焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜焊條電弧焊簡(jiǎn)介焊條電弧焊是用手工操縱焊條進(jìn)行焊接的電弧焊方法。焊條電弧焊時(shí),在焊條末端和工件之間燃燒的電弧所產(chǎn)生的髙溫使焊條藥皮與焊芯及工件熔化,熔化的焊芯端部迅速地形成細(xì)小的金屬熔滴,通過弧柱過渡到局部熔化的工件表面,融合一起形成熔池。藥皮熔化過程中產(chǎn)生的氣體和熔渣,不僅使熔池和電弧周圍的空氣隔絕,而且和熔化了的焊芯、母材發(fā)生一系列冶金反應(yīng),保證所形成焊縫的性能。隨著電弧以適當(dāng)?shù)幕￠L(zhǎng)和速度在工件上不斷地前移,熔池夜態(tài)金屬逐步冷卻結(jié)晶,形成焊縫。焊條電弧焊通常用英文簡(jiǎn)稱SMAW(ShieldedMetalArcWelding)表圖1焊條電弧焊的過程1一藥皮2一焊芯3一保護(hù)氣4一電弧5一熔池6一母材7一焊縫8一渣殼9一熔渣10一熔滴目前，許多學(xué)校把器樂引進(jìn)課堂，以此提升學(xué)生對(duì)音樂的審美情趣。筆者依據(jù)在小學(xué)葫蘆絲教學(xué)過程中的親身實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)，積累了相對(duì)有效的教學(xué)措施，旨在改變多數(shù)人對(duì)葫蘆絲教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏頗，促進(jìn)葫蘆絲教學(xué)方式的革新，從而更好地提升學(xué)習(xí)者對(duì)音樂的審美情趣，促進(jìn)葫蘆絲藝術(shù)的發(fā)展與推廣。一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力葫蘆絲音色柔、飄、甜、潤(rùn)、細(xì)膩、飽滿……不失質(zhì)樸。它的音域雖然不廣，但是表現(xiàn)出來的曲子非常讓人震驚，它是一種富有情感的語(yǔ)言。葫蘆絲作為一門獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其不像繪畫作品或是文學(xué)作品那樣對(duì)于思想和行為的表現(xiàn)那么直觀，其更多地需要學(xué)生融入其中，慢慢品味作者想要表達(dá)的情感與深邃的思想。在現(xiàn)實(shí)教育中，小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的判斷能力，這就決定了他們對(duì)于葫蘆絲音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也決定了他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性。正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的想象，利用葫蘆絲悠揚(yáng)的樂曲，讓學(xué)生自然而然地沉浸在葫蘆絲特有的美妙音色的海洋中，讓每一個(gè)孩子都感受到葫蘆絲音樂的魅力。為此，音樂課前，我常常利用多媒體播放一些好聽的葫蘆絲曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲音樂的美妙，尤其是感受葫蘆絲音色獨(dú)特的柔美。久而久之，當(dāng)聽到一首不熟悉的曲子時(shí)，孩子們便會(huì)情不自禁地主動(dòng)問我：“老師，這首葫蘆絲曲是什么名字??？我覺得特別好聽，老師你會(huì)嗎？能不能給我們示范一下？”漸漸地，孩子的興趣就這樣被激發(fā)出來了，他們會(huì)主動(dòng)查詢曲子的名字，會(huì)迫切地想傾聽老師的演奏，這樣就較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們主動(dòng)關(guān)注、感受和體驗(yàn)音樂的美好，從而培養(yǎng)了審美音樂的能動(dòng)性。二、注重引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究技能為了更好地提升學(xué)生欣賞和演奏葫蘆絲曲的水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們充分運(yùn)用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，通過播放一系列名家演奏和精彩視頻，采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生在欣賞過程中，潛移默化地對(duì)欣賞和演奏葫蘆絲產(chǎn)生興趣，感受到葫蘆絲背后的中國(guó)傳統(tǒng)文化及其所蘊(yùn)含的豐富的民族情感。如欣賞《打跳歡歌》這首歌曲時(shí)，樂曲中動(dòng)人的旋律真實(shí)表達(dá)了人們渴望和平、向往美好生活的熱切期盼。由于現(xiàn)代學(xué)生可能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到歌曲本身豐富的情感，因此我們通過多層次的欣賞，包括與《月光下的鳳尾竹》等名曲的對(duì)比，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作品最直接的情感體驗(yàn)。之后，我們趁熱打鐵，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“聽了這首樂曲，你感覺它與其他曲子韻味有何不同？你認(rèn)為這部名曲中表現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？”等等，通過這些問題引發(fā)學(xué)生探究和理解曲子表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。