九年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》★教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。5．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．教材分析：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是唐代劉禹錫創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)。此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年（826年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫也寫(xiě)詩(shī)作答。劉禹錫在這首詩(shī)中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法。首聯(lián)，詩(shī)的第一層，先寫(xiě)自己無(wú)罪而長(zhǎng)期被貶的遭遇，為全詩(shī)定下了憤激的基調(diào)。頷聯(lián)，詩(shī)的第二層，通過(guò)對(duì)受害戰(zhàn)友的悼念，以及自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景，使憤激之情進(jìn)一步深化。頸聯(lián)，詩(shī)的第三層，推開(kāi)一步，對(duì)比了自己的沉淪與新規(guī)的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到頂點(diǎn)。尾聯(lián)，詩(shī)的第四層，急轉(zhuǎn)直下，表示并不消極氣餒，要抖擻振奮，積極進(jìn)取，重新投入新生活，以自勉自勵(lì)結(jié)束。層層深入，言簡(jiǎn)意深。憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。劉禹錫在這首詩(shī)中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難，百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給后人以莫大的啟迪與鼓舞。全詩(shī)感情真摯，起伏跌宕，沉郁中見(jiàn)豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”并有感情地誦讀是重點(diǎn)。2．教學(xué)重點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并能背誦詩(shī)歌；（2）結(jié)合注釋及工具書(shū)理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)人的思想感情的變化，體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”。3．教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)人的思想感情的變化，體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)劉禹錫的《陋室銘》《秋詞》，對(duì)詩(shī)人有一定了解，為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了一定的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)本課，存在如下疑問(wèn)：1.關(guān)于詩(shī)人的情感——這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？2.關(guān)于背景——這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？3.關(guān)于內(nèi)容——“聞笛賦”和“爛柯人”較難理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；2.結(jié)合注釋及工具書(shū)理解詩(shī)意，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)人的思想感情的變化。體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”,進(jìn)一步了解詩(shī)人劉禹錫。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)詩(shī)詞大會(huì)：請(qǐng)從以下12個(gè)字中識(shí)別一句詩(shī)。出示學(xué)生疑問(wèn)，歸類整理1.關(guān)于詩(shī)人的情感——這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？2.關(guān)于背景——這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？3.關(guān)于內(nèi)容——“聞笛賦”和“爛柯人”較難理解。二、自主學(xué)習(xí)三分詩(shī)，七分讀，并是十分?！K軾【活動(dòng)一】字正腔圓地讀——讀準(zhǔn)字音酬chóu柯kē畔pàn長(zhǎng)zhǎng1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌——學(xué)生評(píng)價(jià)，正音——學(xué)生練讀——再次朗讀展示，要求字音準(zhǔn)確。2.自由朗讀——全班齊讀，字正腔圓?！驹O(shè)計(jì)意圖】為達(dá)成目標(biāo)“1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并能背誦詩(shī)歌”中之朗讀目標(biāo)?！净顒?dòng)二】有板有眼地讀——讀出節(jié)奏1.揣測(cè)節(jié)奏劃分，自己試讀——指名學(xué)生朗讀——比照標(biāo)注。2.自由朗讀——全班齊讀，有板有眼?！酒聊伙@示】巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。沉舟/側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春。今日/聽(tīng)君/歌一曲，暫憑/杯酒/長(zhǎng)精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】為達(dá)成目標(biāo)“1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并能背誦詩(shī)歌”中之朗讀目標(biāo)。三、交流探究【活動(dòng)三】有情有味地讀——語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)1.默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋及工具書(shū)理解詩(shī)歌大意，不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)，組內(nèi)討論明確。2.學(xué)生展示?！酒聊伙@示】步驟：1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各聯(lián)內(nèi)容。2.抓關(guān)鍵詞明確朗讀時(shí)的情感。3.嘗試著有情有味地朗讀該聯(lián)。（一）首聯(lián)——了解背景知凄涼巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

