朗誦經(jīng)典培訓課件教學提綱11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死收b經(jīng)典培訓課件教學提綱朗誦經(jīng)典培訓課件教學提綱11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死收{(diào)朗誦的特點、文學性朗誦的內(nèi)容一般是詩歌、散文、小說等文學作品。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運用語言表現(xiàn)的。有聲語言最能顯示語言的風采和魅力。朗誦可以再現(xiàn)作品描寫的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場景,充分發(fā)揮它的藝術魅力和教育作用。為了適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀新型人才的需要,為了更好地落實課程改革,提高課堂教學質(zhì)量,許多農(nóng)村學校都配備了多媒體教室以及網(wǎng)絡教室,但是,信息技術與小學語文課程整合的現(xiàn)狀令人堪憂,究其原因,有以下幾種:1剖新教師心理1.1抵觸型。部分教師,特別是中老年教師認為:我一支粉筆,一塊黑板,風風雨雨在七尺講臺上走過這么多年,不照樣也桃李滿天下嗎?著名特級教師支玉恒上課不是很少用信息技術嗎?人家不照樣能成為名師嗎?你走你的陽關道,我走我的獨木橋,船快到碼頭,車快到站,我說不干就不干。有了這樣強大的“理論”作支撐,便心安理得地自彈自唱,對信息技術與小學語文教學課程整合持否定態(tài)度。1.2敷衍塞責型。學校安排了多媒體課和網(wǎng)絡課,不去上又不行,在多媒體教室上課又特別麻煩,于是事先讓電腦老師協(xié)助找到遠程教育資源,老師演示學生看,讓你(指學生)一次看個夠,一醉方休。一節(jié)課下來,七八課不算多,五、六課不算少,讓學生看得“眼花繚亂”,這樣的整合的確令人瞠目結(jié)舌。1.3積極探究型。一些青年教師學習熱情很高,虛心學習,利用一切機會向計算機教師請教,熟悉各種操作系統(tǒng),借閱書籍和一些應用軟件,從微薄的工資中擠出資金購買電腦在家中練習,研讀語文新課程標準,研究教材,讓信息技術更好地為語文教學服務,可惜這樣的教師只是鳳毛麟角,屈指可數(shù)。2剖析環(huán)境因素計算機的飛速發(fā)展讓語文老師氣喘吁吁。理想的語文教師:既具有語文教師的素質(zhì),同時又具有電腦教師的素質(zhì)。然而,計算機的發(fā)展日新月異,可以說是瞬息萬變,九十年代盛行的操作系統(tǒng),現(xiàn)在早已淘汰,從DOS操作系統(tǒng)到windos95,再到windos98、windosXP也就幾年的光景,各種應用軟件幾個月就升級一個版本,令人目不暇接,真可謂“一日千里”。難怪一些老師說:“我這個操作系統(tǒng)才入門,又聽說淘汰了,那個版本的軟件剛摸出點門道,又聽說已經(jīng)過時了?！崩蠋熾m經(jīng)過學校集體培訓,卻無從談起上機操作。一所學校就配置了三十多臺電腦,學生上微機課都不夠用,哪能滿足教師上機的需要,加之語文任務重,農(nóng)村課改又處在嘗試階段,有許多東西需要研究、探索,自然就把信息技術與小學語文教學課程整合拋在了一邊。3信息技術與小學語文教學課程整合的發(fā)展策略3.1兵馬未到,“糧草”先行。作為先進生產(chǎn)力的代表,知識傳播的主陣地――農(nóng)村學校,政府部門應確保硬件的經(jīng)濟投入,學校也應當擠出一部分資金鼓勵教師購買電腦,讓眾多教師有自己的練兵場,讓“英雄”有用武之地,把教師對信息技術的掌握程度納入教學考核之列。3.2扎扎實實搞好校本培訓。一線語文教師才是信息技術的最終使用者,他們的水平?jīng)Q定學校信息技術水平,只有讓他們有效利用信息技術,才能真正凸顯出信息技術在課程改革中的作用。因此,各個學校必須把教師培訓落到實處,培訓要著眼于以下幾個方面:第一,電腦上機操作和多媒體輔助教學軟件及常用辦公軟件的使用。第二,計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝,網(wǎng)絡資源的獲取及下載。常見的軟硬件故障解決辦法。第三,會用簡單易學的軟件制作實用的個性化的課件。3.3合理有效地進行課程整合。3.3.1廣大農(nóng)村小學語文教師應研究教材,以新課程理念為導航標,設計好切實可行的整合方案。對遠程教育資源進行篩選,與課文有機整合。時代久遠的課文,如:《我的戰(zhàn)友邱少云》、《飛奪瀘定橋》、《地道戰(zhàn)》、《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》等課文,利用信息技術,就能拉近學生與課文人物的距離,讓學生穿越時空隧道,目睹戰(zhàn)火紛飛的場面,證學生的眼、耳、嘴、腦動起來,才能給學生真真切切的感受,有了情感生發(fā)點才能引起情感共鳴。