36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。汽車和掛車類型的術(shù)語(yǔ)和定義汽車和掛車類型的術(shù)語(yǔ)和定義36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。汽車和掛車類型的術(shù)語(yǔ)和定義范圍:1本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)汽車、掛車和汽車列車的類型給出術(shù)語(yǔ)和定義2.本標(biāo)準(zhǔn)適用于在道路上運(yùn)行而設(shè)計(jì)的汽車、掛車和汽車列車。1.汽車:由動(dòng)力驅(qū)動(dòng),具有四個(gè)或四個(gè)以上車輪的非軌道承載的車輛。主要用于:載運(yùn)人員和/或貨物;牽引載運(yùn)人員和或貨物的車輛特殊用途。本術(shù)語(yǔ)還包括:a)與電力線相聯(lián)的車輛,如無(wú)軌電車b)整車整備質(zhì)量超過(guò)400kg的三輪車輛。英語(yǔ)作為一門學(xué)生層次差異通常較大的科目，在教學(xué)上學(xué)生的接受度有很大的不同。部分學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生可能接受能力較差，基礎(chǔ)不夠牢固，難以在初期就取得很好的成績(jī)，在他們的信心收到打擊的情況之下，他們可能逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，面對(duì)學(xué)生們所表現(xiàn)出的差異，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師們應(yīng)當(dāng)做到“以人為本”，最終學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生們因材施教，這對(duì)真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。一、了解差異，對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行分層由于學(xué)生們?cè)谠?jīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的接受程度不同，教師可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度不同進(jìn)行分層，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，即對(duì)知識(shí)接受能力較好，成績(jī)較為優(yōu)秀的層次、對(duì)知識(shí)能力接受一般，成績(jī)中等的層次以及對(duì)知識(shí)接受能力較差，成績(jī)也稍顯不足的層次，根據(jù)學(xué)生的層次的不同對(duì)他們提出不同的要求。但教師也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)對(duì)分層的變化作出修改，有些成績(jī)較差的學(xué)生可能因?yàn)檎莆樟烁玫膶W(xué)習(xí)方法而成績(jī)有了較大的提升，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)將他們的層次進(jìn)行重新劃分，并對(duì)層次有所變化的同學(xué)提出新的要求。教師可以根據(jù)學(xué)期中的重要考試如期中、期末考試作為依據(jù)進(jìn)行新的層次調(diào)整，這樣既保證了學(xué)生的可發(fā)展性，也能讓教師對(duì)班級(jí)的整體水平有一個(gè)較為準(zhǔn)確的掌握。例如，教師可以在經(jīng)過(guò)某一次期末考試之后，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分組，將80以上的學(xué)生作為一組，60至80分的學(xué)生作為一組，將60分以下的學(xué)生作為一組，但是同時(shí)教師不能僅僅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要分析學(xué)生的具體卷面情況，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行具體的分組，才能得到更好的分層效果，保證學(xué)生們能夠切實(shí)成長(zhǎng)起來(lái)。教師們要分析每一個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同程度的要求。不過(guò)也要具體到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，這樣才能真正做到因材施教，充分發(fā)展。二、尊重差異，對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，對(duì)他們的要求也應(yīng)當(dāng)不同。對(duì)第一等學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出更高層次的要求，給他們更為廣闊的發(fā)展空間，讓他們不僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行多重發(fā)展，向競(jìng)賽等的方向進(jìn)軍；而對(duì)于中等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只需要要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)如果學(xué)有余力的話能夠進(jìn)行拔高的練習(xí)，而對(duì)于層次較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只需保證他們掌握課堂所要求的基本知識(shí)即可。不同的要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂開始的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，保障每個(gè)學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的發(fā)揮。例如，?τ誄杉?較為為拔高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給他們適當(dāng)減少太過(guò)于簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的內(nèi)容，甚至可以給他們布置一些競(jìng)賽題，教師可以在這些學(xué)生中篩選出可以參加競(jìng)賽的更為拔尖的學(xué)生；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，他們往往各有自己的長(zhǎng)處，有些學(xué)生聽力很好而閱讀較差，而可能有些學(xué)生閱讀很好但寫作水平不夠，教師可以根據(jù)他們每個(gè)人的特點(diǎn)，安排適合他們的作業(yè)，這樣能夠彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)上的不足，同時(shí)提高他們擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，這樣能夠保證他們?cè)诒Ｓ性瓉?lái)程度的基礎(chǔ)上得到很大的成長(zhǎng)，他們中很有可能產(chǎn)生新的第一等的學(xué)生；而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師們應(yīng)當(dāng)了解他們的不足，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度即可。