《常見(jiàn)的酸和堿》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)內(nèi)容分析：本單元是九年級(jí)化學(xué)的重要內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)化合物的性質(zhì)，探討化合物變化規(guī)律的基礎(chǔ)。除了要學(xué)習(xí)一些酸和堿的知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)過(guò)的基本概念和理論進(jìn)行總結(jié)，為以后學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)等做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。本單元共分為兩部分，一部分是從生活和實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見(jiàn)酸和堿的性質(zhì)及用途，并說(shuō)明酸和堿個(gè)有其相似性質(zhì)的原因。第二部分在酸和堿的性質(zhì)及用途基礎(chǔ)上，介紹了酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)——中和反應(yīng)，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，溶液的酸堿度等。2、學(xué)情分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大部分已掌握，但思維能力不強(qiáng)，知識(shí)靈活運(yùn)用能力較差。他們還沒(méi)有形成知識(shí)體系，缺乏知識(shí)的整合能力及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。低起點(diǎn)，高落點(diǎn)。從常見(jiàn)的酸和堿的性質(zhì)出發(fā)，注重知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，在具體的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)在回顧、類推、比較、歸納中得到升華。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)由特殊到一般，再有一般到特殊的思維方式。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：知道幾種常見(jiàn)酸和堿的主要性質(zhì)和用途。會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性；會(huì)用PH試紙檢測(cè)溶液的酸堿度，了解溶液酸堿度在實(shí)際中的應(yīng)用。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)鑒別酸與堿的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)運(yùn)用類比、分析、歸納等方法處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用觀察——對(duì)比的方法加深對(duì)酸堿特性的認(rèn)識(shí)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的好奇心和探究欲。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。4、教學(xué)重點(diǎn)：酸與堿性質(zhì)的綜合應(yīng)用。5、教學(xué)難點(diǎn)：酸、堿之間的中和反應(yīng)。6、設(shè)計(jì)思路：本單元復(fù)習(xí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。通過(guò)活動(dòng)與探究討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法訓(xùn)練。本節(jié)課抓住本單元的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出知識(shí)與問(wèn)題的整合，即“以知識(shí)引問(wèn)題、以問(wèn)題帶知識(shí)”，把“問(wèn)題意識(shí)”作為一條主線，貫穿于整個(gè)逐章梳理的復(fù)習(xí)始終。激活學(xué)生的思維，深化對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。（1）設(shè)計(jì)“引導(dǎo)型”問(wèn)題，理清學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)。（2）利用“開(kāi)放型”問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)的深廣度。（3）設(shè)計(jì)適度的“挑戰(zhàn)型”問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，進(jìn)行知識(shí)的整合綜合運(yùn)用。7、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題探究法、討論歸納等二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：[活動(dòng)一]：仔細(xì)觀察---問(wèn)題猜想[問(wèn)題引入]：同學(xué)們，你們注意到食品包內(nèi)除食品外還有一小包物質(zhì)嗎？[實(shí)物展示]：展示一包食品中的“脫氧劑”。[觀察實(shí)物]：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察包上的文字說(shuō)明，打開(kāi)“脫氧劑”仔細(xì)觀察包內(nèi)物質(zhì)的色、態(tài)。結(jié)合文字說(shuō)明和生活經(jīng)驗(yàn)，思考/猜想/討論/交流，包內(nèi)物質(zhì)是什么。[思維拓展]：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，面對(duì)食品中的“脫氧劑”，你最想知道的是什么？（學(xué)生自己提出問(wèn)題）（即：成分/工作原理/是否實(shí)效等問(wèn)題）[問(wèn)題整理]：某同學(xué)對(duì)該“脫氧劑”中的物質(zhì)作了以下三種猜測(cè)：（1）灰黑色粉末為氧化銅，紅色粉末是銅粉。（2）灰黑色粉末為鐵粉，紅色粉末是氧化鐵。（3）灰黑色粉末為活性炭，紅色粉末是氧化鐵。[思考]：你認(rèn)為首先應(yīng)排除的猜想是什么？說(shuō)明理由。（學(xué)生評(píng)價(jià)/交流/用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題）【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想，難度不大，體現(xiàn)了化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)遇到問(wèn)題善于思考，利用所學(xué)知識(shí)解決自己身邊問(wèn)題的成功感，可以感受到化學(xué)就在自己身邊，是與我們的生活息息相關(guān)的。在問(wèn)題猜想中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法和角度，由于沒(méi)有任何限制，思考的范圍較廣，學(xué)生的思維得以擴(kuò)展。