面粉企業(yè)之生產(chǎn)車間安全培訓(xùn)教材課題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。面粉企業(yè)之生產(chǎn)車間安全培訓(xùn)教材課題面粉企業(yè)之生產(chǎn)車間安全培訓(xùn)教材課題21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。生產(chǎn)車間安全培訓(xùn)教材加一天然面粉有限公司生產(chǎn)部生產(chǎn)車間安全教育的意義1、為什么發(fā)生安全事故●事故和傷害是設(shè)備、機(jī)械、原材料和作業(yè)環(huán)境等“物”的方面與“人”的方面相互接觸中發(fā)的。物的危險(xiǎn)因素稱為不安全狀態(tài),人的危險(xiǎn)因素稱為不安全行為;當(dāng)物處于不安全狀態(tài)、人處于不安全行為時(shí),就可能發(fā)生安全事故和傷害。為什么要進(jìn)行安全教育培訓(xùn)呢?《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中生寫作的教學(xué)建議是這樣闡述的：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！碑?dāng)前在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作水平普遍較低，筆者談一下農(nóng)村初中生的寫作現(xiàn)狀及相應(yīng)的對(duì)策。一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀及原因（一）寫作現(xiàn)狀大多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來。每次一聽到老師說這節(jié)我們上作文課，學(xué)生就會(huì)異口同聲地說：“又寫作文呀！”臉色馬上就變了。而所交上來的作文，要么是應(yīng)付了事，要么平淡無奇，要么詞不達(dá)意，要么字?jǐn)?shù)不夠。教師每次批改作文也都是索然無味，想找出作文中的一點(diǎn)亮點(diǎn)鼓勵(lì)一下學(xué)生都很困難，逐漸地批改作文也就成了公式化了。這樣一來，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平就可想而知了。（二）原因分析1.家庭對(duì)學(xué)生的教育不重視。現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭根本就不重視對(duì)孩子的教育，認(rèn)為沒有文化一樣能夠生存，上學(xué)要花很多錢，什么時(shí)候能掙回來。在這種思想的驅(qū)使下，孩子能學(xué)什么樣就什么樣，家長(zhǎng)根本就不過問。這樣，就有一些孩子常用的漢字不認(rèn)識(shí)多少，更不用提寫了，可以想象連字都不會(huì)寫太多的孩子怎么能寫出一篇滿意的作文。2.讀書量過少。朱熹有詩(shī)“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”對(duì)作文而言，閱讀就是“源”。沒有“源”怎么可能有“清如許”的“渠”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思和語(yǔ)言方面對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。可是，我們的農(nóng)村學(xué)生呢，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：我國(guó)廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量。3.農(nóng)村教師的素質(zhì)有待提高。在農(nóng)村中學(xué)，教師的作用是很明顯的，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)都依賴于教師的指導(dǎo)。然而部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來寫作，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧和手法，使得學(xué)生無法對(duì)這些高標(biāo)準(zhǔn)的東西理解和掌握。而作文教學(xué)也簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，即使簡(jiǎn)化成四個(gè)環(huán)節(jié)也沒有落實(shí)好。學(xué)生在這“老一套”的作文模式下，怎么能激發(fā)寫作的興趣呢？另外，部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)理解為課文教學(xué)，認(rèn)為這才是抓分的硬件，而作文教與不教都無防，使學(xué)生失去了寫作興趣。二、改變農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性想讓學(xué)生熱愛寫作必須從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓學(xué)生徹底明白在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，人們的社會(huì)交往越來越多，各種信息的交流日益頻繁，而基本的寫作能力的訓(xùn)練，不僅是學(xué)好其它各門課程的基礎(chǔ)，也是人們從事社會(huì)各項(xiàng)工作、進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段。