽怯不愿上臺(tái)演示，更多的是任務(wù)根本沒(méi)完成……現(xiàn)象一是我校在采用“大而統(tǒng)”的教學(xué)模式時(shí)的現(xiàn)象，在這種教學(xué)模式下學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果上的差異越來(lái)越大；現(xiàn)象二是我校在進(jìn)行分層教學(xué)研究時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，由于每個(gè)班級(jí)有五十名左右的學(xué)生，因此有很多基礎(chǔ)差的學(xué)生由于得不到及時(shí)的幫助而進(jìn)步較慢。在發(fā)現(xiàn)這一情況后，我們將合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成分層合作教學(xué)模式，下面就將我個(gè)人的一點(diǎn)心得與大家交流一下。一、關(guān)注差異，學(xué)生分層我校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村高中，學(xué)生來(lái)自全市各所初中，由于每所初中所開(kāi)的信息技術(shù)課程并不一樣。因此在高一的第一堂信息技術(shù)課上，我們會(huì)對(duì)新生進(jìn)行起始能力調(diào)查，調(diào)查他們?cè)诔踔袝r(shí)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）有沒(méi)有接觸？多不多？具體的信息技術(shù)能力如何？如（參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為90人）：你會(huì)使用下列哪些軟件（多選）：A.WordB.FrontpageC.ExeclD.PowrpointE.FlashF.Photoshop數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：通過(guò)調(diào)查我們可以了解學(xué)生對(duì)這些軟件掌握程度，具體有哪些人還從沒(méi)使用過(guò)這些軟件，將分析結(jié)果存檔，為下一步有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)打下基礎(chǔ)，也可以為后面對(duì)該軟件的教學(xué)作好準(zhǔn)備。我們通過(guò)調(diào)查摸底、上機(jī)測(cè)試、談話等方式了解學(xué)生的基礎(chǔ)和差異后，將學(xué)生大致分成A、B、C三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求。這三層之間是沒(méi)有明確界限的，教師只能根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，確定每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)更接近哪一層次。同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，隔一段時(shí)間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)地分層，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點(diǎn)時(shí)，則應(yīng)提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展；相反，則將該學(xué)生下放到降低一層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，學(xué)生的分層應(yīng)該是松散的、彈性的、模糊的、自主的，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然形成的。二、合理建組，適當(dāng)調(diào)整在調(diào)查摸底、分層完成后，我們將學(xué)生以3-5人為一組進(jìn)行分組，原則上以自愿為主，兼顧ABC三層分配。學(xué)生要參加哪個(gè)小組，我們尊重學(xué)生自己的選擇，在學(xué)生自愿建組完成后，我們將作適當(dāng)調(diào)整，保證每組都有ABC三層的學(xué)生，一般保證每組有各層學(xué)生1-2名，具體情況有所在班級(jí)的實(shí)際決定，同時(shí)要保證各組水平要相對(duì)“均衡”，以便后面以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，如果各組水平相差太大，將不利于后面活動(dòng)的開(kāi)展。小組組建完成后公布小組長(zhǎng)選擇標(biāo)準(zhǔn)：1.本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子；2.在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；3.愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助；4.有一定的組織能力。小組長(zhǎng)一般由各小組根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自行推選，盡量避免由教師指定。三、目標(biāo)分層，按層達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層只是分層合作教學(xué)的一個(gè)前提，我們還必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件、教材及學(xué)生實(shí)際，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我們將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為共同基礎(chǔ)目標(biāo)，就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到而且必須達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，也就是A層學(xué)生的目標(biāo)；中級(jí)目標(biāo)，即在教師和同伴的幫助下經(jīng)過(guò)自身努力可達(dá)到的水平，這是為B層學(xué)生而準(zhǔn)備；高級(jí)目標(biāo)，適合少數(shù)學(xué)有余力的C層學(xué)生，為其提供發(fā)展的空間。