61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。園林建筑施工測量園林建筑施工測量61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。園林建筑施工測量◆園林工程建設的基本過程1.規(guī)劃設計把園林用地規(guī)劃設計的結釆標繪到地形圖上成為規(guī)劃設計圖,供施工使用2施工放樣測量把圖上已經設計好的各項園林工程的位置,準確地標定在實地上。3竣工測量是將規(guī)劃設計施工完畢后的的工程進行驗收測量。檢查工程質量;資料存檔,為今后的使用、管理、維修和擴建提供資料?！羰┕し艠訙y設(圖—物)把設計好的建筑物、構筑物的平面位置和高程,按設計要求以一定的精度測設在地面上,作為施工的依據。“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習……創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性……使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！蔽覀兛吹?，新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性和合作性，強調的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的學科共通能力，如搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。而在實際教學中，由于長期以來的應試教育使受教育者往往只限于對知識的接受，缺乏的正是創(chuàng)新能力。目前農村初中大部分教師落后的教育觀念，陳舊的教學方法，又往往成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的絆腳石。本人現就“如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，通過在個體的教育教學管理和教學實踐，淺談幾點體會：1.更新教師觀念，樹立創(chuàng)新意識教育改革的深化必然引起教育思想的轉變和教育觀念的更新，課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容，課程的改革引發(fā)了教育觀念和教育教學方式等一系列的變革。教育觀念決定著教育的成敗和教學的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。1.1改革傳統(tǒng)的教育觀念。學校應主動更新教育觀念，營造校園創(chuàng)新氛圍。新課程標準中要求用新的標準來衡量教育和學生，這就要求我們轉變教育觀念，教師應具有創(chuàng)新精神和不斷進取的精神，從傳統(tǒng)的應試教育圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念。一是注意非智力因素的開發(fā)。注重意志薄弱、興趣窄，心理承受能力差，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心等學生個性的培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點，全面提高學生綜合素質。其次，減輕學生過重的課業(yè)負擔。在今天的人才選拔考試中，學生面對過重的作業(yè)，在“題海”中尋求分數的增高，這樣阻礙了學生興趣和創(chuàng)造思維的發(fā)展。三是培養(yǎng)學生終身學習的能力。新課程要求學生要學會自主學習，突出學生的主體地位。四是教學活動中應打破沉悶和嚴肅，應建立親密、融洽的師生關系。尊重學生的個性、愛好，以寬容、友善的態(tài)度對對待學生，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。1.2矯正對創(chuàng)新認識的偏差。在新課程理念下，有個別教師認為只有有一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，只要學生去想象就是創(chuàng)新，其實真正的創(chuàng)新應是問題的解決對于本身來說是否新穎，需挖掘新教材，駕御于教材，把與時代發(fā)展的新知識、新問題引入課堂，與教材內容相結合，引導學生去創(chuàng)新。2.改變教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學方法中，片面強調練習、盲目抄寫過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，因此，筆者認為可從以下幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.1創(chuàng)設良好的教學氛圍。師生平等相待，用那些不平常的方式來觀察、思考、理解事物，讓他們充分表達自己思想、情感的機會。2.2創(chuàng)設良好的環(huán)境、優(yōu)化課堂教學結構。注重知識的探索過程和問題情景的創(chuàng)設，注重基礎知識的教學和知識形成過程，注重因材施教，加強學法指導，提高課堂練習環(huán)節(jié)的質量。2.3開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。