《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教學設(shè)計一、導入新課2012年12月10日，在瑞典首都斯德哥爾摩音樂廳舉行的諾貝爾獎頒獎儀式上，中國作家莫言從瑞典國王卡爾十六世·古斯塔夫手中領(lǐng)取了諾貝爾文學獎。2015年，中國藥學家屠呦呦再次榮獲諾貝爾醫(yī)學獎。在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家——他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人勇攀科學高峰。他就是諾貝爾。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的最高榮譽獎。想知道首屆諾貝爾獎得主都有誰嗎？這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。明確學習活動目標了解新聞的有關(guān)知識，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。

2．學習理清本課這則消息的層次，品味文章的語言特色。

3．感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)民族自信心和對民族文化的熱愛之情。三、自主預習1．背景資料諾貝爾(1833—1896)，瑞典化學家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者。諾貝爾一生擁有355項專利發(fā)明，并在歐美等五大洲20個國家開設(shè)了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。1895年，諾貝爾立囑將其遺產(chǎn)的大部分(約920萬美元)作為基金，將每年所得利息分為5份，設(shè)立諾貝爾獎，分為物理學獎、化學獎、生理學或醫(yī)學獎、文學獎及和平獎5種獎金(1969年瑞典銀行增設(shè)經(jīng)濟學獎)，授予世界各國在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I的人。為了紀念諾貝爾做出的貢獻，人造元素锘(Nobelium)以諾貝爾命名。2．檢查預習（1）讀準字音，記準字形遺囑(yí)滲透(shèn)卓有成就(zhuó)仲裁(zhòng)撥款(bō)

逝世(shì)

頒發(fā)(bān)記住重點詞語的詞義。

遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應如何處理。

頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。

建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。

卓有成就：有突出的成績，成就。

四、活動一：初讀課文，整體感知1．消息的結(jié)構(gòu)一般包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語五個部分，請分別從文中找出來。2．這則消息的導語交代了哪些內(nèi)容？3．消息的主體部分，你獲取了哪些信息？五、活動二：精讀課文，內(nèi)容探究1．課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？

2．最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管

理權(quán)和評獎的分離。你覺得作者有什么用意？六、活動三：賞讀課文，鑒賞評價結(jié)合文章內(nèi)容，說說這則消息在寫作方法上表現(xiàn)出來的特點。(1)報道及時，語言準確。如電頭“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”交代了通訊社名稱、發(fā)電時間、地點，表明消息報道得及時、真實、準確。又如“根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構(gòu)(瑞典3個，挪威1個)頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款”，簡明扼要的語言，將頒獎機構(gòu)、資金來源報道得清楚明白。再如第2段中闡述每一位獲獎者的成就時用的“發(fā)現(xiàn)”“卓有成就”“頗有建樹”“建立”等詞語，都體現(xiàn)了新聞語言表述的準確性。(2)材料翔實，行文縝密。如第2段對獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和主要成就都進行了翔實的報道，在新聞的結(jié)尾又補充交代了諾貝爾獎金的管理權(quán)和評獎權(quán)的分離，不但體現(xiàn)了報道的翔實，而且是對諾貝爾獎評定、管理、頒發(fā)嚴肅公平的有力證明，行文十分縝密。七、課堂小結(jié)這篇新聞報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻，同時也明確了頒獎機構(gòu)、頒獎時間、頒獎地點等。這篇新聞事實準確，內(nèi)容詳略得當，是新聞中的佳作。希望同學們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。當堂測試九、板書設(shè)計倒金標題：首屆諾貝爾獎頒發(fā)（簡明扼要、概括性強）字導語：諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)