最后，教師再次深情地示范演奏《打跳歡歌》，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究動(dòng)力和躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。因此，通過多層次欣賞、對(duì)比、質(zhì)疑、思考和探究，孩子們被這首葫蘆絲曲深深打動(dòng)了，他們深深感受到了曲子中明快熱烈的意境，仿佛看到了身著盛裝的少數(shù)民族同胞集體歡歌熱舞的歡騰場(chǎng)面。漸漸地，孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲中迷戀上了葫蘆絲曲和葫蘆絲吹奏。三、營(yíng)造融洽氛圍，催生合作探究和諧融洽的課堂氛圍，往往能給學(xué)生帶來“自由呼吸”的空間，釋放孩子們的獨(dú)特個(gè)性，他們會(huì)全身心地暢游在葫蘆絲曲蘊(yùn)含的美妙意境之中，久而久之，孩子們就會(huì)靜心、用心體會(huì)葫蘆絲樂器自身的魅力，從而對(duì)這種小小的器樂產(chǎn)生一種特殊的依戀之情和濃厚的探究學(xué)習(xí)心理。因此，我們要針對(duì)學(xué)生年齡的特性，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，營(yíng)造輕松愉悅且具有探究性的教學(xué)氛圍，促進(jìn)孩子們樂學(xué)、善學(xué)。如教學(xué)名曲《紅葉》時(shí)，我先媒體呈現(xiàn)一組“紅葉”圖片，讓學(xué)生討論“紅葉”的魅力：“欣賞了這組紅葉圖，此時(shí)此刻，你最想說什么？”通過生生、師生間的互動(dòng)式合作探討，感悟到“紅葉”包含濃濃的秋意，體味著“喜悅、豐慶、吉祥、快樂”之意境；讓學(xué)生帶著這樣的理解，邊欣賞美妙的畫面，邊聆聽曲子，再暢談曲子的風(fēng)格、曲意。然后，通過小組合作觀察討論曲子的結(jié)構(gòu)方式。最后，學(xué)生欣賞老師的演奏，觀察思考：老師運(yùn)用了哪些演奏技巧？這些演奏技巧帶來了怎樣的聽覺效果和情感效果？多媒體激趣、師者引導(dǎo)、互助式的團(tuán)隊(duì)合作，均營(yíng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，孩子多種感官得到了自由的釋放，他們靜心地聽、盡情地說、用心地揣摩，逐漸悟出了全曲為“帶引子的三部曲式”結(jié)構(gòu)。采用葫蘆絲最具特色的“滑音”演奏技巧，充分展現(xiàn)了關(guān)東大地的鄉(xiāng)土風(fēng)情，表達(dá)了美麗富饒的黑土地和東北人民的豁達(dá)和豪放。鞏固時(shí)，我把學(xué)生分成兩組，一組唱歌，一組用葫蘆絲伴奏，這樣合作方式，學(xué)生們有了全新的體驗(yàn)，當(dāng)柔美的葫蘆絲曲與輕快的歌聲和諧縈繞在耳際時(shí)，孩子們神情亢奮，身體不由自主地隨樂曲律動(dòng)，他們陶醉其中，充分感受悠揚(yáng)樂曲下的絲絲情意。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“孩子們，演奏此曲時(shí)，你眼前仿佛看了什么？”孩子們大膽地發(fā)揮想象，有的孩子動(dòng)情地說：“演奏時(shí)，我眼前仿佛浮現(xiàn)出了漫山遍野紅葉飄飛，層林盡染的情景。每一片紅葉似乎都有自己的經(jīng)歷、自己的感情，她們像極了人的生命，無(wú)論高貴與卑微，無(wú)論富有與貧窮，都可以盡情要綻放生命的絢爛與美麗！”由此可見，只要老師努力搭建好一個(gè)輕松愉快的話語(yǔ)平臺(tái)，用心營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，盡一切可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢談想法，展現(xiàn)不同的自我探究成果，那么無(wú)論內(nèi)涵多深邃的曲子，孩子們都可能觸摸到作品的靈魂深處。這樣愉悅的探究過程，足以讓孩子們的情感世界、精神家園逐日豐溢。四、組織多彩活動(dòng)，培養(yǎng)豐富情感葫蘆絲本身作為我國(guó)傳統(tǒng)民俗樂器，其自身包涵了豐富的傳統(tǒng)民俗文化，樂曲中融合了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。它來源于生活，必須回歸生活。因此，走出課堂，組織多樣的活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛之情。我校在2015年6月承辦了全市器樂進(jìn)課堂葫蘆絲特色展示活動(dòng)，三年級(jí)以上學(xué)生全員參與，臺(tái)上臺(tái)下連成了一片葫蘆絲的海洋。在活動(dòng)中，學(xué)生們演奏了《侗鄉(xiāng)之夜》、《竹林深處》、《月亮出來了》、《月光下的鳳尾竹》，在演奏過程中不僅僅體會(huì)了葫蘆絲的優(yōu)美聲色，而且對(duì)于曲子中幽靜、悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、民族風(fēng)情的感知更上了一層樓，在演奏中體會(huì)到了人們?cè)邙P尾竹搖曳的河邊縱情歌舞的情景。一個(gè)小小的葫蘆絲，承載了我校師生的藝術(shù)之夢(mèng)與奮斗的腳步。很多經(jīng)常表演的學(xué)生對(duì)舞臺(tái)無(wú)所畏懼，練就了刻苦、自信與豁達(dá)的品質(zhì)，拓寬了學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的范疇，更重要的是豐富了每個(gè)人的情感經(jīng)歷，每一個(gè)人都從中感受到了葫蘆絲演奏的魅力，體會(huì)到了一個(gè)個(gè)美妙音符所帶來奇幻感覺。