朗讀教學(xué)的策略教學(xué)朗讀教學(xué)的策略教學(xué)朗讀教學(xué)的策略教學(xué)朗讀教學(xué)的策略所謂美讀,就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”,設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通了,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。葉丞陶化學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活而運(yùn)用于生活，化學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。而新課改的教學(xué)理念要求課堂教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，因此，化學(xué)老師在教學(xué)中把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力，是提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，發(fā)展綜合能力的有效途徑。那么如何才能真正的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化呢？下面介紹詳細(xì)的策略和方法。一、首先將教學(xué)目標(biāo)生活化學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師教學(xué)同樣也有教學(xué)目標(biāo)，屬于人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種主觀上的愿望，希望它能夠達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果或者是創(chuàng)設(shè)出怎樣的成績(jī)等。新時(shí)代要求學(xué)生的價(jià)值觀趨向于務(wù)實(shí)和多元。為此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的情感目標(biāo)生活化。這樣就能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活中的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)習(xí)生活中最熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。比如“天然氣”在生活中是做飯使用的燃料。在學(xué)習(xí)化學(xué)與能源和資源的利用這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以以此為載體，引導(dǎo)學(xué)生研究甲烷的組成結(jié)構(gòu)。而且最后還要將甲烷的性質(zhì)與天然氣和燃料的有效利用結(jié)合起來(lái)，從而既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠從生活中了解到化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。二、其次創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境1.從生活中的食品談起。文章以某餐飲環(huán)節(jié)食品以及相關(guān)的產(chǎn)品檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，大米中的鎘嚴(yán)重超標(biāo)。之所以會(huì)出現(xiàn)“毒大米”的原因是種植大米的土壤中的?k元素含量嚴(yán)重超標(biāo)。教師可以以此素材為例創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生很大的興趣。正好在講解金屬資源的利用和環(huán)境保護(hù)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)借用此例讓學(xué)生提起對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源利用的重視度，對(duì)待生態(tài)破壞和生活中的亂扔垃圾以及違規(guī)開(kāi)采能等行為激發(fā)出更多的社會(huì)責(zé)任，從而提高課堂教學(xué)的效率。2.從生活中的飲品談起。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)碳酸飲料中的風(fēng)味添加劑對(duì)牙齒有很嚴(yán)重的腐蝕作用，為了緩解化學(xué)課堂教學(xué)氛圍枯燥的情況，引入此例，讓學(xué)生探究探索飲料中含有的元素。經(jīng)過(guò)查閱學(xué)生會(huì)了解到碳酸飲料中含有蘋(píng)果酸，其腐蝕性很強(qiáng)。為了進(jìn)一步了解那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)行深入的思考和探索。3.從生活中的用品談起。冬天時(shí)大家最常用的取暖工具就是“暖貼”，教師可以利用生活中的“暖貼”，在課堂中讓學(xué)生親身感受，然后再將其進(jìn)行拆解，了解到暖貼是由原料層和明膠層以及無(wú)紡布三部分組成的，里面放有鐵、活性炭和水等合成的聚合物，因?yàn)樵诳諝庵醒趸淖饔孟掳l(fā)生散熱，從而實(shí)現(xiàn)取暖的目的。探究暖貼的整個(gè)運(yùn)用原理的過(guò)程中學(xué)生需要了解鐵等金屬的化學(xué)性質(zhì)，在思考和探究的過(guò)程中就會(huì)感受到化學(xué)世界的奧妙。三、再者將教學(xué)過(guò)程生活化1.將生活中的實(shí)物帶進(jìn)課堂。在學(xué)習(xí)溶液酸堿度的表示法一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生將生活中常見(jiàn)的肥皂水、食醋或者是洗發(fā)露和飲用水等帶到課堂，然后讓學(xué)生練習(xí)用pH試紙測(cè)算這些生活用品的酸堿性；另外在學(xué)習(xí)元素或者是物質(zhì)組成的表示這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從家中帶一些常用的藥品、果汁糖果的包裝紙等，讓學(xué)生先觀察，然后再通過(guò)做實(shí)驗(yàn)了解這些東西的成分以及含量等要素。將生活中的事物帶進(jìn)課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生更加積極的去了解和學(xué)習(xí)一些生活常識(shí)。2.生活中的片段再現(xiàn)課堂。教師將生活中最常見(jiàn)的媽媽蒸饅頭的過(guò)程錄下來(lái)，放給學(xué)生觀看。首先要在面粉中放入酵母粉，和好面后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間面粉會(huì)“發(fā)好了”。學(xué)生有疑問(wèn)“為什么要在面粉中放入酵母粉呢？酵母粉的成分是什么？”“時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)面團(tuán)有什么影響？會(huì)影響?zhàn)z頭的口感嗎？”