和獎項（略）塔主體：諾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間和地點（詳）結(jié)背景：諾貝爾獎的獎金來源及資金管理權(quán)和評獎權(quán)分離（補充背景資料）構(gòu)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》學情分析有人形象地稱當代是信息爆炸的時代，信息傳播途徑廣、體量大、內(nèi)容雜。人們需要快速讀取信息、甄別信息，并且要在眾多信息當中篩選出自己所需。對于學生而言，一方面合理地篩選信息成了必要的技能。另一方面，信息的傳播已進入自媒體時代，在將來，學生要有獨立的自我信息發(fā)布能力，表達自己思想情感的能力。《義務教育語文課程標準》指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！弊鳛橐婚T實踐性課程，“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！彼?，學生要在實踐中學習新聞知識，具備將所學再運用到新聞讀寫的實踐中的能力。初二的學生從未接觸過新聞的專業(yè)知識，充滿著強烈地好奇心、探索欲，也有著對新聞的個性化理解。本課是學生學習的第二篇消息，通過對第一課的學習，學生已經(jīng)了解了新聞幾個基本知識。不過由于初學這種文體的文章，學生學起來還是缺少章法，為了讓學生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基本知識入手，讓學生找到學習的自信心，激發(fā)學生對消息的語言做更深層次的探究，讓學生掌握新聞這種體裁，并能寫出簡短的消息。結(jié)合學情和生本教育理念，我在教學設(shè)計中，力求保護學生的求知欲，讓學生自主學習，并參與到合作探究當中去，勇敢地說、大膽地寫?！妒讓弥Z貝爾獎頒發(fā)》效果分析本節(jié)課事件發(fā)生的歷史久遠，學生對化學領(lǐng)域及諾貝爾獎了解不多，所以我認為有以下合理的地方。一、諾貝爾及背景介紹較為詳細。本節(jié)課對諾貝爾及諾貝爾獎的介紹較為詳細，還及時的介紹了中國的諾貝爾獎獲得者，有助于激發(fā)學生的學習興趣和加深對文章的理解。二、對概括新聞內(nèi)容的方法指導的較多。每學習一個部分，都試著引導學生概括這一部分的內(nèi)容，并適當?shù)囊龑Ц爬▋?nèi)容的方法，這是這節(jié)課做的較為成功的地方。三、拓展延伸合理，拓寬了學生視野，提高了學生閱讀能力。本節(jié)課的內(nèi)容較少，學生在學習過程中積極性很高，學生的積極性使本節(jié)課順利的完成了教學任務，并有足夠的時間拓展閱讀，拓寬學生視野，提高學生的閱讀能力。《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教材分析本課是部編本教材語文八年級上冊第一單元的第二課。所在單元是新聞主題的活動探究單元。本單元設(shè)置有三個任務——新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作。顯而易見，新聞閱讀部分是本單元的基礎(chǔ)任務，是學生自主學習所需要的基本材料，是為后面學生自主所要完成的新聞采訪和新聞寫作服務的。這就要求我們，要通過閱讀課文來掌握新聞的基礎(chǔ)知識，從而使學生具備將生活中的事實轉(zhuǎn)化為新聞的實踐能力?！妒讓弥Z貝爾獎頒發(fā)》這則消息聚焦了人類文化史上的重要事件——首屆諾貝爾獎頒獎，體現(xiàn)了新聞既能報道當下，也能記錄歷史的雙重價值。文中報道首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況，詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和主要成就，同時也明確了頒獎機構(gòu)、頒獎時間、頒獎地點等。在結(jié)構(gòu)上堪稱是倒金字塔結(jié)構(gòu)的樣板。從寫作方法來看，選取了最普通的報道角度，正面直接報道，是標準的常規(guī)寫法。在語言方面，客觀、準確、簡練、平實，是標準的消息語言。可以說是學生學習消息的最佳藍本。之前，通過對《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的學習，學生已初步掌握消息的特點、消息的六要素和消息結(jié)構(gòu)的五部分等知識。那么，我們可以利用這一課，用之前所學方法來閱讀消息、篩選信息，鞏固所學；還可以學習新的知識消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式，探究消息的語言特點等，為下一步的新聞采訪、寫作的實踐活動做好準備。《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》評測練習1.下列加點字的注音全部正確的一項是（）A.頒發(fā)(bān)滲透(shèn)遺囑(shǔ)挪威(nuó)B.仲裁(zhōng)建樹(shù)密切(qiè)粉碎(suì)C.鈔票(chāo)安慰(wèi)民族(zú)撥款(bō)D.射線(shè)協(xié)會(xié)巨額(è)霍夫(hè)2.下列各句中標點符號運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.