四、任務(wù)分層，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，這種合作既讓水平較低的學(xué)生能夠得到及時(shí)的個(gè)性化的幫助指導(dǎo)，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能使學(xué)有余力的學(xué)生獲得更高層次學(xué)習(xí)需求，能使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)層次的、有個(gè)性的發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)還提高了課堂教學(xué)效率。五、分層評(píng)價(jià)，共同發(fā)展新課程的評(píng)價(jià)角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)確實(shí)有差距，但差距并沒(méi)有達(dá)到使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的程度，隨著教學(xué)的進(jìn)行，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期得不到成功的滿足，就會(huì)自暴自棄，失去進(jìn)取精神，對(duì)于A層學(xué)生尤其如此，如果沒(méi)有成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使這部分失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。分層評(píng)價(jià)可以很好地解決這一問(wèn)題，對(duì)A層學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，使他們得到成功的激勵(lì)；對(duì)B層的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，對(duì)C層的學(xué)生用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們相信每個(gè)學(xué)生都是要求進(jìn)步的，只要評(píng)價(jià)方法得當(dāng)就可以激發(fā)學(xué)生潛藏著的巨大的發(fā)展能量，讓各個(gè)層次的學(xué)生都獲得成功。只要學(xué)生付出了努力，我們就應(yīng)肯定學(xué)生取得的不同程度的進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確需要改善的地方和努力的方向，這樣可以使不同起點(diǎn)水平的學(xué)生都能得到后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)這種分層合作教學(xué)，我校的教學(xué)質(zhì)量有了較明顯的提高。我們將在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和運(yùn)用這種方法，以優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！矩?zé)編張景賢】初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，體育教學(xué)的目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。初中生應(yīng)該是活潑好動(dòng)的年齡，可是由于課務(wù)繁重、沉迷小說(shuō)電視、熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲等原因，越來(lái)越多的學(xué)生減少了每周的運(yùn)動(dòng)量，造成很多學(xué)生體質(zhì)下降。要讓學(xué)生們盡可能多地喜歡運(yùn)動(dòng)，體育課堂教學(xué)要注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用課堂語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、適度的節(jié)奏有序的結(jié)構(gòu)安排來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，獲得良好的教學(xué)效果的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生正處于青春期的早期，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格傾向敏感，體育教師大多言辭上比較粗心，一些言辭不當(dāng)很容易引起學(xué)生的抵觸心理，造成課堂的困境。精彩而藝術(shù)性體育課堂教學(xué)語(yǔ)言不光可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。因此，體育老師的課堂雖然以動(dòng)作示范和學(xué)生的練習(xí)為主，但也要重視課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。1體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)性專業(yè)名詞通俗解釋語(yǔ)言是人與人之間的溝通橋梁，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生接受，讓學(xué)生們盡可能多地喜歡運(yùn)動(dòng)，參與體育鍛煉，增強(qiáng)體育興趣。體育是一門(mén)專門(mén)學(xué)科，擁有自己的學(xué)科語(yǔ)言，體育老師在課堂理論講解的時(shí)候，要用清晰、準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明課堂教學(xué)內(nèi)容與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。