創(chuàng)新教育理念加強教學(xué)管理教學(xué)管理是學(xué)校的日常工作，每天都在做，因此很容易讓人形成思維定勢。但墨守成規(guī)的管理不能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，更談不上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在日常教學(xué)管理工作中只有堅持創(chuàng)新才有突破、有創(chuàng)新才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新的理念為引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光,創(chuàng)新的思路開展教學(xué)工作?！霸诩?xì)字上做文章，在實字上下功夫”，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，力爭高效率，實現(xiàn)高質(zhì)量。采取靜態(tài)的制度管理和動態(tài)的過程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動”與“靜”相結(jié)合，“目標(biāo)管理”與“過程管理”相結(jié)合的教學(xué)管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理措施成為工作取得實效的根本保障。

1.全員參與教學(xué)研究與管理，營造支持教學(xué)工作的氛圍教學(xué)不單是教研部門的事，而是各部門的工作均要服從服務(wù)于教學(xué)中心工作，黨政領(lǐng)導(dǎo)都要重視教學(xué)工作、要經(jīng)常研究教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)承包教研組，要深入教學(xué)第一線，深入教研組，進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；2.明確崗位職責(zé)，建立崗位管理體系學(xué)校要進(jìn)一步強化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實施教學(xué)工作的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是教學(xué)工作的直接實施者，理順三級治理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校-教導(dǎo)處-年級組),教導(dǎo)處要加大平時教學(xué)工作監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師教學(xué)工作實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學(xué)工作。3.創(chuàng)新規(guī)范教學(xué)制度，實施動靜結(jié)合管理在復(fù)雜的教育教學(xué)過程中，必須有章可循、有矩可守。學(xué)校要破舊立新，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)制度，實施動靜結(jié)合管理，從而優(yōu)化教學(xué)秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在靜態(tài)管理方面，就是用“不說話”的制度來規(guī)范教師教學(xué)行為。一是嚴(yán)格執(zhí)行“不說話”的課表：在安排課表時，學(xué)校要開齊、開足、開好規(guī)定的各種課程及課節(jié)量，要求老師不準(zhǔn)占課、不準(zhǔn)送課，一些易被擠占的科目（如信息、體育、音美等），還要求班干部對教師上課情況進(jìn)行登記，定期匯總，對擠占的課節(jié)要求補上。這樣大大改變了過去只重主科不重副科的偏斜認(rèn)識；二是嚴(yán)格執(zhí)行“不說話”的《教學(xué)常規(guī)管理制度》，學(xué)校對教師執(zhí)行的各項內(nèi)容都重新進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，構(gòu)建實施“三三制”教學(xué)模式：突出學(xué)生主體地位、滲透最新教學(xué)理念、使用新的教學(xué)手段、體現(xiàn)自身教學(xué)特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式、如教師作業(yè)本、學(xué)生錯題集、自選作業(yè)本，倡導(dǎo)新的批改評價方法）、輔導(dǎo)（延伸輔導(dǎo)內(nèi)容、改革特殊學(xué)生輔導(dǎo)方式）等等方面都提出明確的要求。三是制定下達(dá)“不說話”的質(zhì)量目標(biāo)。教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校制定各年級各科質(zhì)量目標(biāo)及獎懲制度，對各級各科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做明確的規(guī)定，特別是對畢業(yè)班專門制定《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班質(zhì)量獎勵辦法》，落實了教學(xué)質(zhì)量分析體教師會上做公示，增加檢查的透明度。這樣的作業(yè)檢查改革，不僅掌握了教師批改作業(yè)的情況，從側(cè)面反饋出教師的工作態(tài)度、責(zé)任心，同時，客觀、公正的量化考核，大大鼓舞教師的工作干勁，真正體現(xiàn)了獎勤罰懶的原則，使教師更加敬業(yè)，在教學(xué)常規(guī)工作中，求實，求真，求效。這樣，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。每學(xué)期一次的期末考核，對教師來說已是形同虛設(shè)，為改變此現(xiàn)狀，學(xué)校加大工作力度，對教師教學(xué)常規(guī)工作實行月考核評價，每月末都要對固定檢查和隨機檢查的教學(xué)常規(guī)方面表現(xiàn)的優(yōu)缺點進(jìn)行打分、量化、點評，并對每次的常規(guī)檢查張榜公布，對在常規(guī)工作中表現(xiàn)出色的教師，質(zhì)量拔尖的班級，進(jìn)