根據(jù)諾貝爾的遺囑：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人”。B.從即日起，根據(jù)諾貝的遺囑，諾貝爾獎有4個機構(gòu)（瑞典3個，挪威一個）頒發(fā)。C.在歐洲各地，3億人正在與他們?nèi)粘Ｉ钪忻芮邢嚓P(guān)的一部分告別：法郎、馬克、里拉、先令、盾、埃斯庫多和比塞塔……D.有著“小王子”和王蛇吞食大象圖案的藍色50法郎鈔票被送進歷史的粉碎機。3.閱讀短文完成練習------諾貝爾①每年12月10日下午4時30分，在瑞典王國首都斯德哥爾摩，都要舉行一次世界性的盛會——諾貝爾獎的授獎儀式。②諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，總共取得129種物品的發(fā)明專利，其中最突出的發(fā)明是炸藥。③諾貝爾的父親是個機械師，一場大火燒得全家一貧如洗，只得到處漂泊。小諾貝爾跟著東奔西走，看到工人們在荒山野嶺里用鐵錘砸石頭，他想，要是能夠發(fā)明一種東西一下子就能把大山劈開！該有多好?、芤院?，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上，最先他與父親和哥哥一起發(fā)明了一種液體炸藥。其爆炸力十分強大，人們稱其為“諾貝爾爆炸油”，風行全世界。但液體炸藥易爆炸，運送很困難。⑤怎樣使炸藥安全運輸呢？諾貝爾開始了新的研究。1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，弟弟被炸死，父親炸成了殘廢。面對嚴酷的現(xiàn)實，他迎著困難繼續(xù)研究。⑥在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗，經(jīng)過幾百次失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥，這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置——雷管。⑦諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更強的炸藥，他加緊試驗。一次他在實驗室里親自點燃了導火線，火星快要接近炸藥了，諾貝爾心臟在“怦怦”地跳動，但雙眼仍盯著炸藥不放?！稗Z！”雷鳴般的爆炸聲震撼著大地，濃煙涌出室外，人們齊聲驚呼：“諾貝爾完了！”“諾貝爾完了！”突然，一個滿身鮮血的中年人從地上掙扎著爬起來，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他就是諾貝爾。⑧1875年，諾貝爾發(fā)明了威力更大的膠質(zhì)炸藥，1887年，諾貝爾又發(fā)明了威力大、無濃煙的炸藥——無煙炸藥。⑨諾貝爾一生沒有結(jié)婚。他臨終前在遺囑上交代把他100多種發(fā)明獎金和專利費200萬英鎊，全部存入銀行，把每年的利息作為獎金，分別獎給在物理、化學、生物和醫(yī)學、文學、和平五項事業(yè)上的成就最突出的人。這就是“諾貝爾獎”的來歷。1）讀短文填空。諾貝爾一生共取得____種物品的發(fā)明權(quán)，而他最突出的發(fā)明是_________。最先，他與父親、哥哥一起發(fā)明了一種________炸藥；為了運輸安全，經(jīng)過努力和幾百次失敗，終于制造了固體炸藥——_________，1875年發(fā)明了________炸藥，1887年又發(fā)明了________炸藥。2）第5自然段第1句是一個________句，起________作用。3）請你說出兩位獲諾貝爾獎的人物姓名及國籍?！妒讓弥Z貝爾獎頒發(fā)》教學反思在課文的學習中，學生已基本上掌握了消息的有關(guān)知識，本課中，我要求學生運用已經(jīng)掌握的知識自學課文，適當點撥，學生學習的積極性、主動性提高，課堂效果好！在整體感知環(huán)節(jié)，利用已學的新聞知識和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。在這一過程中，學生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)。接下來，通過微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》的學習，可以讓學生迅速理解這一結(jié)構(gòu)特征。在探究新知環(huán)節(jié)，提高難度，揣摩消息的語言，讓學生先自我研讀再合作探究，讓每位同學都能深入研讀文本，再來表達觀點，碰撞觀點，在合作探究中分析并總結(jié)出消息的語言特點。利用課堂小結(jié)來總結(jié)所學，收束全課。再在課后作業(yè)當中，鼓勵學生試著采訪同學，挖掘更多的校園活動相關(guān)信息，既能完善學生的作品，又可以為后面通訊與特寫的學習提供素材。整堂課由易到難，梯度明顯。初入課時，學生入手容易，既訓練學生用閱讀新聞的方式去速讀課文，又能讓學生運用之前所學知識快速篩選信息。探究新知時，給學生充足的時間，設(shè)置的問題探究方式既能讓學生獨立思考，又可以在合作探究中啟迪智慧，鍛煉能力。學生的回答也是精彩紛呈，角度各異，亮點頗多，讓人驚喜。這節(jié)課的教學設(shè)計從學生角度出發(fā)，教學目標合理，活動設(shè)計簡潔，符合學生的身心特點。教師只作為課堂的引導者、參與者，將課堂時間還給學生，突出了以生為本的教育理念?！妒讓弥Z貝爾獎