試想，這些孩子到了初中、高中甚至大學(xué)，一定汲取葫蘆絲學(xué)習(xí)過程的所獲，成功地在其他領(lǐng)域里發(fā)揮輻射效應(yīng)。總之，葫蘆絲的教學(xué)本身不應(yīng)該是一種生搬硬套，而是要積極結(jié)合其背后的文化，結(jié)合其獨(dú)特之韻味，讓每個(gè)學(xué)生在感受其魅力的同時(shí)，切實(shí)提高審美情趣，這樣才能取得“一箭多雕”的效果。在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，每期只有一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生親自操作，這對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)變成理論性的空洞說教，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面，隨著學(xué)校投入的增多和遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校有多個(gè)多媒體教室及計(jì)算機(jī)教室及班班通，這對(duì)學(xué)校開展多媒體輔助教學(xué)提供了很好的條件。在初中化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它能使抽象的化學(xué)問題具體化，枯燥的化學(xué)問題趣味化，靜止的化學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化等等。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。結(jié)合我?；瘜W(xué)教學(xué)的改革及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。一、改變教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)形式在如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新的教學(xué)模式，是教育現(xiàn)代化中廣大教師們普遍關(guān)注的問題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來。如講解《原子》這一節(jié)時(shí)，通過FLASH畫進(jìn)行演示，使微觀變?yōu)楹暧^，使學(xué)生易于接受，這種結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利用于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊保瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟?gòu)V闊的天地。二、信息技術(shù)與設(shè)趣激情的結(jié)合“興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師”，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！币虼?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在講《元素》時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流，并且互相補(bǔ)充，這樣同學(xué)們不知不覺的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及居理夫人是如何發(fā)現(xiàn)鐳，還會(huì)提及到其他科學(xué)家是如何中發(fā)現(xiàn)元素的。這樣，既創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學(xué)生嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)闀兴v的一些規(guī)律已經(jīng)被他們?cè)谒阉鞴适碌倪^程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。學(xué)生積極的情感是一節(jié)好的主體性課堂的開始。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等?？梢娺\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。從而，如在講解《保護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，通過多媒體技術(shù)能使學(xué)生觀看環(huán)境污染的相關(guān)視頻資料，直觀了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。還可以通過網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)校友錄論壇等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。