《記承天寺夜游》教學設計一、導入：這一單元，我們的主題是如何進行景物描寫，我們已經(jīng)學了《三峽》、《答謝中書書》，大家快速回看這兩篇文章，是如何寫景的。答：《三峽》中我們學會寫景要抓特點，重巖疊嶂，隱天蔽日寫山之高峻。夏水襄陵，沿溯阻絕，寫夏水水盛、湍急。素湍綠潭，回清倒影，寫春冬清幽。晴初霜旦，林寒澗肅，寫秋之肅殺?！洞鹬x中書書》我們學會多角度多層次寫景，高峰入云，清流見底是仰視和俯視。兩岸石壁，五色交輝，是視覺。青林翠竹，四時俱備寫四季變化，曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍，寫晨昏變化?！队洺刑焖乱褂巍愤@一課，我們學習寫景要融入情感。課本64頁，閱讀最后一段，了解第三種寫景的方法。二、作者及其背景蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，是豪放詞派的代表人物，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。元豐二年蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。三、朗讀文章我們一起來朗讀文章，讓我們放慢語速，讀準節(jié)奏，讀出情感。請同學范讀領讀，讀的聲情并茂，尤其是最后兩句，何夜無月……讀出了作者豁達而又淡淡的悲涼愁苦的心境。四、自主學習2分鐘時間，自己結(jié)合注釋，對譯文本，圈畫出自己翻譯不出來的地方，再兩分鐘，小組內(nèi)討論，看看能不能組內(nèi)解決疑問。師：哪些詞語或者句子的翻譯有困難，提出來，我們一起解決。戶：門木蘭當戶織《木蘭詩》欣然：高興的樣子。然，……的樣子，詞綴無與為樂：沒有和我一起游樂的人。藻荇交橫：水草交錯縱橫。（組詞翻譯）閑人：一指兩個人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權，清閑無比，是一個清閑的人，此時內(nèi)心悲涼無可訴說。二指夜游時的心境，空靈自在，悠游自如，是閑情雅致的人，所以能欣賞到一派空明的景象。既有自嘲自慰，不能報效國家，只能夜間閑游賞月，又有自許的意味，如此良辰美景，如果不是我們兩個富有閑情雅致的人欣賞，豈不是浪費？這也表現(xiàn)出一種達觀的生活態(tài)度。師：自己快速的再翻譯一遍，用一句話來總結(jié)一下這篇文章的主要內(nèi)容。生：本文主要寫了作者和張懷民夜游承天寺的所見所感。這篇文章篇幅短小，卻融敘事、寫景、議論、抒情于一爐，環(huán)環(huán)相扣。作者與張懷民夜游承天寺是敘事，也就是記敘。庭中月色是描寫，“何夜無月”是議論抒情，這樣我們就可以把文章分為三個部分。分部分再次朗讀文章，展示三個部分的自學成果。五、展示學習1組展示敘事部分的講解。讀課文翻譯分析總結(jié)十月十二日夜，時值秋末冬初，寒意將濃，百無聊賴，正“解衣欲睡”之時，月色悄然入戶，于是作者“欣然起行”。欣然寫其興奮喜悅之情，又似心有無奈，既然無法入睡，不如去欣賞著美妙的月色吧！“念無與為樂者”念是因為行而起。行因為念也有了搖曳起伏。徑直到承天寺找張懷民，下筆十分輕淡，實則意味深長，又為下文鋪墊。“懷民亦未寢，相與步于中庭”相同遭遇，相似處境，想來也是一樣無眠，于是一起到園中散步賞月。敘事部分，自然寫來，雖短短三句，卻起伏跌宕，蘊含微妙。1組：準備充分，配合默契，引導我們作文的開頭一定要簡潔而不失生動。2組展示寫景部分的講解。讀課文翻譯分析總結(jié)“庭下如積水空明”月光灑滿庭院，如積水充滿庭院，清澈透明，竹柏的影子，映于地上，如水藻、荇菜縱橫交錯?！胺e水空明”寫出月光的空明澄澈，“藻荇交橫”寫出竹柏倒影的清麗淡雅。2組：思路清晰，出口成章，帶我們領略美妙的月色，萬千風景都在詩人的眼中化為生動形象的文字，言有盡而意無窮。3組展示議論抒情部分的講解。讀課文翻譯分析總結(jié)月夜常有，竹柏投影也是尋常景物，為何此次夜游令人印象深刻？只是因為有我們兩個“閑人”在欣賞。境由心生，景因人異，正是審美的普遍心理。寥寥數(shù)筆意味雋永。3組：落落大方，自信從容，真正理解了閑人的含義，讓我們走進蘇軾的內(nèi)心世界。文章僅80余字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。既流露出了漫步的悠閑，又有賞月的欣喜還有貶謫的悲涼和人生的感慨。（板書）六、描繪畫面文章融情于事，融情于議論，融情于景，這么美妙的景色值得我們反復誦讀。再讀“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！蓖ブ芯拔?，渾然一體，18個字，就點染出一個空明澄澈、疏影搖曳，似真似幻的美妙境界，這空靈的境界，正是當時作者心境的寫照。閉上眼睛，再讀，讓畫面重現(xiàn)。拿起筆來，把這個畫面描繪出來，讓我們與蘇軾同賞月色。小組討論，評比，選出最優(yōu)秀的畫面讀給同學們聽。我們有純凈的心靈，生花的妙筆，時隔千年，我們還可以和蘇軾同游承天寺，感受那空明澄澈的月色，一切都是因為我們的畫面注入了情感，學會融情入景，讓景物隨自己心情的變化而變化，你高興了，全世界都欣喜，你傷心了，全世界都落淚。七、小結(jié)融情于景，是我們這節(jié)課的重點。這一單元，我們學了三種景物描寫的方法，《與朱元思書》會告訴我們什么呢？讓我們期待明天的課堂?！队洺刑焖乱褂巍穼W情分析初二學生在之前的初中學習中有一定的文言文學習的經(jīng)驗，在一些重要文言詞匯、特殊句式上有較為扎實的積累，具備了初步朗讀和鑒賞文言文的能力。所以，在解決文中文言現(xiàn)象時，采用自主學習的方式。先自己疏通文意，不明白的地方，提出來，共同解決。