[活動(dòng)二]：建立假設(shè)---實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[建立假設(shè)]：灰黑色粉末為鐵粉，紅色粉末是氧化鐵[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：為了證實(shí)這個(gè)猜想:1、如何設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?2、利用化學(xué)原理如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想呢？并寫出實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生反應(yīng)的有關(guān)方程式.3、從該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象能否說(shuō)明此“脫氧劑”是否失效呢?[學(xué)生活動(dòng)]：分組實(shí)驗(yàn)，填寫學(xué)案（按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)--觀察記錄--得出結(jié)論）【設(shè)計(jì)意圖】該活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將解決生活問(wèn)題作為課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)。該活動(dòng)的又一特色是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察現(xiàn)象要準(zhǔn)確、細(xì)致，培養(yǎng)了學(xué)生在探究活動(dòng)中操作細(xì)化的能力。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、比較，歸納整理，有效地培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與交流的能力，處理信息并作出合理結(jié)論的能力。（知識(shí)點(diǎn)上明確酸與金屬/金屬氧化物反應(yīng)）。[活動(dòng)三]：知識(shí)應(yīng)用，解決問(wèn)題1．有人將“鐵粉”又稱為“雙吸劑”，你知道為什么嗎？2．看著“脫氧劑”中的紅色物質(zhì)，小明同學(xué)聯(lián)想到新聞聯(lián)播曾報(bào)道火星探測(cè)器采集到了喊有氧化鐵的礦石，科學(xué)家由此推測(cè)出火星曾有水存在。你知道科學(xué)家作出這種推測(cè)的理由嗎？【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)有所用以及成功解決問(wèn)題后的喜悅心情。[活動(dòng)四]：思維拓展[問(wèn)題猜想]：1、猜想上述反應(yīng)后的溶液會(huì)呈什么性呢?(酸性/堿性/中性)如何檢驗(yàn)?zāi)兀?、若某工廠排放此類廢液，應(yīng)如何處理？依據(jù)的原理是什么？[學(xué)生活動(dòng)]：（分析猜想—建立假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案--動(dòng)手實(shí)驗(yàn)--觀察記錄--得出結(jié)論--完成學(xué)案）[分析思考]：1、你知道鐵在人體中屬于常量還是微量元素？缺少該元素會(huì)生哪種疾病？2、你知道鈣在人體中屬于常量還是微量元素？缺少該元素會(huì)生哪種疾病呢？[實(shí)物展示]：展示一瓶“鈣片”3、你知道如何證明該藥物中含有碳酸鹽嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用實(shí)驗(yàn)，深入挖掘，進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生再一次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所給不同的儀器和藥品，進(jìn)行合理選擇，設(shè)計(jì)不同的方案，完成實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)中考察基本操作能力。這一過(guò)程中，使學(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)化學(xué)在人類的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（知識(shí)點(diǎn)上明確酸與堿/碳酸鹽反應(yīng)；會(huì)用pH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測(cè)定物質(zhì)的酸堿性的強(qiáng)弱；會(huì)用酸堿指示劑測(cè)溶液的酸堿性；H+\CO32-檢驗(yàn)方法）[活動(dòng)五]：歸納整理1、學(xué)生依據(jù)前邊解決的問(wèn)題，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，自然歸納出酸的五點(diǎn)性質(zhì)（見(jiàn)幻燈片）。2、H+的檢驗(yàn)方法:石蕊試液/PH試紙。3、碳酸根離子檢驗(yàn)的方法:試劑:稀鹽酸/澄清石灰水現(xiàn)象:生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體（學(xué)生完全是在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)，自己歸納知識(shí)點(diǎn)完成知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建，完全沒(méi)有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的感覺(jué)。）[活動(dòng)六]：繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究[思考問(wèn)題]：上述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的二氧化碳如何干燥呢？為何不能利用氫氧化鈉固體干燥？[評(píng)價(jià)交流]：[演示實(shí)驗(yàn)]：魔術(shù)：“不吹自大的氣球”[學(xué)生活動(dòng)]：觀察現(xiàn)象—解釋現(xiàn)象—得出結(jié)論。[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：利用化學(xué)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。（選用不同類別的物質(zhì)）[學(xué)生活動(dòng)]：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—評(píng)價(jià)交流--動(dòng)手實(shí)驗(yàn)--觀察記錄--得出結(jié)論[活動(dòng)五]：歸納整理1、學(xué)生依據(jù)前邊解決的問(wèn)題，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，自然歸納出堿的四點(diǎn)性質(zhì)（見(jiàn)幻燈片）。（學(xué)生再一次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。）2、實(shí)驗(yàn)探究的一般程序：提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→得出結(jié)論。[活動(dòng)六]：反思與評(píng)價(jià)[學(xué)生暢談]：談?wù)劚竟?jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)……學(xué)情分析1.在新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)酸和堿已有了基本的了解，但還沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別是對(duì)于酸和堿?