小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3篇小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

(1)、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性;

(2)、結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀看分析能力;

(3)、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增添數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

2、過程與方法：經(jīng)受運(yùn)用圖表描述事件或行為的過程，提高學(xué)生的觀看分析能力。

3、情感看法與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活確實(shí)親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言直觀、簡(jiǎn)明確實(shí)特點(diǎn)，增添學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖表，并能從圖表中獲取信息。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣看圖，如何用語言去描述事件發(fā)生的過程。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、互動(dòng)游戲、揭示課題

1、在上新課之前，我們先來做兩個(gè)小小的游戲：

游戲一：考聽力(出示幻燈二)請(qǐng)你用語言把你聽到的描述一下。

游戲二：考眼力(出示幻燈三)請(qǐng)你用語言把你看到的描述一下。

2、剛剛，同學(xué)們分別利用聽覺和視覺描述了公交車的運(yùn)動(dòng)過程，表現(xiàn)得很好。不過，在數(shù)學(xué)上我們還可以用一種更簡(jiǎn)潔直觀的方法來表示公交車的運(yùn)動(dòng)過程，通過預(yù)習(xí)，你知道可以用什么方式來表示嗎?(圖表)(出示幻燈四：觀看)

3、這張圖表示哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系?(時(shí)間和速度)

你是從圖上的哪些地方看出來的?(點(diǎn)幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線)

4、觀看這張圖，速度隨著時(shí)間的改變呈怎樣的改變。(板書：看圖找關(guān)系)

二、讀懂圖表，獲取信息

1、學(xué)生看圖找信息，自由發(fā)表，教師適時(shí)插問，如“你從哪里看出汽車的速度在上升、在下降或汽車速度不變?線往上畫往下畫分別表示什么?〞“縱軸上的400表示什么意思?〞“橫軸上的3表示什么意思?〞“速度最快到達(dá)多少?〞“為什么圖的上面是平的?〞“第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思?〞等。

2、大家從圖上發(fā)覺了這么多有價(jià)值的信息，這些信息其實(shí)是時(shí)間和速度存在著的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)上我們稱之為二者的關(guān)系。(板書：關(guān)系

(1)、如今誰來比較完好地對(duì)著這張圖來說一說時(shí)間和速度間的改變關(guān)系?(請(qǐng)學(xué)生回答)

(2)、大家來看一下老師是怎樣用語言來表達(dá)這張圖所表示的事件：公共汽車從解放路車站到商場(chǎng)站共行了4分鐘，從0分到1分，汽車的速度從0提高到400米/分，1到3分，汽車的速度保持400米/分不變，3到4分，汽車的速度在下降，第4分鐘，汽車的速度降到0，汽車在商場(chǎng)站停下。

(3)、讓學(xué)生觀看圖表和文字表達(dá)表達(dá)的是同一事件，但圖表更直觀、簡(jiǎn)明。圖表表達(dá)則顯得抽象、繁雜。從中感受到用圖表來描述的好處——直觀、簡(jiǎn)明。

3、如今請(qǐng)同學(xué)們利用了解到的信息，完成書本61面的的填空。(點(diǎn)幻燈五：我會(huì)填)

(1)公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了___分。

(2)在第1分鐘內(nèi)，汽車行駛速度從0提高到____米/分。

(3)從___分到___分，汽車行駛速度在增加。

(4)從___分到___分，汽車行駛速度在削減。

(5)從___分到___分，汽車行駛速度保持不變，是____米/分。

4、深化理解：一般狀況下，公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站只要4分鐘的時(shí)間，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比方今日早上……(出示幻燈六：我來說)，哪位小司機(jī)來介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行狀況呢?