一個(gè)民族的文化水平不高、寫作水平低，是很難進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代文明社會(huì)的，也難以立足于世界民族之林。學(xué)生只有在思想上認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，才會(huì)積極主動(dòng)地去寫作。（二）多讀書，積累寫作“源頭”文學(xué)作品是別人生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。大量閱讀，學(xué)生不僅可以積累豐富的寫作素材，還可以學(xué)會(huì)表達(dá)，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，充實(shí)生活，開闊眼界。可以說，書讀得越多，積累就越豐富；讀得越熟，越能融會(huì)貫通，對(duì)寫作的幫助就越大。教師可根據(jù)現(xiàn)有的農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，制定讀書計(jì)劃：①利用學(xué)校的圖書室，每周設(shè)一節(jié)讀書課，閱讀初中生必讀名著。②班級(jí)設(shè)圖書角。每個(gè)學(xué)生都把家里現(xiàn)有的書籍拿來，圖書共享。③定期開展讀書比賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書多，看誰(shuí)讀得透徹，看誰(shuí)積累得多。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決寫作“源頭”的問題。（三）立足農(nóng)村生活，寫真事，訴真情新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！鞭r(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖然是樸素的、簡(jiǎn)單的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)。解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛和心靈去感受、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的思想感情，發(fā)表自己的看法，用自己的筆寫自己想說的話，想怎樣寫就怎樣寫；同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的事物從多角度去分析，然后進(jìn)行組合、加工，提煉出富有價(jià)值的主題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟和思考。我在訓(xùn)練記敘文寫作時(shí)要求學(xué)生寫自己身邊的、經(jīng)歷過的事，寫出自己真實(shí)的感受。如寫《母親》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己母親的形象，主要談母親的長(zhǎng)相、言談舉止、平日里的勞作、對(duì)待老人和子女的態(tài)度，然后再談自己對(duì)母親的看法和情感。通過全班合作、討論、交流，自己母親的形象就躍然紙上了。準(zhǔn)備工作做好了，何愁寫不出一篇好作文來？學(xué)生們交上來的作文中每一位母親的形象都栩栩如生?？傊?，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。教師要培養(yǎng)學(xué)生“多角度觀察生活”的能力，鼓勵(lì)學(xué)生“寫自己想說的話，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。只要多用心，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力，一定能改變農(nóng)村學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，提高他們的寫作水平。筆者是一位在農(nóng)村任教的普通語(yǔ)文老師，對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀有著比較清晰的認(rèn)識(shí)。雖然近些年農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平得到很大的提高，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育很重視，教師的待遇也得到大幅的提高，九年業(yè)務(wù)教育的開展讓農(nóng)村不再有失學(xué)兒童，但是農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量相比城市還有著很大的差距，其中在作文教學(xué)上、農(nóng)村中學(xué)生作為寫作上差距尤為明顯。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者從農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提幾點(diǎn)自己的見解。一、農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀在農(nóng)村作文教學(xué)中，經(jīng)常可以看到這樣的情況：每周的作文課，還沒等老師布置作文題目，下面的學(xué)生就已經(jīng)叫苦連天，之后交上來的作文，有的明顯就是東拼西湊、語(yǔ)句不通，有的是文不對(duì)題、亂寫一通，有的干脆就抄襲別人的、應(yīng)付了事……結(jié)果一個(gè)班上五六十人，批改下來，好文章屈指可數(shù)，面對(duì)這樣的情況，老師也咳聲嘆氣，批改吧，看得頭直疼，不批改吧，又怕積壓的時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生有意見。