例如在教廣播體操過(guò)程中，教分解動(dòng)作時(shí)，要用具體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。但在解釋動(dòng)作要領(lǐng)與體育原理的時(shí)候要盡量使用通俗的語(yǔ)言，以便不同層次的學(xué)生都可以輕松接受。與其他學(xué)科的課堂教學(xué)要求整齊劃一保持安靜不同，體育課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與程度與活躍程度，因此，教師在講解完理論知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)外，還要用活潑煽動(dòng)、富有情趣的言語(yǔ)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，運(yùn)用分析綜合、靈活設(shè)疑的語(yǔ)言帶來(lái)課堂的啟發(fā)性。為了保護(hù)學(xué)生的體育興趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作失誤，教師上前糾正的時(shí)候，更是要注意語(yǔ)言的把握，多運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，減少學(xué)生的逆反心理與抵觸情緒，化解師生隔閡，讓學(xué)生在笑聲中重新嘗試掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。因此在體育課堂教學(xué)中，專業(yè)名詞通俗講解，既可以讓學(xué)生了解體育學(xué)科的專業(yè)性，又有助于學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論詞匯的理解。2體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)性按照內(nèi)容變化節(jié)奏體育運(yùn)動(dòng)本身蘊(yùn)含著多變的節(jié)奏節(jié)奏，體育老師在課堂教學(xué)時(shí)要注意不同教學(xué)內(nèi)容與時(shí)段的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化和節(jié)奏的調(diào)整。例如說(shuō)在講解體育理論與動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，簡(jiǎn)單的可以語(yǔ)調(diào)輕快地一帶而過(guò)；重點(diǎn)內(nèi)容要多強(qiáng)調(diào)的就提高語(yǔ)調(diào)，提醒學(xué)生集中注意力加強(qiáng)關(guān)注；講到關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)的時(shí)候就要放慢語(yǔ)調(diào)，著重語(yǔ)氣，一字一頓地反復(fù)提醒，直到大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)會(huì)為止。而到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)來(lái)的時(shí)候，教師就要用高亢、嘹亮、明快、簡(jiǎn)潔、動(dòng)感十足的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓學(xué)生慢慢地動(dòng)起來(lái)，參與到練習(xí)中。例如，在做準(zhǔn)備操的時(shí)候，高抬腿動(dòng)作就可以由慢到快，教師的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏逐漸加急，同時(shí)輔助以拍手或者哨子，來(lái)增加學(xué)生的課堂活動(dòng)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能。因?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小，口號(hào)的長(zhǎng)短，聲調(diào)的高低，抑揚(yáng)的有規(guī)律變化，這些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言節(jié)奏的變化，能給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，從而且到明顯的課堂教學(xué)藝術(shù)效果，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的吸引力。3體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)性對(duì)象差異基調(diào)調(diào)整在初中體育課堂教學(xué)中，面對(duì)的形形色色的學(xué)生。例如對(duì)男生可以說(shuō)的話，對(duì)女生不一定適合；對(duì)體育高材生說(shuō)的語(yǔ)言用到體育學(xué)困生上可能會(huì)造成誤會(huì)。因此，體育教師在課堂教學(xué)或者是活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，都要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言基調(diào)。