會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

由于我國現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系尚未完全建立，現(xiàn)有的通用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)實(shí)踐課程相沖突，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程具有多樣性的特點(diǎn)也對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立提出了更高的要求。因此，評(píng)價(jià)體系的實(shí)施需要依靠相應(yīng)配套制度的建立，評(píng)價(jià)結(jié)果需要對(duì)信息來源的可行性、牢靠性進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的區(qū)分

內(nèi)部評(píng)價(jià)指的是以學(xué)校自身為主體而開展的評(píng)價(jià)行為，學(xué)校依據(jù)預(yù)先設(shè)定的人才培育目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有用性、適宜度進(jìn)展評(píng)價(jià)。而外部評(píng)價(jià)指的是由政府、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和用人單位對(duì)學(xué)校進(jìn)展干預(yù)的評(píng)價(jià)行為，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、自我定位、人才培育質(zhì)量以及辦學(xué)特色等等。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)兩個(gè)局部，但不行否認(rèn)的是兩者具有高度的全都性，其教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求制定的，旨在為社會(huì)培育優(yōu)秀的人才。但是，從實(shí)際評(píng)價(jià)工作而言，兩者之間仍舊存在些許不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1評(píng)價(jià)的主體不同外部評(píng)價(jià)的實(shí)際發(fā)動(dòng)者和組織者是政府部門或者企業(yè)，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)作為主體參加進(jìn)來，但是實(shí)際參加評(píng)價(jià)的則是聘請(qǐng)的評(píng)價(jià)專家。而內(nèi)部評(píng)價(jià)是以學(xué)校法人為評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生和員工作為參加主體。

1.2評(píng)價(jià)的對(duì)象不同外部評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)校的整體評(píng)價(jià)，而內(nèi)部評(píng)價(jià)則是把學(xué)生、教師教學(xué)水平以及各部門治理者的治理行為作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。

1.3評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同外部評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是從宏觀的角度針對(duì)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位、人才培育質(zhì)量以及辦學(xué)特色等；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是從微觀的角度評(píng)價(jià)對(duì)象的行為和結(jié)果所產(chǎn)生的質(zhì)量是否符合目標(biāo)質(zhì)量。

1.4評(píng)價(jià)的方式不同外部評(píng)價(jià)選用的評(píng)價(jià)方式是讓專家進(jìn)駐學(xué)校檢查質(zhì)量以及其他的抽查方式；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是選用學(xué)校組織治理者、教師、學(xué)生把檢查和評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的方式。

1.5評(píng)價(jià)的目的不同外部評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展檢查，旨在催促學(xué)校教學(xué)水平的提高；而內(nèi)部評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)校內(nèi)部的行為與素養(yǎng)，旨在通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提高學(xué)校的人才培育水平。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存問題分析

2.1現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐課程相沖突深受傳統(tǒng)教育觀念的制約，局部教師沿用陳舊、單一的教學(xué)模式，取代學(xué)生成為課堂的主體局部，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)承受學(xué)問的工具，在課堂中照本宣科，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)展灌輸式教育，課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生不僅丟失了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高?；谶@種理念之上，教師自身的教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)直接打算了課堂質(zhì)量以及教學(xué)效果，因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更加傾向于教學(xué)材料的齊全與否，學(xué)生出勤率的凹凸等。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生作為主體，利用對(duì)仿真試驗(yàn)環(huán)境的仿照與制造，讓學(xué)生參加進(jìn)來，并加以指導(dǎo)，通過實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)來培育學(xué)生的實(shí)踐力量以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量。實(shí)習(xí)教學(xué)能有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更符合教育體制由傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。但是實(shí)習(xí)教學(xué)自身的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)教學(xué)的根本理念相悖，假如使用同樣的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法涵蓋實(shí)習(xí)教學(xué)的某些評(píng)價(jià)要素。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過分注意教師的表現(xiàn)以及對(duì)課程材料與成果的齊全性的考察，而忽視了學(xué)生真正實(shí)際力量的提高以及職業(yè)素養(yǎng)的培育。這種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒有充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在肯定程度上制約了實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的沖突完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)包括課內(nèi)理論學(xué)問傳授、課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同內(nèi)容，并且不同環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)都不盡一樣。對(duì)學(xué)生理論學(xué)問的傳授應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程內(nèi)容選定學(xué)習(xí)資料，通過教師的講解來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于特定專業(yè)學(xué)問的理解和應(yīng)用；課程實(shí)訓(xùn)則是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫忙學(xué)生把握一般會(huì)計(jì)主體在某一領(lǐng)域的實(shí)務(wù)操作程序和方法；在實(shí)習(xí)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培育，還要通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量以及職業(yè)道德意識(shí)。校外實(shí)習(xí)是一種實(shí)地的學(xué)習(xí)方式，它通過讓學(xué)生親身觀看和體會(huì)實(shí)際的工作環(huán)境，來增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境及崗位標(biāo)準(zhǔn)的了解和熟識(shí)度，體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的綜合性和簡單性，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐力量與職業(yè)意識(shí)都得到大幅度的提高，把握解決實(shí)際問題的力量。實(shí)習(xí)單位的選擇及實(shí)習(xí)內(nèi)容與最終的實(shí)習(xí)效果親密相關(guān)，然而，傳統(tǒng)而統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性存在肯定的沖突性，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