的化學(xué)性質(zhì)及其相關(guān)的解題技巧，還沒(méi)有一個(gè)清晰的思路；?2.這部分知識(shí)以探究性實(shí)驗(yàn)形式出現(xiàn)的較多，雖然前面對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題已有所涉及，但仍需在探究中使知識(shí)不斷地系統(tǒng)和深化，使其探究能力不斷培養(yǎng)和提高；?3.對(duì)化學(xué)反應(yīng)只停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不能有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移，導(dǎo)致書寫化學(xué)方程式存在一定的困難,通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生系統(tǒng)掌握酸和堿的化學(xué)性質(zhì)及一些解題技巧；另一方面使他們能夠更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問(wèn)，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時(shí)間，嚴(yán)格控制講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話時(shí)間。效果分析1、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?。在新授課時(shí)，很多教師都注意了創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，聯(lián)系實(shí)際生活，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。但在復(fù)習(xí)課時(shí)，則很少有老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，我認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課中，老師更應(yīng)該基于學(xué)生已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思想和方法去思考問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力，從而提高復(fù)?習(xí)效率。所以在本課中，我以“魔術(shù)為切入點(diǎn)”，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)其原理引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)思考、分析問(wèn)題。?2、重視采用多樣化的教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師唱獨(dú)角戲。為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題這一教學(xué)理念，在本課中，通過(guò)講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法，形成?師生互動(dòng)?生生互動(dòng)?的教學(xué)效果。先以自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程為主，讓學(xué)生來(lái)講解本部分的主要內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)掌握本部分的基礎(chǔ)知識(shí)。之后讓學(xué)生以小組討論交流的形式完成每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，并出示答案。再小組之間相互批改作業(yè)，教師抽查，用投影儀向大家展示做題情況，請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)?給大家解答答案，課堂氛圍熱烈，效果較好。?3、重視練習(xí)的設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)時(shí)必須做一些習(xí)題，練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和方法。所以在本節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)，我精選了一些習(xí)題，由易到難，以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在體驗(yàn)成就感和自信的過(guò)程中愿意繼續(xù)往前探索，以充分發(fā)揮不同題型的訓(xùn)練功能。?4、重視反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏鞏固復(fù)習(xí)成果為了檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，在本節(jié)課最后，鏈接了部分中考題來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，對(duì)于存在困難的同學(xué)，可以向同學(xué)或老師求救。?總之，復(fù)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。對(duì)于復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該敢于創(chuàng)新，使其不再枯燥乏味，而是充滿生機(jī)、?豐富多彩的，從而提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性。教材分析常見(jiàn)的酸和堿，是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)更是難點(diǎn)之一。要讓學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，重點(diǎn)要抓好以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)少，感性認(rèn)識(shí)的缺失是主要原因。初中化學(xué)原則上遵循“從生活中來(lái)，服務(wù)于社會(huì)”的理念，教學(xué)中一般都倡導(dǎo)教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)——酸和堿的教學(xué)也不例外，教材在安排學(xué)習(xí)酸和堿的性質(zhì)時(shí)，先安排了兩節(jié)內(nèi)容——《生活中的酸和堿》以及《中和反應(yīng)的應(yīng)用》，這既是對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是為學(xué)習(xí)酸和堿的性質(zhì)做好鋪墊。雖然學(xué)生在日常生活中接觸的酸和堿也不少，但僅僅是有所接觸，只停留在表面現(xiàn)象上，并不能夠有一些較深層次的認(rèn)識(shí)和思考。對(duì)策：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)之后，可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)性的家庭小實(shí)驗(yàn)，找一找家庭中常見(jiàn)的酸和堿，研究一下它們有哪些性質(zhì)，可通過(guò)小實(shí)驗(yàn)觀察，也可通過(guò)對(duì)物質(zhì)的用途的理解來(lái)分析。