在學習《記承天寺夜游》之前，該班同學已經(jīng)學習了《三峽》《答謝中書書》兩篇文言文，沒有正式接觸過寫自然山水的古文，閱讀理解古詩文的能力有待提高。此前，對于蘇軾的作品沒有太多的接觸，對于其人也沒有更多的了解，不能更好地做到“知人論世”。同時，《記承天寺夜游》的創(chuàng)作時間距今久遠，因此，需要反復的朗讀品味文章的語言特色，需要補充跟課文相關的史實資料，讓學生更好地走進蘇軾，發(fā)掘文字背后蘊含的作者的復雜情感，引導學生學習蘇軾身上樂觀豁達的美好心態(tài)。《記承天寺夜游》效果分析一、教學目標順利完成，體現(xiàn)在以下幾個方面：1、由于對教材的分析較為透徹，學生學情的定位比較準確，新課程改革的理念在本課的教學中得以很好地貫穿，實施得也較為理想，三維目標的達成還是令人滿意的，知識與技能、過程與方法完成較好，基于學生現(xiàn)階段的生活體驗，對蘇軾豁達人生態(tài)度能有所理解，但沒有親身感悟，因而在教學中注意引導學生在逆境中也要熱愛生活，積極進取。2、學生在本節(jié)課的朗讀較為到位，學生領讀過程中，很好的融入了情感，所以起到很好的帶動和引導作用。其他同學也能用心投入的去朗讀認識課文。3、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學生、文本三者之間的對話過程。尊重學生的主體意識，鼓勵學生在教師的指導下對文本進行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中，采用了合作探究并小組展示的學習方式，較大程度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學生對于文本的理解就更為深刻了。4、在“小組展講”環(huán)節(jié)，學生生成在預設之內(nèi)，能夠自信且準確的表達出自己的準備。學生的課堂參與度比較高，學習積極性被極大的調(diào)動起來。二、我認為還有一些遺憾，需要在今后的教學中注意：1、朗讀是一個長期堅持的教學工作，本節(jié)課學生自我朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導。2、在分組合作探究的過程中，學生都動起來了，分工也較為細致，但有部分學生受限于課堂時長和容量，沒有參與進來。以后可以提高對著部分同學的關注，盡量做到機會均分。《記承天寺夜游》教材分析《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第三單元的一篇文言文。它是蘇軾一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，記敘了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達出作者復雜微妙的心境。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、議論、抒情的表達方式，融情入景，傳達了作者豁達樂觀的心境，本文語言簡練而極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品，對于陶冶情操，提高語言表達能力來說，是學生學習典范?！队洺刑焖乱褂巍吩u測練習1.《記承天寺夜游》的作者是，字子瞻,號。是__朝的家。他與父親弟弟合稱為“”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。2.翻譯下列句子:(1)懷民亦未寢,相與步于中庭。(2)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(3)但少閑人如吾兩人者耳。3.下面對加點的詞解釋不正確的一項是()A.念無與為樂者(思念)B.遂至承天寺(于是,就)C.懷民亦未寢(睡覺)D.相與步于中庭(共同，一起)4.下列說法有誤的一項是()A.本文選自《蘇軾文集》，作者蘇軾，字子瞻，宋代文學家。本文寫于作者被貶黃州期間。B.“欣然起行”一句寫出了作者賞月的喜悅之情。C.“庭下如積水空明”這句話運用了說明的表達方式，體現(xiàn)月光的皎潔明亮。D.“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對人生的感慨?！队洺刑焖乱褂巍氛n后反思在本課的教學過程中,我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。一、落實單元主題式學習這一單元的主題是如何進行景物描寫，講課時聯(lián)系前面學過的兩篇文章，強調(diào)單元的整體性。這一節(jié)課的重點是景物描寫中的融情入景，這一點穿插在課堂的各個環(huán)節(jié)中，讓學生體會融情入景的好處，感受蘇軾樂觀豁達的人生態(tài)度。二、培養(yǎng)學生的自主學習能力學生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通,小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動,幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。存在的問題：其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如”閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決,教師介入太多。其二教學過程中只考慮中上層學生,缺少對學困生的指導。沒有顧及全面?！队洺刑焖乱褂巍氛n標分析本單元都是寫景名篇，《記承天寺