家長學(xué)校講稿媽媽的選擇疑惑澤媽是一位小學(xué)老師，由于孩子成長的問題，我們?cè)谝煌涣鬟^好多次，言談中能夠感覺到她在學(xué)校必定也是一位好老師，做事情特別認(rèn)真實(shí)直，與人相處真摯友好，三觀正統(tǒng)，堪稱是典型的賢妻良母。作為老師，見到過太多老師的家眷，特別是女老師的老公，依靠心理顯然，回避參加自己孩子的家長會(huì)或見老師交流交流，在他們的看法里，認(rèn)為家眷既然是老師，就更懂教育又有著和老師交流的優(yōu)勢(shì)，因此回避起來是堂而皇之。我就是最典型的例子，兒子上到高三了，父親參加的家長會(huì)次數(shù)也就那么一兩次而已。教師是一種職業(yè)角色，不論怎樣是取代不了父親母親這種角色的影響，跟著孩子的長大，父親需要參加的比率愈來愈多。往常狀況下，孩子出生時(shí)對(duì)母愛的需求許多于80%，對(duì)父愛的需求不多于20%。跟著年紀(jì)的增加，孩子對(duì)父愛的需求表現(xiàn)上漲趨向。學(xué)齡時(shí)，孩子對(duì)父愛、母愛的需求各50%。在孩子上小學(xué)高年級(jí)時(shí)，對(duì)父愛的需求許多于80%，對(duì)母愛的需求不多于20%。心理學(xué)大師弗洛伊德曾說，孩子眼中的父親是集法律、拘束力、莊嚴(yán)、權(quán)利于一身的超人。父親在孩子眼里常常是社會(huì)次序和紀(jì)律的象征，孩子對(duì)父親是既敬又怕的心理，并且在此心理上模擬父親，認(rèn)識(shí)社會(huì)道德規(guī)范。德國哲學(xué)家弗羅姆說：“父親雖不可以代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學(xué)技術(shù)的世界、法律和次序的世界、風(fēng)紀(jì)的世界、經(jīng)歷和冒險(xiǎn)的世界。父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路?！币虼嗽購?qiáng)盛的母親也不可能取代父親對(duì)孩子的影響。不過這個(gè)道理在現(xiàn)實(shí)中被好多人所忽略，父親能夠認(rèn)為生活奔走、應(yīng)酬眾多各樣原因缺席孩子成長的重要時(shí)刻。澤爸則是此外一種典型代表，作為教師家眷，澤爸踴躍參加到孩子的成長中，家長會(huì)每次都準(zhǔn)時(shí)參加，結(jié)束后還可以耐心等候老師再聊上一些，偶有需要家長到校，爸爸必定會(huì)陪著媽媽到校。責(zé)任感很強(qiáng)的澤爸事業(yè)有成，見多識(shí)廣，又特別低調(diào)沉著。落落大方的澤同學(xué)因有著很好的做事能力，向來是班委，是老師很好的小助手。大家眼中有著完滿家庭的澤媽，卻不是那么高興，常常是悶悶不樂，這全部的不高興都是源自處于青春期的孩子。同事看她過于愁悶，擔(dān)憂時(shí)間久了出更多問題，就建議她上一些親子教育的課程，這些課程還都收費(fèi)不菲。好多家長有了孩子以后，“家長”這一角色完整覆遮住“自我”角色，好多家長有這樣的傳統(tǒng)看法，自己所努力做的全部打拼，都是為了孩子，孩子的成才是自己最大的成功，因此關(guān)于教育投資家長能夠說是全力以赴，這些年不單培訓(xùn)孩子的機(jī)構(gòu)賺了盆滿缽滿，培訓(xùn)家長的機(jī)構(gòu)也是火的不可以。家長有著優(yōu)異的學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)！學(xué)致使用，學(xué)習(xí)特別是成年人的學(xué)習(xí)，更是為解決問題而學(xué)。帶著諸多疑惑的澤媽，在家長學(xué)校學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，學(xué)到了一些新的教育理念和心理學(xué)理論，聽起來都是很有道理，澤媽也努力在生活中踐履行用，但當(dāng)真實(shí)落地的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有時(shí)不知所措。澤媽給我講起她的疑惑和悲傷的時(shí)候，悲傷的是淚水漣漣，由于本來聽話的兒子青春期反叛明顯，不單和父親母親爭執(zhí)嚴(yán)重，前些日子甚至有休學(xué)的念想。而關(guān)于孩子的指引教育，究竟是該取出什么態(tài)度，她特別迷惑。認(rèn)真思索之下，往左走有道理，可往右走也顯然是好多人的選擇。舉個(gè)最簡單的例子，就比方究竟是對(duì)不夠自律的孩子嚴(yán)格要求仍是適應(yīng)孩子本性給孩子足夠的成長空間和等候包含？教育上的理念多，選擇也就多，但怎樣選擇合適自己和自己孩子的教育方式，在選擇的問題上媽媽是備受困擾。其實(shí)媽媽說的我也很有同感，好多時(shí)候作為父親母親的立場和原則就不夠堅(jiān)定，致使在迷惑彷徨中，不可以給孩子明確的指引和有力的規(guī)范。在一次生涯教育講座中，當(dāng)老師講到人的性格種類的時(shí)，說了一句我到現(xiàn)在有些疑惑的話---我不夠優(yōu)異是由于我的桌子還不夠亂。老師想表達(dá)的是一種人，性格種類頂用來表示，這種人本性任意，追求逍遙自在，比方出門旅行時(shí)

P從不做攻略，老師的看法是要尊敬他的本性，不用故意要求他整理，假如強(qiáng)迫要求整理即給他帶來很大的思想壓力，并且還會(huì)占用他好多的時(shí)間，最恐懼的是整理有序以后，他未必受用，關(guān)于他來說整理規(guī)范以后可能比紛亂狀態(tài)下更難以找到。但也有一種看法，大家都深知習(xí)慣關(guān)于孩子的影響，好習(xí)慣是一世用不完的財(cái)產(chǎn)，壞習(xí)慣是一世還不完的債務(wù)，因此物件擺放要做到有序齊整是孩子要養(yǎng)成的眾多習(xí)慣中的此中一個(gè)。講座結(jié)束后，我和老師就此話題還做了進(jìn)一步的商討，但并無滿意的答案。往左走仍是往右走？均衡的支點(diǎn)放在