讓學(xué)生主動(dòng)去探究酵母粉中含有的成分，了解到饅頭形成的過(guò)程。在這個(gè)探究的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。四、將學(xué)生作業(yè)也生活化教師布置的作業(yè)內(nèi)容盡量要與生活貼近，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，體驗(yàn)到化學(xué)中的樂(lè)趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心；而且也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值?！吧罨钡恼n堂不僅僅局限在課堂中，形式可以是多樣化的和開(kāi)放式的?；瘜W(xué)與環(huán)境聯(lián)系十分的密切，為此可以從環(huán)境著手學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如讓學(xué)生在生活中節(jié)約糧食和用水，仍垃圾時(shí)要進(jìn)行分類放進(jìn)垃圾桶中。這樣的行為體現(xiàn)了節(jié)約能源和資源以及保護(hù)環(huán)境，更加符合可持續(xù)發(fā)展的可續(xù)理念；將學(xué)生分成小組形式，調(diào)查本市的水資源利用和污染情況，然后制作相關(guān)的報(bào)告，并且提出切實(shí)可行的措施和建議，張貼在校園布告欄上供全體師生觀摩，增強(qiáng)人們的節(jié)水和環(huán)保意識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)猜謎語(yǔ)競(jìng)賽，在歡快的氛圍中鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。創(chuàng)建“生活化”的第二課堂，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，而且能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的學(xué)科素質(zhì)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂讓學(xué)生被動(dòng)的從書(shū)本中接受知識(shí)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，置于將化學(xué)教學(xué)“生活化”，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)和有用的知識(shí)?；瘜W(xué)是無(wú)處不在的，影響并改變著我們的生活。通過(guò)生活化的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生從生活中收集和采集信息的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。而且促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在提高自己的學(xué)科素質(zhì)的同時(shí)，讓自己更加健康和文明的理解適應(yīng)和享受生活?？傊逃膬?nèi)容很多都來(lái)源于生活，為此可以說(shuō)教育的過(guò)程就是生活的過(guò)程?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且能夠有效的提高教學(xué)的效率。教育只有將學(xué)生與生活進(jìn)行有機(jī)的融合，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到創(chuàng)造和交流的快樂(lè)?！厩把栽诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的組成部分，因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練可以有效的提升學(xué)生的樂(lè)感，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)總是缺少什么東西，節(jié)奏就像是音樂(lè)的靈魂，表現(xiàn)出來(lái)的是一種特殊的音樂(lè)知識(shí)。初中階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知是不一樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該理解學(xué)生之間的這種差異性，讓班上的學(xué)生都得到更加全面的發(fā)展，促進(jìn)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感度。一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)存在的不足在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練可以更好的促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的距離，在這樣的狀態(tài)中，教師能夠更加針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師太過(guò)注重課堂教學(xué)形式，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)看成是主體，忽視了學(xué)生的主體性。這樣的教學(xué)模式會(huì)降低音樂(lè)課堂教學(xué)效率，整個(gè)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生不了吸引力。另外初中音?方萄?受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的教學(xué)模式與素質(zhì)教育的理念是相互違背的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，好的音樂(lè)課堂會(huì)傳遞更多的情感，讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)課堂的魅力。但是目前初中音樂(lè)教師對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練沒(méi)有明確的目標(biāo)，難以取得良好的教學(xué)成效，嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法2.1節(jié)奏訓(xùn)練突出學(xué)生的主體地位隨著新課程的改革，學(xué)生的主體地位得到了更多的重視，因此在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，自己在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)和組織的作用。在初中音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生是中心，只要教師掌握了這個(gè)重點(diǎn)，師生之間的交流和聯(lián)系就會(huì)更加密切，不斷提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。