比如：用食醋除去水垢、用潔廁精（主要成分是鹽酸）除去鐵銹等，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的探究，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生的感性認(rèn)知，對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收都有很好的鞏固作用。二、學(xué)生科學(xué)歸納的習(xí)慣尚未形成，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有待于培養(yǎng)。酸和堿的學(xué)習(xí)，主要遵循了從個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生從對(duì)一種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，演繹歸納出對(duì)這一類物質(zhì)的認(rèn)識(shí)——在這里，教材的編排不僅是對(duì)酸的學(xué)習(xí)是這樣，對(duì)酸的通性的學(xué)習(xí)也是這樣安排的。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)能力正在培養(yǎng)過(guò)程之中，由此及彼的能力對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的困難。對(duì)策：在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，教師不能僅從教材出發(fā)，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力出發(fā)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去探究，合作解決相關(guān)問(wèn)題。最好是能夠系統(tǒng)地鞏固一下關(guān)于物質(zhì)分類的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)酸、堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)建立在熟知物質(zhì)分類的基礎(chǔ)之上，更有利于學(xué)生分清楚能與酸、堿起反應(yīng)的物質(zhì)類別。三、學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)大多還停留在宏觀層面，微觀認(rèn)識(shí)能力不足。微粒觀是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備知識(shí)和能力，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)從宏觀上觀察現(xiàn)象、分析描述能力尚可，而一旦走進(jìn)分子、原子、離子中，就很難再有一些清晰的思路。這也與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施差、學(xué)生對(duì)粒子的學(xué)習(xí)難以有形象、直觀的認(rèn)識(shí)有關(guān)。對(duì)策：教師要把工作做到平時(shí)，在平時(shí)的化學(xué)課教學(xué)中，通過(guò)教材的學(xué)習(xí)、模型的觀察、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，再加上學(xué)生的空間想象，盡快幫助學(xué)生在頭腦中形成物質(zhì)的粒子觀；同時(shí)，可以安排學(xué)生一些探究性的作業(yè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生走進(jìn)粒子的世界。四、時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)習(xí)效果差。酸和堿是初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，同時(shí)又是對(duì)初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提升，本身學(xué)習(xí)起來(lái)就是有一定難度的；同時(shí)，酸的化學(xué)性質(zhì)又分為了五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解、掌握的難度較大；另外，學(xué)生不僅要對(duì)酸能夠從個(gè)別到一般，還要對(duì)指示劑、活潑金屬、氧化物、堿、鹽等各類物質(zhì)都要有一個(gè)從個(gè)別到一般的熟練認(rèn)知，這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前所不具備的能力；而且教學(xué)中在兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)兩種酸的物理性質(zhì)，還要在學(xué)習(xí)鹽酸的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，自行去研究、歸納硫酸的化學(xué)性質(zhì)，這對(duì)于還未完全理解鹽酸的性質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是一種無(wú)形中的障礙；最后，這一部分的學(xué)習(xí)還有一個(gè)難點(diǎn)，即相關(guān)化學(xué)方程式的書寫等。需要指出的是，這些難點(diǎn)到了學(xué)生身上，絕不僅是幾個(gè)難點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，很有可能是相乘的關(guān)系。對(duì)策：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課前安排學(xué)生充分預(yù)習(xí)、交流，課上教師要突出重點(diǎn)，學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，采取兵教兵策略，提高教學(xué)的針對(duì)性；最后是針對(duì)性強(qiáng)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。五、實(shí)驗(yàn)探究安排目標(biāo)不明確，顧此失彼導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。提到探究實(shí)驗(yàn)，很多老師都有這樣的體會(huì)：是要關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還是以知識(shí)落實(shí)為主——這往往就是個(gè)矛盾。以探究為主，課堂大部分時(shí)間就要放在實(shí)驗(yàn)探究上，留給學(xué)生理解、鞏固知識(shí)的時(shí)間就少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就不很扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果一般；而如果以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，實(shí)驗(yàn)探究就無(wú)法展開(kāi)，無(wú)形中又與新課程的培養(yǎng)目標(biāo)相背。對(duì)策：轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，要把探究活動(dòng)看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)探究本身就是在獲取知識(shí)、形成技能，所以要在知識(shí)、能力并重的基礎(chǔ)上，合理安排。課堂練習(xí)1.酸具有酸的通性的原因是（