三、保證發(fā)展，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生們都有信心有決心進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)切實(shí)的可以達(dá)到的目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)分層，充分鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我發(fā)展。對(duì)于成績(jī)拔高的學(xué)生，教師可以給他們提出更高的要求，比如讓他們將目標(biāo)定位為參加競(jìng)賽、在競(jìng)賽中獲得名次等；對(duì)于中等的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們下更多的功夫在自己的不足項(xiàng)目上，通過(guò)努力將自己拔高到一等學(xué)生的行列之中，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)指出他們的不足之處以供他們改正；而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師一定要關(guān)注到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們能夠有足夠的信心學(xué)好英語(yǔ)這門科目，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師可以向他們提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的建議。例如，在期末結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以針對(duì)不同的學(xué)生填寫不同的內(nèi)容，不能夠所有學(xué)生都寫同樣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，做到鼓勵(lì)和批評(píng)并存，保障他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和決心，讓他們能夠有動(dòng)力進(jìn)行自我提升?？傊?，隨著課程改革的不斷發(fā)展，英語(yǔ)初期分層的情況也在逐漸出現(xiàn)，這時(shí)教師不能再像往常一樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平“一視同仁”，根據(jù)學(xué)生的程度的不同，對(duì)學(xué)生們因材施教，保障學(xué)生們的發(fā)展是關(guān)鍵。通過(guò)分層的方法，讓不同層次的學(xué)生都能有所學(xué)，有所獲得，教師能夠讓學(xué)生們更為輕松的保障自己的發(fā)展，同時(shí)也提高教學(xué)效率。分層教育的核心就是減少層次差異，保障共同進(jìn)步。對(duì)于我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生建立良好的信息素養(yǎng)，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及教學(xué)。同時(shí)，“智慧課堂”的打造要求在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候可以開設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的探究能力培養(yǎng)是開展智慧教學(xué)的核心，也是我們進(jìn)行教育改革發(fā)展的需要。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課堂學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候帶有一種比較高漲、激動(dòng)的情緒開展學(xué)習(xí)和思考，在面對(duì)真理的時(shí)候會(huì)感到很震驚。這是因?yàn)閷W(xué)生在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)展成智慧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。但學(xué)生能夠獨(dú)立的運(yùn)用多媒體制造出來(lái)一些作品的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于智慧的偉大感覺到很驕傲。在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候教師可以運(yùn)用主題式的教學(xué)模式，即教師在整體的課堂教學(xué)中獨(dú)立的設(shè)計(jì)各種主題，學(xué)生圍繞著主題激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。這就要求在主題開展的過(guò)程中，要把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到主題活動(dòng)中。同時(shí)，教師對(duì)主題的選取是非常重要的，因?yàn)橐粋€(gè)好的主題會(huì)有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解搜索引擎的時(shí)候，可以將當(dāng)?shù)氐膴W運(yùn)冠軍作為主題教學(xué)的課題，這樣不僅僅可以符合時(shí)代發(fā)展的整體要求，還可以有效的貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更多的熱愛情懷，學(xué)生愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的熱情也被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的實(shí)用意義也更好。二、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，信息技術(shù)課堂是要通過(guò)理論和實(shí)踐相互的達(dá)到問(wèn)題解決的目的，這就要陪學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自我探究的發(fā)展，提升自身的學(xué)習(xí)能力。比如在開展frontpage站點(diǎn)創(chuàng)建和首頁(yè)制作教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在之前學(xué)過(guò)word，教師在開展教學(xué)的是要讓學(xué)生了解到word和frontpage操作中有的共同點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移的方式讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。教學(xué)發(fā)展中，教師先要圍繞著本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出關(guān)于Frontpage窗口的結(jié)構(gòu)和主要菜單的功能和作用，建立和刪除站點(diǎn)的方法。教師在教學(xué)的時(shí)候提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有比較明確的方向。三、智慧課堂中對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)措施1.