各科開展豐富的實踐活動，培養(yǎng)和增強學生對知識的興趣和愛好，拓展知識領域、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長；有目的、有計劃的開展課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。2.4教給學生發(fā)展學習和自主學習的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力，是一種離開教師也能運用的能力，包括發(fā)展和分析問題的能力、搜集信息的能力，選擇信息的能力、分析信息的能力、提出觀點的能力、論證觀點的能力、表達觀點的能力等等。2.5改革檢查與評價方式，形成有利培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價機制。當前以升學率或成績?yōu)闃藴实慕逃u價制約著學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，加快改革尤為重要，要逐漸轉變?yōu)樵u定學生能力，建立起考核學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力標準的評價體系。2.6學生創(chuàng)新思維能力和培養(yǎng)尤為重要的方面在于培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣。在問題的設置中要恰如其分，這樣便于吸引學生產生強烈的興趣和求知欲，結合學生好勝心理，創(chuàng)造機會讓學生感受成功的喜悅，以及學科中蘊藏的審美教育，以及學生自身的實踐、經驗、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。2.7注重多層次形式的訓練來增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在平時的教學中應采用靈活多樣的問題訓練解決形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，訓練學生求異發(fā)散思維，啟發(fā)引導學生能用非一般方法去解題，舉一反三，融會貫通掌握知識。2.8借用力現代教育技術的應用，拓展培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。借助現代遠程教育技術手段，以其豐富的感性認識表現手法突破時空限制的功能，以其獨特的信息處理及表現方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分調動學生創(chuàng)新潛能，必將對他們創(chuàng)造學習和終身學習產生重大的影響。“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的和重要搖籃?！眲?chuàng)新能力，是21世紀科學新浪潮彌足珍貴的必要武器。作為教育者，我們更要擔負起培養(yǎng)學生開拓、創(chuàng)新的品質和作風，激發(fā)和保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因為，盛由教育，衰由教育。《全日制義務教育“語文課程標準”》告訴我們：九年義務教育階段的語文課程，必須全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。提倡啟發(fā)式、討論式教學。要求學生“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。從《新課程標準》內容中我們不難發(fā)現現在的教育倡導學生自主學習與探究學習，而在學習過程中，善于發(fā)現問題，敢于質疑問難是學生認識突進、思維聚焦的集中表現。在這樣的環(huán)境下進行“問題式”教學，恰好體現了“新課標”的要求。什么是“問題式”教學呢?“問題式”教學是教師以學生為本、以問題為中心進行的教學，學生在教師的引導下自主地發(fā)現問題，合作探究問題，交流解決問題，完成“三維”目標，以達到啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生解決問題能力的一種教學方法。它能使教與學的重心不再僅僅停留在獲取知識上，而是上升到學會思考、學會學習上，使被動的接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W習。在問題式教學中核心就是所設計的問題。但并不是所有問題都需要我們探討，都具有有代表性、有價值、有意義，只有在把握文章的重難點、作品主旨、表現手法，語言以及與學生的思想和生活密切相關的內容等基礎上所提出的問題才具有價值。那么，怎樣讓教師發(fā)現并設計一個個好問題呢?這就對設計的問題提出了一個標準。下面根據我在平時教學過程中對于問題式教學的探究談一些體會。一、問題要有層次性課堂教學中，教師所提出的種種問題要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。問題要求不能過低，也不能過高，要求學生“跳一跳能搞到桃子”。問題能激發(fā)學生的學習興趣和動機，激活學生的思維。在創(chuàng)設問題情境時，一定要保證所設情境能檄起學生的認知沖突，啟發(fā)學生積極思考。