(1)從0到第一分鐘，汽車從解放路車站出發(fā)，速度從0提高到400米/分，從第1分鐘到第2分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，從第二分鐘到二分半鐘汽車的速度從400米/分下降到0，第3分鐘又開始行使，到第4分鐘汽車從0又提高到400米/分，第4到第5分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，第5到第6分鐘汽車速度削減到0，第6分鐘汽車到達(dá)商場(chǎng)站，停下來。

(2)、為什么會(huì)中途停車?可能是遇到紅燈，教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育。

三、結(jié)合情境，學(xué)會(huì)分析

1、提供信息：小明的父母一起出門散步，走到讀報(bào)欄后，小明的母親單獨(dú)返回家中。小明的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說說你的理由。(出示幻燈七：試一試1)

在觀看圖時(shí)，我們首先要明確的是這兩張圖表示的是哪兩個(gè)數(shù)量間的改變關(guān)系。(離家的距離和時(shí)間的改變關(guān)系)

第一副圖，離家的距離變遠(yuǎn)，再變近，符合小明母親到讀報(bào)欄后直接回家的行為。

第二副圖，中間有一段時(shí)間離家的距離是不變的，這和父親在中途讀報(bào)的行為相一致。

2、同桌商量，再全班溝通。

3、適當(dāng)拓展：

(1)、認(rèn)真看圖，(出示幻燈八：

老師對(duì)剛剛反映父親和母親行為的兩副圖做了些修改。大家認(rèn)真觀看，兩副圖有哪些區(qū)分?說明了什么?(父親回家的線段圖坡度放緩了，是因?yàn)楦赣H回家用的時(shí)間比母親長(zhǎng)。)

(2)、大家再看圖，如今請(qǐng)同學(xué)來分別說說父親和母親離家的距離是怎樣隨著時(shí)間的改變而改變。

(3)、小結(jié)：所以我們?cè)谟^看圖表是肯定要仔細(xì)，認(rèn)真。要能看到圖表的微小差異。

四、練習(xí)穩(wěn)固，思維訓(xùn)練

1、閱讀書62面試一試2，獨(dú)立思索：學(xué)校教學(xué)樓有四層。五(1)班的同學(xué)第一節(jié)課到三樓上數(shù)學(xué)課，第二節(jié)課到二樓上美術(shù)課，第三節(jié)課到四樓上音樂課，第四節(jié)課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較精確地描述了這一過程?(出示幻燈九：試一試2)

集體反饋，說說排除另外兩幅圖的理由。

為了看起來方便，老師可以給這張圖加些輔助線。這樣，可以更直觀的反映樓層的改變。

五、實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)評(píng)價(jià)

1、(出示幻燈十一：實(shí)踐應(yīng)用)：

(1)登山活動(dòng)一共用了多少時(shí)間?

(2)登到山頂一共用了多少時(shí)間?中途休息了幾分?

(3)下山用了多少時(shí)間?

2、在生活中，你還見到哪些事件或行為可以用圖表來表述?

3、總結(jié)評(píng)價(jià)：今日我們學(xué)了什么?你覺得用圖表來描述事情有什么好處?(簡(jiǎn)潔、直觀)生活中有許多用圖表描述的狀況，只要用你的慧眼去觀看，你會(huì)發(fā)覺許多圖表的美，數(shù)學(xué)的美。

4、觀賞生活中各類圖表：(出示幻燈11-17：觀賞)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

1、經(jīng)受提出問題、分析問題、解決問題的過程，注重學(xué)問的有效建構(gòu)。

本節(jié)課通過營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷出發(fā)，呈現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖，既復(fù)習(xí)、激活學(xué)生已有的對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，又為后繼的學(xué)習(xí)提供預(yù)備材料。接著通過提出對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較才能作答的問題，讓學(xué)生先遇到具體問題，再引導(dǎo)學(xué)生思索可以用數(shù)據(jù)來解釋，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從而切實(shí)經(jīng)受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過程，這對(duì)培育學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計(jì)觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，又能體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是由單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展而來的，初步感悟復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。

2、培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)覺問題，表達(dá)自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備小楷紙

教學(xué)過程

⊙談話引入

1、我們學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)圖?這些統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法和特點(diǎn)各是什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

2、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)學(xué)問。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的學(xué)問，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問經(jīng)受一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，并且通過比較明確各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

⊙合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

師：在體育課上你們玩過投球游戲嗎?依據(jù)你的閱歷猜一猜：投球時(shí)單手投得遠(yuǎn)，還是雙手投得遠(yuǎn)?結(jié)果與什么有關(guān)?