對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維發(fā)展水平低，那么教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、形象、具體、明朗、親切，多做示范動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行講解，注重一對(duì)一的指導(dǎo)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要柔和可親，批評(píng)的時(shí)候要避免簡(jiǎn)單粗暴，多采用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言和上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生多收肯定，增強(qiáng)體育鍛煉的自信心，克服參與活動(dòng)的心理障礙；對(duì)初三這些高年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維迅速發(fā)展，簡(jiǎn)單形象教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)不能不能滿足他們這個(gè)年齡群的求知欲望，這時(shí)候體育老師在課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)深刻、多變、具有哲理性，在指正學(xué)生動(dòng)作偏頗的時(shí)候，語(yǔ)言的基調(diào)要平和與平等，多從學(xué)生的角度出發(fā)；在講解體育理論與動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，可以偏向含蓄，讓學(xué)生回味無(wú)窮體育教育的深刻內(nèi)涵，而在指導(dǎo)體育活動(dòng)的時(shí)候，要鏗鏘有力，用教師語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生活力，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。4結(jié)語(yǔ)以上所說(shuō)的都是針對(duì)體育課堂的口頭教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)語(yǔ)言好包括肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言等，體育教師在教學(xué)過(guò)程中都要注意把握，處理得當(dāng)，能讓體育課堂增色不少。可以說(shuō)在體育課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用富有感染力的藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言，可以縮短師生距離，提高學(xué)生體育興趣，增強(qiáng)課堂活力?？偠灾?，體育教學(xué)中注重藝術(shù)性語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)教師的語(yǔ)言感染力帶給學(xué)生排除困難，積極向上的動(dòng)力。教師簡(jiǎn)潔明快節(jié)奏十足的教學(xué)語(yǔ)言能振奮學(xué)生的精神，使他們積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)某類體育項(xiàng)目興趣，實(shí)現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學(xué)目的。湯潤(rùn)記長(zhǎng)o0oo0o元,王實(shí)甫愛(ài)情,古老永恒又年輕常新的字眼。才子佳人、怨女變加少的影考少熟熟涂暖:匙無(wú)數(shù)的關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱,孔雀永遠(yuǎn)的飛翔,劉蘭藝、焦仲那哭倒的長(zhǎng)城,哭不倒的愛(ài)情,孟姜女沉沒(méi)的百寶箱,沉沒(méi)不了的愛(ài)的向往,杜十娘還有羅密歐與朱麗葉,雙雙化蝶的梁祝,羅密歐、朱麗葉;梁山伯、祝英臺(tái)千古絕唱,唱著:“愿普天下有情的都成了眷屬”萬(wàn)般追問(wèn)“問(wèn)世間情是何物,只教人生死相許”作者簡(jiǎn)介王實(shí)甫(約1260~1336),名德信,字實(shí)甫,大都(現(xiàn)在北京市)人,元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材,塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng),曲詞優(yōu)美,對(duì)元雜劇和后來(lái)戲曲的發(fā)展有很大影響。《西廂記》是他的代表作。《西廂記》和關(guān)漢卿的《竇娥冤》代表了元雜劇的最高成就。元雜劇結(jié)構(gòu):通常是一本戲四折。角色:末、旦、凈、外。劇中男女主角分別由正末和正旦扮演,凈、外是末旦行當(dāng)?shù)拇我巧??！闼囆g(shù)形式:曲、白、科。曲:按照一定的宮調(diào)、曲牌寫(xiě)成的韻文,是劇中人物的唱詞,每一折的套曲,一般由一個(gè)人主唱到底,根據(jù)主唱人是正旦還是正末,雜劇又分為“旦本”和“末本”。白:為劇中人物的說(shuō)白,分韻白和散白兩大類?？?也叫“介”,是劇中關(guān)于動(dòng)作、表情和效果的舞臺(tái)指示。如“旦做悲科”,就是旦這個(gè)角色做悲傷的表情。、朗讀課文,給下列詞語(yǔ)注音筵席(yan)金釧(chuan)笑靨!勇)掙揣(chuai)草芥(je)諗知(sh}h)頃刻(qing)玉醅(pei)繡衾(qmn)羅幃(wei)青鸞(luan)裝載(!zai)玉驄(cng)鴛鴦(yuanyang)白泠冷mg)水機(jī)二、看戲劇,讀課文,理清文章層次王叔暉,西廂記1.用一句話概括本折戲的內(nèi)容,并用一個(gè)詞概括本折戲的情感基調(diào)內(nèi)容:這折戲描寫(xiě)了鶯鶯、紅娘、老夫人等到十里長(zhǎng)亭為“上朝取應(yīng)”的張生餞行的情景,突出表現(xiàn)了鶯鶯送別時(shí)的復(fù)雜心情s情感基調(diào):哀怨。2.依照示例,概括戲離情節(jié)、試看夯別用個(gè)字概括鶯鶯的主要心情趕赴長(zhǎng)亭:(包括《端正好》《滾繡球》《叨叨令》):寫(xiě)的是趕赴長(zhǎng)亭的路上的場(chǎng)景,集中表現(xiàn)鶯鶯為離別而愁苦的心緒。—痛長(zhǎng)亭餞別(《脫布衫〉到《朝天子》后的一段賓白:寫(xiě)的是在長(zhǎng)亭別宴上的場(chǎng)景,突出刻畫(huà)了崔張二人分別時(shí)痛苦無(wú)奈的心情。一恨《部起夫妻分別(《四邊靜》到《收尾》):這部分寫(xiě)的是鶯鶯對(duì)張生的囑咐和分手后的場(chǎng)景。一怕念在情景交融的詩(shī)詞中,景物描寫(xiě)往往是抒情或議論的鋪墊,起到渲染氣氛、襯托(或反襯)人物感情、揭示主題的作用。賞析【端正好】-黃梴西風(fēng)緊。北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。選取了哪些意象?藝術(shù)效果如