學(xué)生敘述兩句詩(shī)的含義，并補(bǔ)充劉禹錫的生平簡(jiǎn)介。【屏幕顯示】

公元805年，34歲，連續(xù)遭貶十年；

公元815年，44歲，再度遭貶十二年；

公元826年，55歲，罷和州刺史返回洛陽(yáng)。明確：“巴山楚水”說(shuō)明環(huán)境惡劣，“二十三年”說(shuō)明被貶謫時(shí)間長(zhǎng)。“棄”有被拋棄，被丟棄之意，即自己被朝廷丟棄長(zhǎng)達(dá)二十三年，內(nèi)心心情自然是凄涼悲憤。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見(jiàn)。首聯(lián)直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的辛酸悲憤（憤懣）之情表現(xiàn)了出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌講究“知人論世”，對(duì)作者的經(jīng)歷和遭遇有所了解，有助于更多、更深、更全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。（二）頷聯(lián)——理解典故知感傷懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！酒聊伙@示】運(yùn)用典故，就是借助一些典籍中的詞語(yǔ)或故事，委婉地表達(dá)作者要說(shuō)的意思。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請(qǐng)借助注釋把它找（概括）出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。明確：運(yùn)用了向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故。【屏幕顯示】如何理解典故在古典詩(shī)詞中的作用？首先，了解典故出處，識(shí)記積累。其次，結(jié)合相關(guān)背景，知人論世。最后，咬住大小語(yǔ)境，品味分析?！坝玫洹敝R(shí)點(diǎn)介紹“聞笛賦”：晉代向秀去洛陽(yáng)應(yīng)試,途經(jīng)被司馬昭陰謀殺害的亡友嵇康、呂安的舊居,正是斜陽(yáng)冉冉,傳來(lái)了鄰人凄清的笛聲,故他以凄愴的心情,寫(xiě)了一篇《思舊賦》來(lái)悼念他的朋友。（劉禹錫借用這個(gè)典故,抒發(fā)對(duì)王叔文等亡友的懷念。）“爛柯人”：相傳晉朝人王質(zhì)去山里打柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，看棋等到局終，才發(fā)現(xiàn)手持的斧頭柄即“柯”已經(jīng)爛掉了。下山回到家里，才知道時(shí)間已過(guò)去一百多年，同輩的人都已去世。（劉禹錫借用這個(gè)典故，表達(dá)對(duì)舊友去世與歲月流逝的悲痛，備感惆悵、傷痛。）設(shè)計(jì)意圖：典故一直是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中的難點(diǎn)，而此句引用兩個(gè)典故的意圖不同，表達(dá)作者的情感也不一樣，只有了解作者的經(jīng)歷與情感才能與下文的感情形成鮮明的對(duì)比，更能知曉作者的大格局大志向。（三）頸聯(lián)——描繪畫(huà)面知振作沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。①用優(yōu)美的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容。明確：一只只張開(kāi)了的帆的船只從那只沉沒(méi)的小船旁邊快速的駛過(guò)，已經(jīng)枯萎很久的樹(shù)木前面生長(zhǎng)著一片綠蔭繁密的樹(shù)木。②學(xué)生展示插圖，敘述設(shè)計(jì)理念。③如果要給這幅畫(huà)添上色彩，你首先想到用哪種顏色？④“沉舟”和“病樹(shù)”指什么呢？明確：詩(shī)人以“沉舟”“病樹(shù)”來(lái)比喻窮愁潦倒的自己。⑤詩(shī)人跳過(guò)個(gè)人的得失看人生，在逆境中揚(yáng)帆起航，在滔滔江海中破浪前行的精神，反映了作者怎樣的思想呢？明確：反映了作者豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。⑥蘊(yùn)含了什么哲理呢？明確：蘊(yùn)含了人生新陳代謝的自然規(guī)律，新事物必將取代舊事物。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在理解文意的基礎(chǔ)上，用插畫(huà)的形式加深對(duì)文本的理解，學(xué)生給插圖涂色的環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生再深一層地對(duì)作者的現(xiàn)狀與期盼有了更強(qiáng)烈的認(rèn)知，三次認(rèn)知之后解讀文句要表達(dá)的哲理相對(duì)就淺顯明了。（四）尾聯(lián)——聯(lián)系詩(shī)題知意圖今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。詩(shī)歌寫(xiě)到頸聯(lián)的時(shí)候，作者的情感、詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理都已經(jīng)表露清晰，那尾聯(lián)可否刪去？明確：①?gòu)摹伴L(zhǎng)精神”可知——再次表明自己積極進(jìn)取的人生精神，意志不衰堅(jiān)韌不拔。②“聽(tīng)君歌一曲”——交代作詩(shī)緣由，呼應(yīng)文章標(biāo)題；分析標(biāo)題——《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》酬：酬答，酬謝。這里指以詩(shī)答謝?！耙?jiàn)”表被動(dòng)，是對(duì)我怎樣的意思，與“見(jiàn)笑、見(jiàn)諒”等相似。明確：劉禹錫在揚(yáng)州遇到白居易，在一次筵席上白居易以詩(shī)贈(zèng)友，劉禹錫就回贈(zèng)了這首詩(shī)。【屏幕顯示】《醉贈(zèng)劉二十八使君》白居易為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是把尾聯(lián)與標(biāo)題同時(shí)進(jìn)行解讀，再進(jìn)一步明確作者振奮激越的精神。