利用網(wǎng)絡還能讓學生了解與課文有關的知識,拓寬學生的知識面。如:《圓明園的毀滅》一文,利用網(wǎng)絡進入圓明園的網(wǎng)址,直接就可看到圓明圓的全貌,三園的位置及組成,還能看到它遭受八國聯(lián)軍毀滅的動畫,學生的愛國熱情油然而生,比我們教師在那兒數(shù)遍空洞的說教“我們要愛國”效果要強得多!難點便不攻自破。古詩類課文,如:《游園不值》、《曉出凈慈寺送林子芳》等課文,利用信息技術,想象園內(nèi)景物,湖中景色,自己電腦上設計,就能張揚學生的個性,激活學生的思維。3.3.2語文課堂也并非課件、多媒體、網(wǎng)絡的使用多多益善,因需而用,合理利用信息技術輔助教學,起到畫龍點睛的作用。我們農(nóng)村小學的孩子在學習《美麗的小路》、《失物招領》、《小蝌蚪找媽媽》等課文時,用課件就不如把學生帶到身邊的大自然中去實地觀察,親身體驗。怎樣利用信息技術最恰當?需要教師們在實踐中摸索,正如古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”?？傊?科學技術突飛猛進,農(nóng)村小學語文教師必須加快信息化的步伐,應與時俱進,不斷提高業(yè)務以水平:廣泛涉獵以求博,學習業(yè)務以求專,加強教研以求精,科研興路以求新。只有這樣,才能穩(wěn)立潮頭浪尖,做時代的弄潮兒。作文，是語文教學的一個重點，也是一個難點，它需要的是創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)的是個性，是在一定基礎條件下的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和個性的體現(xiàn)。農(nóng)村中小學生由于生活面、閱讀量、經(jīng)歷等方面的局限，相對而言，作文上存在的困難多一些，教師在教學作文時也是諸多困惑。筆者欲就此談談幾點認識，期與同仁共同探討。一、要教學生為文就要教學生為人目前，許多教師努力把自己打造成教學的能手、教書的巧匠，在工作中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、教學方法，這是大好事，美中不足的是有些教師忽視了“教育”二字，即只教書不育人，不教學生為人，這就是舍本逐末，既不能很好地貫徹黨和國家的教育方針，也不能很好地塑造人才。作文作為一種表現(xiàn)形式，它必須以學生的經(jīng)驗、知識、見解、思維等為基礎，經(jīng)驗、知識、見解、思維等與成長過程中的環(huán)境有密切關系，特別是與這一過程中的“教育”息息相關。所以，我們教學生作文不能就作文而教作文，要從作文的本源――為人著手。一是教學生形成良好的道德品質(zhì)，比如學生讀書學習的良好習慣，可以讓學生寫一寫自己完成課后作業(yè)的過程，只要他如實地寫出他的做法就要給予肯定，在肯定的同時，指導其向好的做法轉(zhuǎn)變。二是教育學生思維、觀察的方法。良好的思維、觀察的方法非常重要，如果培養(yǎng)起學生善于觀察、廣泛觀察、多向思維，就能解決作文中無法下筆的問題，使學生有寫的。所以在教學中教師一定要有意識地培養(yǎng)學生觀察、思維的多向性，充分利用眼、耳、手、口、身體去感知了解信息。三是要培養(yǎng)鍛煉學生的勇氣，農(nóng)村初中學生由于家庭條件、家庭教育的影響，多數(shù)學生缺少自信，表現(xiàn)在作文上就是不敢寫，本來是很有個性的想法觀點，也有很想說出來寫出來的動機，卻因勇氣不足而不敢說不敢寫。所以，教師在教學中要注重培養(yǎng)、鍛煉學生的勇氣，讓學生的個性得以伸揚，不可讓學生有壓抑感，這對寫好作文和學生將來成才都有十分重要的意義，就會人非千人一面，文非千篇一律。二、要給學生一碗水，自己必有一桶水這一道理許多教師都不陌生，問題是許多教師仍然讀別音、讀錯字、講著病語上作文課，許多語文教師的案頭、居室竟無一本《現(xiàn)代漢語》等書籍，也不去仔細閱讀新的《語文課程標準》什么的，更談不上去實踐。農(nóng)村中小學由于師資不足，許多語文教師是中等師范畢業(yè)就走上工作崗位的，說實話，知識量并不是非常充足，只是憑著自己對語文有所偏愛就從事語文教學工作的。自己的這一桶水并不是很滿，加之不斷的蒸發(fā)，總會少掉一些。所以要教好學生，就要從自身這一桶水的問題入手，教師要不斷加強學習，時刻給自己充電。必須“吾日三省吾身”，對已成習慣性的語音、語言、語匯的錯誤進行糾正，人總有不足，重要的是對自己的不足的認識和改進，有不斷進步的教師則有不斷進步的學生。