于是很多教師批改作文，都形成了定律：看見寫得通順的、不跑題的就視工整給一個(gè)分?jǐn)?shù)；寫得實(shí)在是沒法看的，就寫一個(gè)“閱”字對(duì)付了事。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生越來越不愿意寫作文，老師也對(duì)批改作文產(chǎn)生了厭煩，形成了惡性循環(huán)，需要我們從事教育的所有人認(rèn)真思考。二、農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低下的原因造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下的原因是多方面的，既有地域的原因，又有教育資源的原因，還有教師自身素質(zhì)的原因及中學(xué)生自己與自身家庭的原因。1.地域原因。農(nóng)村地處偏僻，交通不便，信息閉塞，雖然現(xiàn)在城里的很多先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施也進(jìn)入到農(nóng)村，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課等，但是相對(duì)于城里，農(nóng)村依然是落后的，農(nóng)村的中學(xué)生生活接觸面少，寫作的素材積累也少，而農(nóng)村又沒有城里先進(jìn)的閱讀環(huán)境，能閱讀的書籍也有限，這就造成農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)容量的不足，結(jié)果寫出來的作文翻來覆去就那幾句話、幾個(gè)詞，顯得空洞、干巴，這樣的作文缺乏親身體驗(yàn)，沒有真情實(shí)感，是無法打動(dòng)別人的。2.教育資源的原因。本身農(nóng)村的教師數(shù)量就不多，優(yōu)秀的教師也就那么幾個(gè)，雖然老師極力去教學(xué)生，但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人”，教師資源的匱乏還是阻礙了農(nóng)村作文教學(xué)的開展。而且有的老師人在這里，心卻不在這里，他們托人調(diào)動(dòng)，目的就是離開農(nóng)村去城里的學(xué)校，以這樣的狀態(tài)，他們哪里有心思好好教學(xué)生呢？3.教師素質(zhì)的原因。很多老師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，有的是只布置一下作文題目和要求就代表作文教學(xué)了；有的是每次作文課講的內(nèi)容都是照本宣科，大講作文理論，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，聽得學(xué)生如墜云霧中，不知所云，等最后下課了才知道有作文題目，卻不知道該如何寫。長(zhǎng)久下去，學(xué)生哪里還有興趣上作文課。4.中學(xué)生自身原因與家庭的原因。很多學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平低下，根本無法輔導(dǎo)孩子作文，而且學(xué)生自身也沒有一個(gè)好的寫作習(xí)慣，不知道寫日記，也不增加自己的閱覽量，結(jié)果一寫作文就沒詞了。三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的出路新的課改精神要求我們重視學(xué)生的主體性，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中我們應(yīng)該將學(xué)生的主體性加以體現(xiàn)并開辟出一條屬于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的路子來。1.積累寫作素材，是成為“巧婦”的前提。通過多年在農(nóng)村的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生之所以作文寫得不好，很大原因就是積累的素材太少，使得寫作文成了“無米之炊”，沒有素材寫作，那些技巧豈不是無本之木，無源之水嗎？所以要解決農(nóng)村中學(xué)生寫作文難的問題首先就要解決他們寫作素材少的問題，只有積累了素材，才能寫出作文，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活?！狈e累寫作素材是能否寫出作文的重要一環(huán)，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣。2.增加學(xué)生閱讀量，在閱讀中積淀知識(shí)?！岸嚅喿x”是提高寫作能力的基礎(chǔ)，是積累寫作素材的方式之一。雖然農(nóng)村中學(xué)條件有限，沒有圖書館或者書很少，但是教師還是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀，實(shí)在不行，可以聯(lián)系市內(nèi)的書店，購(gòu)買一些打折的書籍或者建議學(xué)生訂閱一些作文類的雜志，增加學(xué)生的閱讀量。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我國(guó)很多的文學(xué)家，文化程度也不高，但是由于不斷閱讀，使寫出很多高質(zhì)量的文學(xué)作品，可見閱讀對(duì)寫作能產(chǎn)生多大的作用。