）

A.酸都能電離出氫離子B.酸都含有酸根

C.酸中都含有氫元素

D.酸中都含有氧元素2．下列物質(zhì)中，能由金屬和鹽酸反應(yīng)直接制取的是

（）

A．FeCl3

B．FeCl2

C．CuCl2

D．AgCl3.下列各物質(zhì)暴露在空氣中，質(zhì)量沒(méi)有明顯變化的是(

)

A.濃H2SO4

B.濃HCl

C.氫氧化鈉

D.硝酸鉀

4．下列實(shí)際應(yīng)用中，利用中和反應(yīng)反應(yīng)原理的是

(

)

①用生石灰作食品干燥劑

②用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液③施用熟石灰改良酸性土壤

④用氫氧化鈉溶液處理泄漏的濃硫酸A．①②

B．③④

C．①④

D．②③5．我國(guó)研制的航天員艙外服為航天員成功進(jìn)行太空行走提供了可靠的保證。航天員艙外服內(nèi)含有與氫氧化鈉性質(zhì)相似的氫氧化鋰(LiOH)，它不可能具有的化學(xué)性質(zhì)是(

)

A.與二氧化碳反應(yīng)

B．與鹽酸反應(yīng)

C．與氧化鐵反應(yīng)

D．與氯化銅溶液反應(yīng)6下列各組物質(zhì)按酸、堿、單質(zhì)、氧化物順序排列的是(

)

A．H2SO4

Na2O

C

CO

B．Mg(OH)2

CuSO4

C

CO2C．KOH

HNO3

O2

SO3

D．HCl

NaOH

O2

P2O57.下列有關(guān)物質(zhì)用途：①人工降雨；②改良酸性土壤；③制肥皂和造紙；④醫(yī)療消毒劑；⑤蒸饅頭(去酸味)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式并用序號(hào)表示用途：(1)熟石灰_________；(2)乙醇_________；(3)干冰_________；(5)苛性鈉_________；(5)純堿_________。【作業(yè)】1.寫出符合下列要求的化學(xué)反應(yīng)方程式，所用的反應(yīng)物必須從H2O、CaO、Fe、CuSO4、NaOH、BaCl2五種物質(zhì)中選取。①化合反應(yīng)②置換反應(yīng)③分解反應(yīng)④復(fù)分解反應(yīng)2．生銹的鐵釘放入足量的稀鹽酸中，片刻觀察到的現(xiàn)象是_______________________，發(fā)生的化學(xué)方程式______________________________________；反應(yīng)一段時(shí)間后，又觀察到的現(xiàn)象是___________，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)___________________________________。3.將下列各組物質(zhì)放入水中,有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生,但既無(wú)沉淀生成,又無(wú)氣體放出,且溶液為無(wú)色的一組是（）A.CaCl2、KOH、Na2CO3B.K2CO3、BaCl2、HClC.K2SO4、H2SO4、NaOHD.CuSO4、HNO3、NaCl4.在一定條件下，下列轉(zhuǎn)化不能一步實(shí)現(xiàn)的是（）A.CO2→CaCO3B.HCl→NaClC.Fe→FeSO4D.Fe→Fe(OH)3課標(biāo)解讀《酸和堿》是魯教版下冊(cè)教材第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、水、碳及其化合物、常見(jiàn)金屬等簡(jiǎn)單物質(zhì)性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次上的探究和學(xué)習(xí)，是前面學(xué)習(xí)的提升，更是后續(xù)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的鹽、化肥的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。本課題是中考內(nèi)容，在近兩年中，雖然考試難度有所降低，但更加側(cè)重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，會(huì)結(jié)合生活中的常識(shí)來(lái)出題。如與推斷聯(lián)系考察學(xué)生的邏輯推理能力，與實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力，與綜合計(jì)算聯(lián)系考察學(xué)生分析數(shù)據(jù)和計(jì)算的能力等等。所以，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成正確的思維方式、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)?能力都有著深遠(yuǎn)的影響。課后反思設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。酸和堿是生活中常見(jiàn)的兩類物質(zhì)，但學(xué)生對(duì)這些