三、要講節(jié)奏，逐個突破難點作文不外乎字、詞、句、段、篇、結(jié)構(gòu)、布局、立意等，我們可以每幾次作文有一個側(cè)重點，例如初一學生總愛寫錯別字，我們就用幾次作文予以訓練，學生在這幾次作文中只要無錯別字就給予肯定，若出現(xiàn)問題則給他們指出防止的辦法，這樣逐點強化一下，有利于難點的突破。四、開展各種活動，提高作文水平從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：①隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學設想、教學要求、檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。②效率低下。③效果不佳。由于訓練程序僵化呆板，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發(fā)學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。造成這些弊病的原因應該是比較復雜的，但以下兩點不容忽視：1.作文教學不受重視，領導評價作文教學常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設置從沒有排過專門的作文課。在應試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。2.作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。五、開展相應的課外活動1．按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓練的訓練量有足夠的保障。2．利用教室后的黑板報，要求學生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓練的專題有關的知識予以刊載，注重趣味性、實用性，以使學生專題知識的掌握得到強化。3．開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。4．開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強學生的口語表達訓練，擴大學生的課外閱讀量。5．開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進行一次自改、互改、集體改）的課外活動。朗調(diào)朗誦的特點、文學性朗誦的內(nèi)容一般是詩歌、散文、小說等文學作品。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運用語言表現(xiàn)的。有聲語言最能顯示語言的風采和魅力。朗誦可以再現(xiàn)作品描寫的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場景,充分發(fā)揮它的藝術魅力和教育作用。二、藝術性朗誦是一種比較精細、高級的有聲語言藝術。因此,朗誦者應該具備一定的文學修養(yǎng),一定的語言修養(yǎng),一定的舞臺表演藝術的修養(yǎng),一定的政治思想修養(yǎng)、社會知識修養(yǎng)。能分析欣賞各種體裁的文學作品,熟練掌握標準發(fā)音和發(fā)聲技巧,正確運用語調(diào)語氣,敢于在大庭廣眾之中說話,自然地表情。表演性朗誦一般都帶有表演的性質(zhì)。朗誦者應具備一定的表演才能。要有優(yōu)美的語言、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。當然我們這里所說的表演有別于戲劇等,它還必須還原于生活,不能太夸張。我們來看一段片子(香港中學生)優(yōu)酷在詩歌朗誦中,表演是一種輔助的,它不是主要的手段。因此,在表演是應該自然、樸實真情。面部表情表達喜怒哀樂肢體動作是情感的輔助、強化、提升一般情況下動作不宜太多,除非要配合情景表演。來看一段片子(朗誦樣板雨巷)將進酒李白君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,干金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。岑夫子,丹丘生,將進酒,杯莫停。與君歌一曲,請君為我傾耳聽:鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復醌。古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。五花馬,干金裘,呼兒將岀換美酒,與爾同銷萬古愁。斷章卞之琳你站在橋上看風景看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。朗誦者的基本要求首先要讀準