生活實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力信息技術(shù)的教學(xué)目的是要讓學(xué)生有對(duì)信息進(jìn)行解決和運(yùn)用的能力，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)與日常生活相關(guān)，在課堂中要不斷的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。任何問(wèn)題的開展要在不脫離實(shí)際生活的前提下進(jìn)行的，這才是實(shí)施信息技術(shù)的意義。教師可以根據(jù)生活中的情景進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)開展。比如初中階段學(xué)生對(duì)于游戲都是有很高的興趣，教師可以從游戲的教學(xué)形式入手，在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)處理的時(shí)候，先提前設(shè)計(jì)一個(gè)“看標(biāo)志猜網(wǎng)站”的游戲，可以把網(wǎng)站標(biāo)志圖片的對(duì)應(yīng)文字進(jìn)行隱藏，學(xué)生要根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)猜出對(duì)應(yīng)網(wǎng)站的名稱和類型。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)就是設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)需要哪些條件，要對(duì)哪些軟件進(jìn)行運(yùn)用，這樣可以引入photoshop軟件的應(yīng)用。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候?qū)W生會(huì)集中注意力，教師可以添加一些學(xué)生平時(shí)生活中能夠接觸到的畫面還有就是教材中的廣州地區(qū)情景圖片，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。2.運(yùn)用實(shí)物開展教學(xué)實(shí)物道具是初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要條件，直觀真實(shí)把這些展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在的感受到這些體驗(yàn)，能夠把課本中的抽象問(wèn)題變得更加生動(dòng)具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行多媒體信息采集的時(shí)候，教師就可以提出這樣的一個(gè)問(wèn)題“學(xué)校要舉辦一場(chǎng)藝術(shù)節(jié)，要收集什么樣素材，需要什么樣的設(shè)備，具體進(jìn)行操作的方式是什么”。學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)照片和視頻以及聲音進(jìn)行采集和導(dǎo)入。亦或者，教師可以選擇某動(dòng)物園的情景做一個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中也學(xué)習(xí)到知識(shí)，根據(jù)課本講解對(duì)圖片進(jìn)行修改，可以自己個(gè)人參加活動(dòng)，也可以以小組的形式參加活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要向?qū)W生展示打印機(jī)的功能，對(duì)藝術(shù)節(jié)的相機(jī)中的照片進(jìn)行打印，這樣的課程如果在課堂上進(jìn)行單純的講解，學(xué)生就會(huì)沒有太大的興趣。如果能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，就要最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、結(jié)語(yǔ)信息技術(shù)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，初中信息技術(shù)讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所發(fā)展的智慧課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)在今后可以真正的發(fā)展應(yīng)用。范圍:1本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)汽車、掛車和汽車列車的類型給出術(shù)語(yǔ)和定義2.本標(biāo)準(zhǔn)適用于在道路上運(yùn)行而設(shè)計(jì)的汽車、掛車和汽車列車。1.汽車:由動(dòng)力驅(qū)動(dòng),具有四個(gè)或四個(gè)以上車輪的非軌道承載的車輛。主要用于:載運(yùn)人員和/或貨物;牽引載運(yùn)人員和或貨物的車輛特殊用途。本術(shù)語(yǔ)還包括:a)與電力線相聯(lián)的車輛,如無(wú)軌電車b)整車整備質(zhì)量超過(guò)400kg的三輪車輛。汽油車、柴油車、兩用燃料車LPG、CNG)、電動(dòng)汽車。電動(dòng)汽車分為三類:純電動(dòng)汽車(PEV)、混合動(dòng)力汽車(HEV)、燃料電池電動(dòng)汽車(FCEV)純電動(dòng)汽車(PEV):指完全由動(dòng)力蓄電池驅(qū)動(dòng)的電動(dòng)汽車。僅限于某些特定范圍應(yīng)用。蓄電池價(jià)格高、壽命短、外形尺寸和重量大、充電時(shí)間長(zhǎng)等缺點(diǎn)?；旌蟿?dòng)力汽車(HEV):指具備兩個(gè)以上動(dòng)力源?；旌蟿?dòng)力汽車就是在純電動(dòng)汽車上加裝一套內(nèi)燃機(jī),其目的是減少汽車的污染,提高純電動(dòng)汽車的行駛里程?；旌蟿?dòng)力汽車有串聯(lián)式和并聯(lián)式兩種結(jié)構(gòu)形式。復(fù)合動(dòng)力汽車(亦稱混合動(dòng)力汽車)是指車上裝有兩個(gè)以上動(dòng)力源目前復(fù)合動(dòng)力汽車一般是指內(nèi)燃機(jī)車發(fā)電機(jī),再加上蓄電池的汽車。復(fù)合動(dòng)力汽車的優(yōu)點(diǎn)是:1、采用復(fù)合動(dòng)力后可按平均需用的功率來(lái)確定內(nèi)燃機(jī)的最大功率,此時(shí)處于油耗低、污染少的最優(yōu)工況下工作。需要大功率內(nèi)燃機(jī)功率不足時(shí),由電池來(lái)補(bǔ)充;負(fù)荷少時(shí),富余的功率可發(fā)電給電池充電,由于內(nèi)燃機(jī)可持續(xù)工作,電池又可以不斷得到充電,故其行程和普通汽車一樣。2、因?yàn)橛辛穗姵?可以十分方便地回收制動(dòng)時(shí)、下坡時(shí)、怠速時(shí)的能量。3、在繁華市區(qū)可關(guān)停內(nèi)燃機(jī),由電池單獨(dú)驅(qū)動(dòng),實(shí)現(xiàn)零排放。4、有了內(nèi)燃機(jī)可以十分方便地解決耗能大的空調(diào)、取暖、除霜等純電動(dòng)汽車遇到的難題燃料電池電動(dòng)汽車(FCEV):液氫和液氧發(fā)電的燃料電池及質(zhì)子交換膜燃料電池。有點(diǎn)是排放生成物為水和水蒸汽,零污染,無(wú)機(jī)械振動(dòng)噪音低、低輻射。乘用車、商用車2乘用車:在其設(shè)計(jì)和技術(shù)特征上主要用于載運(yùn)乘客及其隨身行李和/或臨時(shí)物品的車輛,包括架駛員座位在內(nèi)最多不超過(guò)9個(gè)座位?？梢誀恳惠v掛車,俗稱轎車。有13種乘用車·普通乘用車·越野乘用車活頂乘用車專用乘用車高級(jí)乘用車多用途乘用車·小型乘用車防彈·倉(cāng)背乘用