教學(xué)設(shè)計(jì)教法環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路情境激趣導(dǎo)入新課講述一個(gè)小白鼠和小黃鼠的故事：在森林的一邊，有一只非常非?？蓯?ài)的小白鼠，在悠閑的蕩著秋千，在森林的另外一邊，也有一只非常非?？蓯?ài)的小黃鼠，也在蕩著秋千，有一天小白鼠和小黃鼠相遇了，于是他們約定第二天一起去蕩秋千，可是，當(dāng)?shù)诙煨“资髱еY物去見(jiàn)小黃鼠的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)小黃鼠扭頭就走，追問(wèn)原因，卻是因?yàn)樵谇耙惶斓耐砩闲↑S鼠發(fā)現(xiàn)了小白鼠的真身，小白鼠可以發(fā)綠色熒光，導(dǎo)出問(wèn)題：小白鼠發(fā)光的根本原因是什么呢？基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的呢？使學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著對(duì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的神秘感和急于知道結(jié)果的好奇心進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出生物學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)案導(dǎo)學(xué)初步感知遺傳信息的轉(zhuǎn)錄：活動(dòng)要求：模擬熒光蛋白基因轉(zhuǎn)錄形成mRNA的過(guò)程，將熒光蛋白基因L2鏈為轉(zhuǎn)錄的模板鏈，將轉(zhuǎn)錄所得到的mRNA寫(xiě)在空白紙條處。RNA如何解讀DNA的信息？緊扣本節(jié)課素養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基因的轉(zhuǎn)錄過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，為翻譯過(guò)程做準(zhǔn)備實(shí)際操作加深體會(huì)遺傳信息的翻譯：活動(dòng)要求：用你手中的物理模型模擬翻譯過(guò)程，以熒光蛋白基因轉(zhuǎn)錄所得到的mRNA為模板，模擬翻譯形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。同時(shí)將所得到的氨基酸寫(xiě)在空白橫線處思考討論，拓展加深：1.翻譯的起始位點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的密碼子均是？2.離開(kāi)的tRNA去向是？3.多肽鏈的氨基酸是由誰(shuí)決定的？4.各組比較，所得到的多肽鏈，氨基酸是否相同？為什么？5.終止密碼子是否對(duì)應(yīng)氨基酸？6.一個(gè)核糖體可以容納多少個(gè)密碼子？7.注意：核糖體沿著mRNA的移動(dòng)本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探討自主探索知識(shí)反饋練習(xí)題一填空形式練習(xí)二選擇形式練習(xí)兩種不同形式的練習(xí)題既鞏固了對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯的練習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的高要求體驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)課后小結(jié)作業(yè)布置學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思作業(yè)布置：通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、反思，就把所學(xué)零碎的知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)完整的體系學(xué)情分析從學(xué)生的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)了《基因的本質(zhì)》對(duì)基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，有較強(qiáng)的求知欲，好奇心，但具以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中，所以，這節(jié)課要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。效果分析在教學(xué)中，必須以充分暴漏整個(gè)思維過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程為主要宗旨，主要通過(guò)猜想，討論交流，分析等多種探究活動(dòng)來(lái)形成師生互動(dòng)。本節(jié)知識(shí)難度較大，零碎，通過(guò)學(xué)生自助探究，師生合作交流及教具的制作和使用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中掌握知識(shí)。教材分析1教材的地位和作用：《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這節(jié)課的主干知識(shí)是轉(zhuǎn)錄和翻譯，內(nèi)容抽象復(fù)雜，難度較大，但本節(jié)內(nèi)容的突破對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯3教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過(guò)程4教具：PPT教師學(xué)生共同制作的教具反饋練習(xí)如果DNA分子一條鏈的堿基排列順序是……ACGGATCTT……與它互補(bǔ)的另一條DNA鏈的堿基順序是_______________________________________如果以這條DNA鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的mRNA堿基序列應(yīng)該是__________________________________（3）在這段mRNA中包含了______個(gè)密碼子，需要______個(gè)tRNA才能把所需要的氨基酸轉(zhuǎn)運(yùn)到核糖體上，這些氨基酸的種類(lèi)依次是__________________________________________2.在遺傳信息的翻譯過(guò)程中，翻譯者是（）A基因B信使RNAC轉(zhuǎn)運(yùn)RNAD遺傳密碼3.遺傳密碼子位于（）ADNA上B信使RNA上C轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上D核糖體RNA上4.一個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA一端的三個(gè)堿基是CGA，這個(gè)RNA轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸是（）A絡(luò)氨酸（UAC）B谷氨酸（GAG）C精氨酸（CGA）D丙氨酸（GCU）課后反思本節(jié)課知識(shí)比較零碎，教師直接給出答案，也可以完成教學(xué)任務(wù)，但是，讓學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中掌握基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯，這樣既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，又極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)不斷的進(jìn)行反思，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，合作，交流，讓學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。課標(biāo)分析針對(duì)本節(jié)課知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從生命觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面來(lái)確定本節(jié)課的素養(yǎng)目標(biāo)：1生命觀念：通過(guò)對(duì)DNA、RNA等結(jié)構(gòu)的分析及與氨基酸數(shù)目之間的關(guān)系建立辯證統(tǒng)一以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)2科學(xué)思維：通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程掌握類(lèi)比推理和讀圖能力，掌握邏輯和推理能力，提高分析，類(lèi)比歸納的學(xué)習(xí)方法3科學(xué)探究：體驗(yàn)基因的表達(dá)