四、信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科滲透的結(jié)合初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如酸雨霧的形成與地理知識(shí)有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)等與生物知識(shí)有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須注重：各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的結(jié)合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中，可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題，在服務(wù)器上開設(shè)一個(gè)公共的討論區(qū)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，大大地提高復(fù)習(xí)效率?？傊畔⒓夹g(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。焊條電弧焊簡(jiǎn)介焊條電弧焊是用手工操縱焊條進(jìn)行焊接的電弧焊方法。焊條電弧焊時(shí),在焊條末端和工件之間燃燒的電弧所產(chǎn)生的髙溫使焊條藥皮與焊芯及工件熔化,熔化的焊芯端部迅速地形成細(xì)小的金屬熔滴,通過弧柱過渡到局部熔化的工件表面,融合一起形成熔池。藥皮熔化過程中產(chǎn)生的氣體和熔渣,不僅使熔池和電弧周圍的空氣隔絕,而且和熔化了的焊芯、母材發(fā)生一系列冶金反應(yīng),保證所形成焊縫的性能。隨著電弧以適當(dāng)?shù)幕￠L(zhǎng)和速度在工件上不斷地前移,熔池夜態(tài)金屬逐步冷卻結(jié)晶,形成焊縫。焊條電弧焊通常用英文簡(jiǎn)稱SMAW(ShieldedMetalArcWelding)表圖1焊條電弧焊的過程1一藥皮2一焊芯3一保護(hù)氣4一電弧5一熔池6一母材7一焊縫8一渣殼9一熔渣10一熔滴焊條電弧焊具有以下優(yōu)點(diǎn))使用的設(shè)備比較簡(jiǎn)單,價(jià)格相對(duì)便宜并且輕便。焊條電弧焊使用的交流和直流焊機(jī)都比較簡(jiǎn)單,焊接操作時(shí)不需要復(fù)雜的輔助設(shè)備,只需配備簡(jiǎn)單的輔助工具。因此,購(gòu)置設(shè)備的投資少而且維護(hù)方便,這是它廣泛應(yīng)用的原因2)不需要輔助氣體防護(hù)。焊條不但能提供填充金屬,而且在焊接過程中能夠產(chǎn)生保護(hù)熔池和焊接處避免氧化的保護(hù)氣體,并且具有較強(qiáng)的抗風(fēng)能力。3)操作靈活,適應(yīng)性強(qiáng)。焊條電弧焊適用于焊接單件或小批量的產(chǎn)品,短的和不規(guī)則的、空間任意位置的以及其他不易實(shí)現(xiàn)機(jī)械化焊接的焊縫。凡焊條能夠達(dá)到的地方都能進(jìn)行焊接4)應(yīng)用范圍廣,適用于大多數(shù)工業(yè)用的金屬和合金的焊接。焊條電弧焊選用合適的焊條不僅可以焊接碳素鋼、低合金鋼,而且還可以焊接高合金鋼及有色金屬,不僅可以焊接同種金屬,而且可以焊接異種金屬,還可以進(jìn)行鑄鐵焊補(bǔ)和各種金屬材料的堆焊但是,焊條電弧焊有以下的缺點(diǎn)Ⅰ)對(duì)焊工操作技術(shù)要求髙,焊工培訓(xùn)費(fèi)用大。焊條電弧焊的焊接質(zhì)量,除靠選用合適的焊條、焊接工藝參數(shù)和焊接設(shè)備外,主要靠焊工的操作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)保證,即焊條電弧焊的焊接質(zhì)量在定程度上決定于焊工操作技術(shù)。因此必須經(jīng)常進(jìn)行焊工培訓(xùn),所需要的培訓(xùn)費(fèi)用很大2)勞動(dòng)條件差。焊條電弧焊主要靠焊工的手工操作和眼睛觀察完成全過程,焊工的勞動(dòng)強(qiáng)度大,并且始終處于高溫烘烤和有毒的煙塵環(huán)境中,勞動(dòng)條件比較差,因此要加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)。3)生產(chǎn)效率低。焊條電弧焊主要靠手工操作,并且焊接工藝參數(shù)選擇范圍較小,另外,焊接時(shí)要經(jīng)常更換焊條,并要經(jīng)常進(jìn)行焊道熔渣的清理,與自動(dòng)焊相比,焊接生產(chǎn)率低。4)不適于特殊金屬以及薄板的焊接。對(duì)于活潑金屬(如Ti、Nb、zr等)和難熔金屬(如Ta、Mo等),由于這些金屬對(duì)氧的污染非常敏感,焊條的保護(hù)作用不足以防止這些金屬氧化,保護(hù)效果不夠好,焊接質(zhì)量達(dá)不到要成,所以不能采用焊條電弧焊;對(duì)于低熔點(diǎn)金屬如T、Nb、z及其合金等,由于電孤的溫度對(duì)其來講太高,所以也不能釆用焊條電孤焊焊接。另外。焊條電孤焊的焊接工件厚度般在1.5mm以上,1mm以下的薄板不適于焊條電孤焊由于焊條電孤焊具有設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、適應(yīng)性強(qiáng),能在空間任意位置焊接的特點(diǎn),所以被廣泛應(yīng)用于各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域,是應(yīng)用得最泛的焊接方法之焊接實(shí)訓(xùn)中心簡(jiǎn)介焊接實(shí)訓(xùn)中心于2006年7月成立。中心擁有當(dāng)今社會(huì)較先進(jìn)的焊接設(shè)備20余臺(tái),包括逆變式埋弧自動(dòng)焊機(jī)、逆變C○2氣體保護(hù)焊機(jī)、逆變直流手工電弧焊機(jī)、逆變鎢極氬弧焊機(jī)和逆變等離子切割機(jī)等;普通設(shè)備20余臺(tái),主要包括C○2氣體保護(hù)焊機(jī)、手工電弧焊機(jī)、仿型切割機(jī)、點(diǎn)焊杋和半自動(dòng)切割機(jī)、焊條烘干箱等,