新課程的理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，教師在課堂上面對的是學習能力參差不齊的學生，在教學中、在問題的設計上，必須根據大綱、教材，綜合班級里各層次的學生分別制定與各層次學生認知能力相符的教學目標。設計的問題則應該按照由易到難，由淺入深，由單一到綜合的順序，應盡可能設計一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設臺階等方法來提高問題的整體效益。這樣，每個學生都了解自己在學什么，能學到哪個程度上，每一個學生都能在自己原有的基礎上有所發(fā)展提高。例如在沈從文《云南的歌會》中，我采取了遞進式的問題教學方式。第一步讓學生在整體感知的基礎上簡要概括說出本文介紹了哪幾種歌會形式?學生能夠非?？焖偾覝蚀_的概括出有山野對歌、山路慢歌、山寨傳歌。第二步讓學生進一步思考：本文介紹了多種歌會形式，讀來卻井然有序，為什么會產生這樣的效果呢?這個問題在第一個問題上增加了難度，引導學生思考文章的思路是怎樣的，這時學生會聯想到地點的轉移，氣氛等等。這組問題的設計既兼顧了不同層次的學生，同時也使學生的思維得到了開發(fā)和拓展，起到了很好的組合、鋪墊作用，課堂教學收到了良好的效果。在魯迅文章《故鄉(xiāng)》中，我又采取了主問題設計式的教學方式。在教學開始我提出了這樣一個問題：通篇瀏覽課文，你能用一個字來概括此次回故鄉(xiāng)給作者的印象嗎?根據同學們七嘴八舌的討論后統(tǒng)一了一個字“變”。接著學生懷著極大興趣研讀了課文，品析了故鄉(xiāng)前后的變化：人變了――閏土、楊二嫂；景變了――美麗神奇、陰晦蕭瑟；情變了――我與閏土兄弟般的友誼、隔了一層可悲的厚障壁。然后再一起探討了為什么會發(fā)生這些變化。在探討中同學們理解了社會根源性問題是舊社會壓迫扭曲了人的心靈。這組問題由主問題的帶動，由淺入深地有效分析了課文的有關內容，學生很好的掌握了本課的重難點，并且自然而然的理解了當時的那個社會。二、問題要有開放性向學生提供許多富有挑戰(zhàn)的問題去思索，為學生創(chuàng)造更多的問題情境。思索是在感受體驗、產生共鳴基礎上的更深層次的思維與理解。學生語文素養(yǎng)的提高與悟性休戚相關，環(huán)境和情境所引發(fā)的思索就是一種悟性的生成，它是與學生的情感水乳交融、融于一體的，是在情感共鳴之后所引發(fā)的一種價值性的領悟。對于班級里的一部分同學來說，找到一種方法、一種途徑、一個答案已經達到了基本要求；而相對于另一部分同學而言，要尋找的是更多，更新的方法，這不僅有利于課堂的分層教學，也有利于激發(fā)學生學習興趣，有助于學生形成主動學習的內驅力。三、問題情景要與社會生活實際相聯系教師要注意從學生熟悉的身邊現象人手，要緊密結合學生的生活實際，精心設計富有討論思考探究性的問題，增強學習的針對性，使他們感受身邊的語文現象和語文知識，增強學習的興趣，加深他們對語文知識在生活實際中的應用?？偠灾?，語文課堂問題式教學教師應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習，者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗，以問題的設計和解決為主要形式，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，將教學的重點和難點由淺入深，由易到難，由表及里，由此到彼，進行層次性解決，形成波浪式、遞進式的課堂教學結構。語文課堂問題式教學對學生思維潛能的開發(fā)和生命成長的促進都是遵循著由表及里、由淺入深、由感性到理性的規(guī)律和順序的?！魣@林工程建設的基本過程1.規(guī)劃設計把園林用地規(guī)劃設計的結釆標繪到地形圖上成為規(guī)劃設計圖,供施工使用2施工放樣測量把圖上已經設計好的各項園林工程的位置,準確地標定在實地上。3竣工測量是將規(guī)劃設計施工完畢后的的工程進行驗收測量。檢查工程質量;資料存檔,為今后的使用、管理、維修和擴建提供資料。◆施工放樣測設(圖—物)把設計好的建筑物、構筑物的平面位置和高程,按設計要求以一定的精度測設在地面上,作為施工的依據。91施工測量概述施工測量的主要內容施工前:建立施工控制網施工中:建筑物、構造物詳細放樣施工后:工程竣工驗收質量控制ye建筑方格網東傳達室路實用工程測量》92測設的基本工作◆放樣三個基本量已知水平角放樣β已知水平距離的放樣D、已知高程放樣H通過放樣D、β來放樣點的平面位置X、Y通過放樣h來放樣點的高程H放樣已知水平角)一般方法盤左盤右取中的方法。后視A待定點P’(盤左)P(盤左盤右平均)測站0P’’(盤右)放樣已知水平角(二)精確方法般法放樣出角值一實測角值一計算垂距—距離修正1)用一般方法放樣水平角β,定出B后視A2)測回法測∠AOB′得角值為β3)△β=β-β′進而計算出垂距BB′=OBtan△β待定點4)自B沿垂直于OB′方向,量取長度BB′,得到B點測站0★若△β為正值,則垂直方向線向外量取二、放樣已知水平距離根據給定直線的起點和方向,將設計的長度(即直線的終點標定出來。方法:鋼尺放樣光電測距儀放樣◆鋼尺放樣)一般法——從起點A直接用鋼尺在給定方向上,丈量待放樣的水平距離,得B點。已知點已知方向已知水平距離檢驗:進行返測檢驗誤差△D=D返-D設△D為正,B點向內改正相對誤差K=△Dn≤1/500(二)精密方法經緯儀定線,一般法放樣出B’點——精密丈量其距離——根據差值,實地改正B。