大班語(yǔ)言領(lǐng)域樹(shù)真好理論依據(jù)：《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑，讓教育回歸生活和游戲，讓幼兒的活動(dòng)生活化、游戲化。大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》充分地考慮了課程的生活化。題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的。實(shí)施策略：教與學(xué)互動(dòng)的形式、注重整合意識(shí)、循序漸進(jìn)的原則等，創(chuàng)設(shè)了寬松的語(yǔ)言環(huán)境和情境，利用教具讓幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感，感受大樹(shù)的美好?；顒?dòng)目標(biāo)：1、欣賞散文詩(shī)對(duì)樹(shù)的贊美和珍惜，感受生活中有大樹(shù)的美好。2、初步嘗試?yán)收b散文詩(shī)并進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大樹(shù)創(chuàng)設(shè)情境背景音樂(lè)《清晨》小樹(shù)人手一顆活動(dòng)重點(diǎn)：初步嘗試?yán)收b散文詩(shī)并進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編?；顒?dòng)難點(diǎn)：欣賞散文詩(shī)對(duì)樹(shù)的贊美和珍惜，感受生活中有大樹(shù)的美好?；顒?dòng)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入激發(fā)興趣教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入樹(shù)林的場(chǎng)景，提問(wèn)：你們喜歡樹(shù)嗎？師：人人都喜歡樹(shù)，有的人因?yàn)橄矚g樹(shù)畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)，有的人因?yàn)橄矚g樹(shù)唱出一首首好聽(tīng)的歌曲，有的人因?yàn)橄矚g樹(shù)，寫(xiě)出了一首首優(yōu)美的詩(shī)歌、、、、、、導(dǎo)入主題。二、初步感知理解詩(shī)歌1、教師在背景音樂(lè)中第一次感受詩(shī)歌，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？（指名幼兒一一回答）并引導(dǎo)幼兒找出和大樹(shù)情境相應(yīng)的圖片。2、游戲“我來(lái)說(shuō)你來(lái)做”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知詩(shī)歌的節(jié)奏。教師朗誦詩(shī)歌，幼兒快速的站到相應(yīng)的大樹(shù)前面。師：優(yōu)美的詩(shī)歌要放慢速度、有節(jié)奏的朗誦就會(huì)讓詩(shī)歌更加優(yōu)美。教師引領(lǐng)幼兒聽(tīng)詩(shī)歌錄音，并回答問(wèn)題：如何讓圖片內(nèi)容和詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)應(yīng)。三、感悟詩(shī)歌創(chuàng)編詩(shī)歌3、教師利用“詩(shī)歌朗誦大會(huì)”的形式，引領(lǐng)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言夸一夸大樹(shù)并借助圖片引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。4、“一樹(shù)難成林，百樹(shù)擋風(fēng)沙”，一棵一顆的小樹(shù)聚集在一起就會(huì)變成一片樹(shù)林。再次引領(lǐng)幼兒朗誦詩(shī)歌?？偨Y(jié)樹(shù)是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)每一顆小樹(shù)，這樣我們的生活才會(huì)更加的美好。關(guān)于樹(shù)，還有很多的美好，我們一起去發(fā)現(xiàn)吧！《樹(shù)真好》學(xué)情分析語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和組織自己思想的能力?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑，讓教育回歸生活和游戲，讓幼兒的活動(dòng)生活化、游戲化。大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》充分地考慮了課程的生活化。題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的。教與學(xué)互動(dòng)的形式、注重整合意識(shí)、循序漸進(jìn)的原則等，創(chuàng)設(shè)了寬松的語(yǔ)言環(huán)境和情境，利用教具讓幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感，感受大樹(shù)的美好?！稑?shù)真好》教材分析《樹(shù)真好》這節(jié)活動(dòng)是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)，它的每一句都是以“樹(shù)真好”為開(kāi)頭，句式規(guī)整，貼近幼兒的生活，簡(jiǎn)單易懂，適合大班幼兒活動(dòng)的開(kāi)展。。詩(shī)歌贊美了樹(shù)的美好，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，了解了樹(shù)的好處，萌發(fā)了愛(ài)惜大樹(shù)，保護(hù)自然地美好愿望。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑，讓教育回歸生活和游戲，讓幼兒的活動(dòng)生活化、游戲化?；顒?dòng)的開(kāi)始，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入樹(shù)林的場(chǎng)景，提問(wèn)：你們喜歡樹(shù)嗎？師：人人都喜歡樹(shù)，有的人因?yàn)橄矚g樹(shù)畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)，有的人因?yàn)橄矚g樹(shù)唱出一首首好聽(tīng)的歌曲，有的人因?yàn)橄矚g樹(shù)，寫(xiě)出了一首首優(yōu)美的詩(shī)歌，談話(huà)活動(dòng)中進(jìn)入主題。情境的創(chuàng)設(shè)和人手一顆小樹(shù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效的幫助了幼兒理解了詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感，感受大樹(shù)的美好?！稑?shù)真好》課后反思教學(xué)反思：本次活動(dòng)是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》，在活動(dòng)流程的實(shí)施過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、緊湊。教師通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)以及層層深入的問(wèn)題設(shè)置，幼兒梳理了詩(shī)歌的大致意思，并且幼兒可以根據(jù)個(gè)人的喜好發(fā)揮自主意識(shí)，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。為幼兒提供了想說(shuō)的環(huán)境，創(chuàng)編的環(huán)節(jié)幼兒還發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。特別是最后環(huán)節(jié)，幼兒在音樂(lè)的渲染下，朗誦詩(shī)歌進(jìn)一步表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。這