【活動(dòng)四】你吟詩(shī)我唱和——角色朗讀，以意逆志1.組內(nèi)分角色，揣摩練讀。2.再現(xiàn)劉白唱和情境，用聲音呈現(xiàn)，可以輔以擊盤(pán)等動(dòng)作。師生共同參與。旁白：長(zhǎng)安滿目繁華，百官僚屬不計(jì)其數(shù)，為何就容不下一個(gè)劉夢(mèng)得……師：讀《醉贈(zèng)劉二十八使君》旁白：劉禹錫聽(tīng)罷，不覺(jué)淚濕了眼窩，奪過(guò)白居易杯中殘酒，一飲而盡，又接過(guò)白居易手中筷子依樣擊盤(pán)和道……生：齊讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》悲憤———傷感———豁達(dá)———振奮【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)四為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1中“準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌”及目標(biāo)3“品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)人的思想感情的變化，體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”。四、綜合建模在幾多艱難的處境中，他沒(méi)有像柳宗元被貶三四年后就得病，悲憤之情郁結(jié)心中；他也不像陶淵明超凡脫俗，隱逸逃離。劉禹錫積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和百折不撓的精神是我們今天學(xué)習(xí)的榜樣，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（學(xué)生發(fā)言說(shuō)感想）讀劉禹錫的詩(shī)，與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流，希望每一位同學(xué)都少一份不平和抱怨，多一份曠達(dá)和樂(lè)觀，在生命的長(zhǎng)河中，帶著積極進(jìn)取的態(tài)度揚(yáng)帆起航！【當(dāng)堂檢測(cè)】根據(jù)原文默寫(xiě)。（共8分，每小題1分）1.巴山楚水凄涼地，。2.，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。3.，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。4.今日聽(tīng)君歌一曲，______。5本詩(shī)中用典的兩句是____________________，________________________。6.本詩(shī)中蘊(yùn)含“新事物必將代替舊事物”哲理的兩句是_______________，__________________________。要求：填寫(xiě)名句，對(duì)照答案，同桌互批，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層：準(zhǔn)確默寫(xiě)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。B層：1.準(zhǔn)確默寫(xiě)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,積累并熟背《醉贈(zèng)劉二十八使君》2.展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，描寫(xiě)白居易與劉禹錫在揚(yáng)州宴席上互相唱和的情景。不少于500字?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】九年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》學(xué)情分析學(xué)生初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)劉禹錫的《陋室銘》《秋詞》，對(duì)詩(shī)人有一定了解，為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了一定的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)本課，存在如下疑問(wèn)：1.關(guān)于詩(shī)人的情感——這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？2.關(guān)于背景——這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？3.關(guān)于內(nèi)容——“聞笛賦”和“爛柯人”較難理解。九年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》效果分析課后通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)，基于“與讀悟詩(shī)”串聯(lián)的古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生對(duì)詩(shī)題形成了更為準(zhǔn)確的理解。學(xué)完這首詩(shī)后，學(xué)生對(duì)“酬”“見(jiàn)贈(zèng)”等詞語(yǔ)都能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。另外，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所用典故的把握也更為深刻。對(duì)詩(shī)中典故的理解是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”一聯(lián)中的兩個(gè)典故都有了深層的認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)⒌涔实膬?nèi)涵與是人的情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最為重要的是，學(xué)生在本次課程中體會(huì)到了誦讀的樂(lè)趣。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們普遍喜歡這種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@種以讀悟詩(shī)情景表演的方式有助于其更為直觀的體會(huì)詩(shī)中的情感內(nèi)容。九年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教材分析1．教材分析：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是一首回贈(zèng)之作。