培根曾說：“閱讀使人充實(shí)，讀史使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”總之，只有想辦法解決農(nóng)村學(xué)生閱讀量低的問題，才能使他們?cè)趯懽魑臅r(shí)真正做到“文思泉涌”“下筆如有神”。3.用心觀察生活，在生活中感悟人生。農(nóng)村的環(huán)境不是枯燥的，甚至比城里的素材更多，只是“農(nóng)村不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，記錄下每天耳聞目睹的人和事。教師可以把學(xué)生帶出校園去進(jìn)行觀察訓(xùn)練，去目睹桃紅柳綠的山間，欣賞黃花覆蓋的田野、蜂飛蝶舞的枝頭、魚躍水歡的小溪，指導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用細(xì)膩的心神去感受、觸動(dòng)情感的人事景物，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，觀察能力、理解能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。4.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆記錄生活，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。常言說得好“好記性不如爛筆頭”，所以再好的觀察能力，最終都要形成文字，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。比如將每天覺得有趣的有意思的事物和感受記下來；把自己親身經(jīng)歷的事記錄下來；將社會(huì)上發(fā)生的事情及自己的感悟記下來；指導(dǎo)學(xué)生將捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的感觸，及時(shí)記下來。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地積累素材，就能積水成淵，聚沙成塔，作文的素材自然就豐富了。5.將積累的素材加以整理，恰當(dāng)選用。生活素材積累多了，還要時(shí)時(shí)翻閱，不斷回味那美好的時(shí)光，不斷體會(huì)那動(dòng)人心弦的時(shí)刻。還要將積累的素材進(jìn)行整理，按家庭、學(xué)校、社會(huì)歸類，可按寫人、敘事、繪景、抒情歸類。在寫作文時(shí)可以結(jié)合積累的素材，經(jīng)過思考、分析、研究、選擇最能體現(xiàn)中心的材料，從而寫作文時(shí)思如泉涌，激情澎湃，寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯、感人肺腑的文章。6.教師要提高自身素質(zhì)，教學(xué)要敢于大膽創(chuàng)新。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生的同時(shí)，也要提高自身的素質(zhì)，要以身作則，給學(xué)生做出表率，在教學(xué)的時(shí)候要敢于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹立學(xué)生的寫作信心。一個(gè)成功的語(yǔ)文老師是能讓學(xué)生喜歡上寫作的老師，這就需要我們努力。四、結(jié)語(yǔ)總之，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要在短期內(nèi)使農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)收到實(shí)效是很難的事情，這需要我們共同努力，也需要在師資力量、教育資源等多方面加以完善，目前，只能是教師在教學(xué)時(shí)敢于大膽創(chuàng)新，探求新教法，開辟出一條適合于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的特色之路。生產(chǎn)車間安全培訓(xùn)教材加一天然面粉有限公司生產(chǎn)部生產(chǎn)車間安全教育的意義1、為什么發(fā)生安全事故●事故和傷害是設(shè)備、機(jī)械、原材料和作業(yè)環(huán)境等“物”的方面與“人”的方面相互接觸中發(fā)的。物的危險(xiǎn)因素稱為不安全狀態(tài),人的危險(xiǎn)因素稱為不安全行為;當(dāng)物處于不安全狀態(tài)、人處于不安全行為時(shí),就可能發(fā)生安全事故和傷害。為什么要進(jìn)行安全教育培訓(xùn)呢?生產(chǎn)車間安全教育的意義2、安全的出發(fā)點(diǎn)安全意識(shí)始于我們對(duì)生命價(jià)值的重視和對(duì)生命脆弱的認(rèn)識(shí),是確保我們每天安全作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。有了這種安全意識(shí),才能做到不傷害自己、不傷害他人和不被他人所傷害,才能達(dá)到安全作業(yè)的目的。安全生產(chǎn)生產(chǎn)車間安全教育的意義3、安全作業(yè)五要點(diǎn)3.1作業(yè)程序安全作業(yè)首先要求嚴(yán)格遵守作業(yè)規(guī)程和相關(guān)操作指引,以安全、高效、優(yōu)質(zhì)和合理地開展各項(xiàng)作業(yè)。生產(chǎn)車間安全教育的意義理32整理與整頓整理是清潔和清掃不要的東西;整頓是把作業(yè)所需的工具等整齊、熔正確地放置在規(guī)定的位置以方便使用。整理與整頓是“安全之母”,清潔與清掃是工作場(chǎng)所的“禮節(jié)生產(chǎn)車間安全教育的意義●33保養(yǎng)、檢