比如在人民音樂(lè)出版社初中音樂(lè)《新疆之春》這首曲目的教學(xué)中，教師就要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)生的氛圍，通過(guò)播放新疆歌曲讓學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)感受到音樂(lè)課堂氣氛；在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生形成互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，教師用琴?gòu)椬嗪拖?，學(xué)生用手敲擊節(jié)奏，促進(jìn)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練課堂的和諧和輕松。2.2合理選擇音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容音樂(lè)知識(shí)是非常廣泛的，節(jié)奏是音樂(lè)知識(shí)的重要元素，很多音樂(lè)作品都會(huì)涉及到節(jié)奏。在初中音樂(lè)的教學(xué)中，教師要根據(jù)新學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的選擇，最大限度提升節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。很多音樂(lè)老師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就忽視了學(xué)生的整體知識(shí)水平，選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難。因此教師應(yīng)該針對(duì)性的分析學(xué)生的學(xué)情，以音樂(lè)教材為主要的依據(jù)，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的情況下適當(dāng)降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度。比如節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練、哼唱節(jié)奏訓(xùn)練、身體律動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練等，讓學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練有更多的認(rèn)知和感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)效率。2.3不斷強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練在初中音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練中，也要注重節(jié)拍的練習(xí)，因?yàn)楣?jié)奏與節(jié)拍是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生通過(guò)節(jié)奏和節(jié)拍感受音樂(lè)的重要性，獲得親身的感知與體驗(yàn)。比如在人民音樂(lè)出版社初中音樂(lè)《二泉映月》這首以二胡演奏的樂(lè)曲教學(xué)中，教師就可以利用多媒體把這首樂(lè)曲的節(jié)奏節(jié)拍凸顯出來(lái)，并用音頻放給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生們可以從聆聽(tīng)的過(guò)程中獲得音樂(lè)節(jié)拍。同時(shí)教師還可以通過(guò)改變樂(lè)曲的節(jié)奏變化，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)和感受?！抖吃隆愤@首樂(lè)曲的節(jié)奏比較緩慢，它展現(xiàn)出來(lái)的是一種非常悲涼的情感，這是從這首曲子中可以明確感受到的。教師為了提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，可以適當(dāng)加快演奏的速度，讓學(xué)生從不同的節(jié)奏節(jié)拍中感受到音樂(lè)的變化，從之前的悲涼之情演變到輕快的感覺(jué)，與之前的感受形成鮮明的對(duì)比。節(jié)拍訓(xùn)練是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分掌握這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以要求學(xué)生利用身體律動(dòng)感知音樂(lè)節(jié)奏的節(jié)拍的變化，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。三、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是非常有必要的，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，還能幫助學(xué)生掌握和了解更多的音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中音樂(lè)教師是音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，因此教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。初中音樂(lè)教師必須不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，積極采用有效的節(jié)奏訓(xùn)練模式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)化自己的音樂(lè)知識(shí)?！纠首x教學(xué)的策略所謂美讀,就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”,設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通了,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。葉丞陶一、語(yǔ)文美讀的形式令吟誦吟詠誦讀吟詠有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀誦讀念(詩(shī)文)朗誦朗讀朗誦和朗讀朗誦是指用清晰、準(zhǔn)確、響亮、有感情的聲音把文章表達(dá)出來(lái),是一種把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀,就是用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來(lái)。兩者之異:(1)涉及對(duì)象:朗誦的對(duì)象主要涉及文學(xué)作品,而朗讀的范圍很廣,可以說(shuō)只要是文字,都可朗讀。(2)情感表達(dá):朗誦比朗讀更富于感情的表達(dá)。(3)調(diào)域?qū)蛹?jí)和節(jié)奏:朗誦所跨越的音域比朗讀更寬,節(jié)奏的變化更大。(4)溝通效果:朗誦注重于情感的表達(dá)與抒發(fā),朗讀偏重于信息溝通。(5)駕馭難度:朗誦在音域、音質(zhì)及技巧方面