此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年（826年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫也寫(xiě)詩(shī)作答。劉禹錫在這首詩(shī)中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法。首聯(lián)，詩(shī)的第一層，先寫(xiě)自己無(wú)罪而長(zhǎng)期被貶的遭遇，為全詩(shī)定下了憤激的基調(diào)。頷聯(lián)，詩(shī)的第二層，通過(guò)對(duì)受害戰(zhàn)友的悼念，以及自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景，使憤激之情進(jìn)一步深化。頸聯(lián)，詩(shī)的第三層，推開(kāi)一步，對(duì)比了自己的沉淪與新規(guī)的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到頂點(diǎn)。尾聯(lián)，詩(shī)的第四層，急轉(zhuǎn)直下，表示并不消極氣餒，要抖擻振奮，積極進(jìn)取，重新投入新生活，以自勉自勵(lì)結(jié)束。層層深入，言簡(jiǎn)意深。憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。劉禹錫在這首詩(shī)中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難，百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給后人以莫大的啟迪與鼓舞。全詩(shī)感情真摯，起伏跌宕，沉郁中見(jiàn)豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”并有感情地誦讀是重點(diǎn)。2．教學(xué)重點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并能背誦詩(shī)歌；（2）結(jié)合注釋及工具書(shū)理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)人的思想感情的變化，體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”。3．教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)人的思想感情的變化，體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的“堅(jiān)定的意志與樂(lè)觀的精神”。《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)原文默寫(xiě)。（共8分，每小題1分）1.巴山楚水凄涼地，。2.，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。3.，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。4.今日聽(tīng)君歌一曲，______。5本詩(shī)中用典的兩句是____________________，________________________。6.本詩(shī)中蘊(yùn)含“新事物必將代替舊事物”哲理的兩句是_______________，__________________________。二．閱讀詩(shī)歌，完成下面問(wèn)題。（共8分）1．《醉贈(zèng)劉二十八使君》表達(dá)了白居易什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合具體詞句分析。（3分）2.從修辭的角度，分析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的表達(dá)效果。（4分）三、閱讀《再游玄都觀》完成下面問(wèn)題。再游玄都觀百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開(kāi)。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)。1.描繪“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開(kāi)”的畫(huà)面。（3分）2.說(shuō)說(shuō)“種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)?！比绾卫斫?。（4分）九年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《詩(shī)詞三首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》課后反思《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)言簡(jiǎn)意深，情感的表達(dá)憤激而不淺露；慨而不低沉；惆悵而不頹廢。作為學(xué)生，要想真切地理解和感悟這首詩(shī)的內(nèi)容，是有相當(dāng)大的難度。因此本教學(xué)以讀悟詩(shī),通過(guò)反復(fù)的朗讀,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。在了解古詩(shī)背景的前提下，著重分析詩(shī)句含義并對(duì)名句作進(jìn)一步的闡述。

同時(shí)在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，通過(guò)學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。抓住學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，把問(wèn)題進(jìn)一步深化解決?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中詩(shī)人流露的感情，有對(duì)自身遭遇的心酸、憤慨，有對(duì)當(dāng)朝權(quán)貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂(lè)觀向上的精神與態(tài)度。首聯(lián)中有情語(yǔ)“凄涼地”“棄置身”，頷聯(lián)借敘事抒情，物是人非事事休，無(wú)限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯(lián)借景抒情，理情交融，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。尾聯(lián)借敘話抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。

詩(shī)歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)