(學(xué)生小組商量、溝通，依據(jù)已有閱歷進(jìn)行猜想，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單手投得遠(yuǎn))

2、探究驗(yàn)證，引出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

(課件出示第一活動(dòng)小組同學(xué)的投球狀況統(tǒng)計(jì)表)

(1)引導(dǎo)發(fā)問：①依據(jù)上面的表格能比較出結(jié)果嗎?

(能，但是比較困難)

②應(yīng)當(dāng)用什么方法來比較?(應(yīng)當(dāng)畫統(tǒng)計(jì)圖來比較)

③畫什么統(tǒng)計(jì)圖來比較更合適呢?(條形統(tǒng)計(jì)圖)

(2)商量：怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示上面兩組數(shù)據(jù)呢?

(學(xué)生在小組內(nèi)商量、溝通，探究解決問題的方法)

預(yù)設(shè)

生1：用兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖分別表示出第一活動(dòng)小組單手投球和雙手投球的狀況。

生2：在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里將這兩種投球狀況表示出來。

(3)引導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

①學(xué)生動(dòng)手制作并進(jìn)行展示。(狀況一：制成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖;狀況二：制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖)

②引導(dǎo)學(xué)生觀看、對(duì)比哪種統(tǒng)計(jì)圖更簡(jiǎn)單看出投球的結(jié)果。

(學(xué)生通過觀看、對(duì)比，發(fā)覺在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里表示出兩種投球狀況，更簡(jiǎn)單看出投球的結(jié)果)

(4)明確將兩組數(shù)據(jù)在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖里表示出來的統(tǒng)計(jì)圖叫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。

(課件出示表示上面兩組數(shù)據(jù)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖)

第一活動(dòng)小組同學(xué)的投球狀況統(tǒng)計(jì)圖

(1)小組商量復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的各部分組成。

(2)商量、總結(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。

小結(jié)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法相同，只是需要用不同的圖例表示不同組的數(shù)據(jù)。

4、探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

(1)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分?

①小組合作探究，找出兩者的不同之處。

②匯報(bào)探究結(jié)果。

(2)總結(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生在具體情境中探究確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體位置。

2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

3、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)法指導(dǎo)：小組商量、合作探究

學(xué)習(xí)過程：

課前

【學(xué)案導(dǎo)學(xué)】

課前激趣導(dǎo)入課題板書：確定位置

(一)自學(xué)課本例1、

1.認(rèn)識(shí)“列〞和“行〞

你知道確定一個(gè)物體的位置用幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎?什么是“列〞，什么是“行〞?()著的一排是列，()著的一排是行。

2.用“列〞和“行〞來確定位置

如今你能用“列〞和“行〞來描述一下小麗和小軍的位置嗎?

3.用數(shù)對(duì)來確定位置

確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了()個(gè)數(shù)據(jù)。你能把“第二列第三行〞換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?()

如今你能用簡(jiǎn)潔的方法來表示小麗和小軍的位置嗎?(請(qǐng)表示出來)

這兩組數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)字一樣嗎?它們的先后順序相同嗎?兩個(gè)數(shù)的位置能隨便調(diào)換嗎?為什么?

4.確定第幾列一般從()往()數(shù)，確定第幾行一般從()往()數(shù)。

(二)學(xué)生獨(dú)立完成例2

組內(nèi)溝通，班級(jí)展示。

課中

【小組合作】

合作要求：

由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，每個(gè)題有中心發(fā)言人，其他人補(bǔ)充，自學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的人在組內(nèi)學(xué)會(huì)。小組內(nèi)解決不了的問題劃下來。

【班級(jí)展示】

小組合作溝通后，組長(zhǎng)整理，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學(xué)體會(huì)、好的見解和方法，展示存在的問題和困惑。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)

【質(zhì)疑探究】你還有什么懷疑請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹襾砉餐接憽?/p>

【自悟自得】

【測(cè)評(píng)反饋】

1.填空

(1)豎排叫做()，橫排叫做()。

(2)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示()，第二個(gè)數(shù)表示();兩個(gè)數(shù)之間用()隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用()括起來。

(3)小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對(duì)表示是()。

(4)(1,3)表示第()列第