在“春蕾課堂”總結(jié)表彰會上的發(fā)言在春蕾課堂總結(jié)表彰會上的發(fā)言

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們

上午好！在這樣的場合講話，我還是第一次，有點緊急，假如講得不當(dāng)，還請各位多多包涵。

今年暑假，《北京青年》熱播。

不知道在座的各位有沒有看，我沒怎么看，只是翻到了，間或留意一下。

但我很喜歡里面的歌曲，尤其是片尾曲《存在》。

多少人走著，卻困在原地，

多少人活著，卻猶如死去。

是否找個借口，連續(xù)茍活，

或是展翅高飛，保持生氣，

我該如何存在？

是啊，我們該如何存在？如何存在得有意義？尤其是工作之余，就像暑假這樣的空閑時間。

咋一聽這個話題有點嚇人，像個很大的哲學(xué)命題，其實再大、再抽象的哲學(xué)命題都可以在生活細節(jié)中找到答案。

我覺得春蕾課堂就是這樣一個讓孩子、讓我這樣的暑假閑人存在得更有意義的平臺。

請允許我先讀一段孩子的課堂作文。

這是陸佩靈小伴侶寫的，題目為激活。

激活

暑假來臨了，我們又成天沉醉在電腦里，嬉戲的世界，

不見天日，我們的天真被吞噬了，我們的童心也丟失了。

爸爸媽媽很苦惱，我們也并不歡樂。

后來村里開辦了春蕾課堂，我?guī)е唵蔚男那閳竺麉⑴c。

沒想到，春蕾課堂不僅帶給我好心情，還給我開拓了一個新的天地。

這里的每一天都是新的，新的老師，新的內(nèi)容。

第一天，興奮和奇怪???帶給我全新的體驗，時間轉(zhuǎn)瞬就過去了。

其次天，漸漸適應(yīng)環(huán)境，并且熟悉了新的伙伴，我很快樂。

之后，一天比一天歡樂，生活實踐課，地理課，科學(xué)課學(xué)問充實了我的心靈，我仿佛也脫胎換骨了，從悶悶不樂到面帶微笑，連爸爸媽媽都說我轉(zhuǎn)變了很多。

春蕾課堂激活了我內(nèi)心深處的童心，我又變得活潑歡樂了。

（陸佩靈）

寫得很好，語言流暢，用詞生動，情真意切，是一篇優(yōu)秀作文。

但是看到這篇短文的時候，我真的內(nèi)心很簡單。

我們的孩子，物質(zhì)條件好了，但是學(xué)習(xí)成長的環(huán)境卻也不見得。

游戲的世界，不見天日，天真被吞噬，童心也丟失了，父母怎么能不痛心？自己又怎能歡樂？

其實，剛接到上課通知時，我心里還是有些忐忑的，給學(xué)校生上課，上什么課？怎么上？幾個問題一起在腦海中閃現(xiàn)。

同時又有些迷惑，這樣的課，有效果嗎？會不會又是一種需要？但是，我還是很仔細的作了預(yù)備。

上過課后，我不再迷惑，春蕾課堂告知我，這樣的課堂，正是孩子們所期盼的，孩子們在這里是歡樂的，也是有所收獲的。

雖然我自認為預(yù)備充分，內(nèi)容定位，資料搜集，完善，用品預(yù)備，但方案永久趕不上變化，剛踏上江東村委的課堂，多媒體就給了我一個下馬威。

電腦被鎖了，我的上課思路也被鎖了！

教室里有些亂，會議室這么大，孩子這么多，坐在最終的孩子上課時老師很難全都顧及。

我靈機一動，學(xué)習(xí)小組。

中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴說兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)覺的。

他自己發(fā)覺的世界，才是真的世界。

學(xué)習(xí)小組，可充分發(fā)揮孩子們的特長，自己去探討，去發(fā)覺。

于是我當(dāng)機立斷，依據(jù)層次的不同，男女生的差別，把全班四十多人分成六組。

學(xué)習(xí)小組分好后，立刻進入狀態(tài)，充分發(fā)揮孩子們的自主性，自己確定學(xué)習(xí)組長和紀律組長，分管課堂學(xué)習(xí)和紀律兩項工作。

當(dāng)我把紀律的口令傳達給紀律組長后，四十多人的教室，一下從嘈雜的吵鬧中寧靜下來，管理力和執(zhí)行力可見一斑。

印象最深刻的是其次小組，幾個原本最活躍最淘氣的小男生，現(xiàn)在卻是最快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

看來層次的差異不是問題，假如給孩子一個合適的平臺，他們的能量是無限的。

阿基米德說給我一個支點，我將撬動地球。

是

啊，假如給孩子們一個支點，他們也可以撬動屬于他們的小小的地球，春蕾課堂或許就是這樣一個支點吧。

原來細心預(yù)備的內(nèi)容已不行用，我臨時打算限時作文。

以春蕾課堂的活動為話題，自選角度，寫隨筆。

低班級的一兩句話也可以。

我沒有直