2.3會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體問題學(xué)生作為實(shí)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，在現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，會(huì)計(jì)學(xué)問還有所欠缺，對(duì)教師授課水平的凹凸無法作出有效鑒別與推斷。而作為真正的受教者，學(xué)生對(duì)于教師的授課水平有著更加直觀的感受，因此以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體是非常有必要的。但是，目前存在著局部學(xué)生在做出評(píng)價(jià)時(shí)感性至上，無法賜予客觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。為了增加會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，應(yīng)當(dāng)在增加硬性和客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)比重的根底上，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量作出有效評(píng)判。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路

3.1建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)健全的組織機(jī)構(gòu)是保障教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系正常、有序運(yùn)行的有效手段。學(xué)?？梢酝ㄟ^成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的總目標(biāo)。學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層落實(shí)至下屬的各部門當(dāng)中，對(duì)相關(guān)政策、制度進(jìn)展制定，并且協(xié)調(diào)各部門在評(píng)價(jià)體系中的工作關(guān)系，對(duì)評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)展審核。此外，負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)在各目的崗位上恪盡職守、盡心盡力，積極做好對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)以及復(fù)查等工作。作為教學(xué)的主體和基層單位，學(xué)校各系對(duì)于本系教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)依靠于系部教學(xué)評(píng)價(jià)工作小組的建立而完成。

3.2加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過程治理和掌握的力度要保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀和公正，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)對(duì)直接從事教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的人員有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求他們時(shí)刻秉承著對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)，評(píng)價(jià)的過程也要以公正、公開為前提，且必需伴有相關(guān)的監(jiān)視機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)治理信息化系統(tǒng)，目的在于完善評(píng)價(jià)程序，對(duì)學(xué)生等評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)過程進(jìn)展嚴(yán)格把控，旨在提高評(píng)價(jià)的可信度。

3.3建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)反應(yīng)機(jī)制會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目的在于改善實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的缺乏之處。因此，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)需要依照各自的職責(zé)，建立起相應(yīng)的反應(yīng)渠道，將采集到的信息經(jīng)過分析之后準(zhǔn)時(shí)向各有關(guān)部門與個(gè)人反應(yīng)。有關(guān)部門在得到反應(yīng)信息之后，要經(jīng)過仔細(xì)分析與深入討論，有針對(duì)性地提出調(diào)整內(nèi)容和修改措施。只有通過這種方式，才能夠有力推動(dòng)各教學(xué)單位不斷總結(jié)、不斷提升自我教學(xué)力量。

3.4深入了解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)詳細(xì)狀況想要建立一套具有有用性的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就要通過聽取廣闊一線教師對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議來全面了解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)狀況。例如采納問卷調(diào)查的形式，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的詳細(xì)狀況、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)展深入了解。

3.5分析構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)視評(píng)價(jià)體系的原則會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性和實(shí)效性的特點(diǎn)，需要建立一個(gè)由學(xué)校、教務(wù)處、系部三局部組成的三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)崗位的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展監(jiān)視、評(píng)價(jià)以及意見反應(yīng)。同時(shí)，學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量還可以通過學(xué)校外部和內(nèi)部兩個(gè)局部進(jìn)展監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3.6結(jié)合市場需求，建立一套切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，就必需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場的實(shí)際需求，從實(shí)際動(dòng)身，緊貼會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀以及將來進(jìn)展方向。為了提高學(xué)生自身的競爭力，就必需注意對(duì)學(xué)生